王定華

在促進中國教育又好又快發(fā)展的過程中，每每遇到棘手問題，人們常常會拿國外教育做些比較。“國外”是一個非?；\統(tǒng)的概念。世界上有200多個國家和地區(qū)，各國的教育相差懸殊。因此，需要具體分析研究每個國家的教育。

當(dāng)今世界，美國不僅是經(jīng)濟超級大國、軍事超級大國，其實也是教育超級大國。美國在關(guān)注著中國教育，中國也應(yīng)進一步研究借鑒美國教育。以前，大家在書本中、雜志里、網(wǎng)絡(luò)上，都或多或少地接觸過關(guān)于美國教育的介紹，然而眾說紛紜，莫衷一是。究竟哪些才是美國教育發(fā)展的前進方向和本質(zhì)屬性，尚需認真地加以辨別。我們渴望了解美國教育改革發(fā)展的真諦，可是當(dāng)大家舉目遠望的時候，映入眼簾的圖景，卻是那樣撲朔迷離，令人眼花繚亂。

于是，我產(chǎn)生了一個想法，想請在美國學(xué)習(xí)或工作過多年的朋友為國人介紹一下對美國教育的親身觀察和體驗。這些人應(yīng)該具備四個條件： 一是真正懂得美國教育，并擁有在中國或在美國獲得的博士學(xué)位；二是在美國長期學(xué)習(xí)或工作過，親身經(jīng)歷了美國教育；三是熱心于國內(nèi)教育事業(yè)，愿意將成果或感想與國人分享；四是思維敏捷，觀點新穎，并能用中文流利表達。我的這個想法早已有之，但由于行政工作繁忙，一直未付諸實施。

直到2007年年初的一個周末，獨坐在教育部安靜的辦公室里，面對計算機，我終于向海內(nèi)外諳熟美國教育的專家們發(fā)出了約稿函。約稿函懇切地提出希望： 誠請賜稿，暢談旅美親歷教育見聞；閃爍光輝，整理自身教育思想感受；形成網(wǎng)絡(luò)，作者成為朋友長期合作；啟迪智慧，提供中國教育改革參考。我提出，作者可以圍繞中小學(xué)教育來談，也可以談高等教育的問題，還可以談一些感受最深的事情或領(lǐng)域，例如本人的求學(xué)經(jīng)歷、教育工作經(jīng)歷以及感想等。作者要根據(jù)自己的深入研究、親身實踐和觀察分析，用理論和實踐相結(jié)合的方法，利用鮮活的事例來寫，不能寫成作者參加孩子家長會的見聞，不要多說美國的小學(xué)是幾年、中學(xué)是幾年，也不要簡單地說美國的學(xué)校注重動手能力培養(yǎng)、中國顯得不足之類的話，因為對這些內(nèi)容，中國人已耳熟能詳。

約稿函發(fā)出后，立即得到了大家的積極響應(yīng)，認為這是一個非常好的創(chuàng)意，表示愿意參加。哥倫比亞大學(xué)中國學(xué)生學(xué)者聯(lián)誼會在網(wǎng)站公布了這封約稿函，有的旅美專家看到后，主動聯(lián)系提出編寫建議。

畢竟，血濃于水。學(xué)者們長期埋藏在心底的那份對祖國深深的熱愛，此刻躍然紙上，通過對美國教育問題的透視從而間接傾訴。這不是唱什么高調(diào)，而是真真切切的情感。偉大祖國的分量，是洛基山脈不可比擬的；中華文化的情結(jié)，是密西西比河水無法沖淡的。越是離開祖國久了，對祖國的那份感情和眷戀越深且濃。

當(dāng)春風(fēng)吹拂乍暖還寒的華夏大地，一聲驚雷劃破了中國寂靜已久的浩瀚天宇，驚醒了酣睡多年的大地。幾十年坎坷，幾十年思索，在尋求富庶與自強的道路上，中國毅然選擇了改革開放。從此，中國開始告別落后封閉，登上改革開放的列車，大步邁向富強、民主、文明的新征程。翻開中國駐美使館教育處的檔案，可以看到，1978年是中國恢復(fù)向美國派遣留學(xué)人員的第一年。這一年，73名訪問學(xué)者抵美。從此，真是一發(fā)不可收！如今，中國留美學(xué)人，在讀的有六萬多人，歷年畢業(yè)留在美國的逾十萬人，回國工作的更是大有人在。

