我決定讓文學(xué)成為我和孩子們共同的愛好。我不但把《青春萬歲》《愛的教育》《紅巖》《鋼鐵是怎樣煉成的》等小說搬進了語文課堂，而且有時甚至把語文課搬到了大自然：岷江之濱、峨眉山下、草地上、田埂旁……這都曾經(jīng)是我和我學(xué)生的文學(xué)課堂。我還多次在寒暑假，與學(xué)生一起到大自然去長途旅游：我曾與學(xué)生站在黃果樹瀑布下面，讓飛花濺玉的瀑水把我們渾身澆透；我曾與學(xué)生穿著鐵釘鞋，冒著風(fēng)雪手挽手登上冰雪世界峨眉之巔；我曾與學(xué)生在風(fēng)雨中經(jīng)過八個小時的攀登，饑寒交迫而有興趣盎然地進入瓦屋山原始森林……每一次，我和學(xué)生都油然而生風(fēng)雨同舟、相依為命之情，同時又感到無限幸福。這種幸福不是我賜予學(xué)生的，也不是學(xué)生奉獻給我的，它是我們共同創(chuàng)造、平等分享的。剛參加工作的那幾年，每年大年初一，我都是和學(xué)生一起在郊外度過的——無論是小橋流水的幽雅意境還是大江東去的磅礴氣勢，無論是朝陽初升時小草上的一顆露珠還是暮色降臨時原野的一縷炊煙，都能使我和我的學(xué)生深切地感受到冰心詩句的妙處：“我們都是自然的嬰兒，臥在宇宙的搖籃里?！?/p>

而每次旅途歸來，我和學(xué)生們都寫出長長的游記互相交流。正是從那時起，每給學(xué)生布置一篇作文，我都寫一篇同題作文。那時我沒聽說過“下水作文”之說，我也沒有刻意想過要給學(xué)生“示范作文”，我只是想通過這種方式，把自己作文謀篇布局、遣詞造句的過程展示給學(xué)生看，并以我體驗到的寫作樂趣感染學(xué)生。但很多時候，有些學(xué)生的作文比我寫得還好，因為少年的眸子往往比成人的目光更明澈，尚未蒙塵的童心往往對自然對生活有著比教師更獨特更細膩也更真實的感受。每當(dāng)作文講評課上我和學(xué)生交流作文的時候，教室里總是洋溢著節(jié)日般熱鬧的氣氛。學(xué)生很喜歡與我比賽作文，如果誰的文章被公認超過了“李老師”寫的，孩子們會高興得手舞足蹈，而我也會比他們更興奮。這時候，很難說是誰“感染”誰——對美的感受和表達，成了我們共同的樂趣?！　?