在衣食無憂后，旅美留美的學(xué)人們都在注重追求精神生活的豐富、社會地位的提高、人生價值的實現(xiàn)，并希望為自己的祖國作些貢獻。但是，往往忙于日常生活、工作或研究，一些為國服務(wù)的念頭并未都化為行動?！锻敢暶绹逃烦闪艘粋€平臺，把學(xué)者們在美國的學(xué)習(xí)、工作、生活進行整理，這將是一筆財富留給后人。一篇篇文章好似一盞盞明燈，有助于照亮國內(nèi)千萬教育工作者前進的路！

參與本書寫作的部分作者是曾在美國生活過、現(xiàn)供職于國內(nèi)大學(xué)的學(xué)者，他們對中美兩國教育都有真切的體會，在繁忙的工作之余抽出時間貢獻了智慧。其余的作者現(xiàn)在仍居住在美國，他們踴躍參與撰稿，不僅僅是為了響應(yīng)主編約稿號召，最主要的是為了報效自己的祖國。我為他們的愛國之心而感動，為他們獨到的見解而欽佩。

本書中的文章盡量利用鮮活的事例、活潑的文字來寫，夾敘夾議，具有可讀性；作者根據(jù)自己的深入研究、親身實踐和觀察分析，用理論和實踐相結(jié)合的方法進行表述，有高度，有思考，有品位，體現(xiàn)了博士風(fēng)范；言之有物，有故事，有分析，有深度，力爭給人以助益。

《美國學(xué)校天賦教育透視》的作者黃全愈博士近幾年在國內(nèi)出版了多部著作，如《素質(zhì)教育在美國》、《高考在美國》等，影響很大。本文講的是美國中小學(xué)校如何對天資聰穎、學(xué)有余力的學(xué)生以特別的關(guān)心和教導(dǎo)，鼓勵他們捷足先登。

《美國學(xué)校品格教育透視》的作者檀傳寶博士把理論和實踐相結(jié)合，介紹了美國德育流派的基本觀點和主張。闡述了美國如何通過對青少年品格的教育來迎接21世紀(jì)信息時代的挑戰(zhàn)，即通過培養(yǎng)一大批具有愛國主義精神的高素質(zhì)人才，以確保美國經(jīng)濟、科技和軍事力量在世界上的霸主地位。

《美國學(xué)校的教書育人透視》的作者鮑承模博士以自己長期的觀察，講述了美國學(xué)校在傳授科學(xué)文化知識的同時，重視塑造學(xué)生人格，促進學(xué)生成為對社會有用的人的做法。

《美國中小學(xué)校長與中小學(xué)教學(xué)》的作者王紅博士通過多次參與中美中小學(xué)校長的交流活動，側(cè)記了美國中小學(xué)校長的所思、所想，介紹了中美雙方關(guān)于基礎(chǔ)教育有關(guān)熱點問題的共同訴求和不同認識。

《美國中小學(xué)教師教育和專業(yè)成長》的作者劉京秋博士在美國專門從事教師教育，她所寫的文字是本職工作的心得和感受。作者認為，提高教育質(zhì)量，最主要的就是提高教師隊伍的素質(zhì)。

《美國中小學(xué)的國際教育與國際交流》的作者王覺非博士在中美之間頻繁穿梭，是中美教育交流的促進者。他在本文中介紹了美國學(xué)校開展國際交流的模式、項目、做法。為培養(yǎng)學(xué)生國際化生存的意識和本領(lǐng)，美國正在大力推動和不斷擴大教育的國際交流，這成了美國新世紀(jì)教育策略的一個重要體現(xiàn)。

《美國高中教育透視》的作者王曉陽博士從外交官的視角介紹了美國高中的類型、性質(zhì)、特點，分析了影響美國高中教育發(fā)展的因素，透視了美國高中階段鼓勵學(xué)校辦出特色和重視為造就拔尖人才奠定基礎(chǔ)的做法。

《美國學(xué)?？荚囋u價透視》的作者徐登科博士在俄亥俄州教育廳擔(dān)任考試評價處處長。本文是他在長期從事此項工作的基礎(chǔ)上，對美國的做法進行梳理并進行理論分析后寫成的。作者從一位教育行政工作者的角度告訴我們，教育不能為考試評價所左右，但教育需要考試評價的推動和激勵。

《外國留學(xué)生在美國》由柴云飛博士撰寫，介紹了各國留學(xué)生在美國的學(xué)習(xí)和生活情況，總結(jié)了美國博士生教育的若干特點。該文還反映了美國“9·11”事件后對外國留學(xué)生政策的調(diào)整，從一個側(cè)面體現(xiàn)了中國留美學(xué)生的心路歷程。

《美國留學(xué)生在外國》的作者屈書杰博士研究了美國派遣留學(xué)生出國學(xué)習(xí)的發(fā)展階段、現(xiàn)行政策、主要項目、相關(guān)理論等。美國從不閉關(guān)鎖國，在作為世界上頭號接受外國留學(xué)生的國家的同時，也積極鼓勵年輕一代走出國門，放眼世界。

《我在美國讀學(xué)位： 不平常的學(xué)習(xí)與生活》講述了作者楊鴻博士在美國獲得三個碩士學(xué)位和兩個博士學(xué)位的故事，此可謂中國學(xué)生聰明智慧、吃苦耐勞、勇于拼搏的品格的一個縮影。

《我在美國攻博士： 親歷大學(xué)學(xué)術(shù)實力和創(chuàng)新活力》的作者周南照博士是一位資深教育專家。他擔(dān)任過我國中央教科所副所長和聯(lián)合國教科文組織高級教育官員。該文歸納了美國大學(xué)的職能，分析了美國大學(xué)與文化傳統(tǒng)的關(guān)系，探討了一些深層次的教育問題。

《我在美國做學(xué)者： 親歷美國大學(xué)教學(xué)改革》由別敦榮博士撰寫，講述了作者在美國做訪問學(xué)者期間對其大學(xué)教學(xué)改革的觀察和思考。主要探討在實現(xiàn)高等教育大眾化之后，美國一直在探索如何不使大學(xué)淪為文憑工廠的問題。

《我在美國教本科： 親歷大學(xué)通識教育》的作者程星博士是哥倫比亞大學(xué)本科學(xué)院院長助理。在長期的管理和教學(xué)工作中，他看到通識教育和專業(yè)教育是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。在本科階段，通識教育是重點，要教育學(xué)生奠定扎實的知識基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，形成長遠的發(fā)展眼光。

《我在美國當(dāng)博導(dǎo)： 親歷博士生教育》由嚴(yán)文蕃博士供稿，講述了美國博士生教育的現(xiàn)狀和特色，認為確實有其可圈可點之處。在美國多年的求學(xué)和執(zhí)教生活，以及指導(dǎo)50余名博士生的經(jīng)歷，讓作者對美國研究生教育的體制、培養(yǎng)模式、質(zhì)量監(jiān)控等諸多方面都有真切的感受。

《我在美國做研究： 大學(xué)校長的選拔及其對大學(xué)的管理》的作者吳憲博士用敘事的手法、生動的實例，對美國大學(xué)校長的任職資格、任期要求、選拔程序、工資待遇、性別特點、治校風(fēng)格等進行了介紹和探討，著重比較了八所著名常春藤大學(xué)校長的情況。

《我在美國評職稱： 大學(xué)教師晉升制度的體驗與觀察》的作者徐俞博士講述了美國大學(xué)教師的晉升條件、終身教職、中期評價情況。自身學(xué)歷背景、研究成果分量、用人單位意見、同行專家評議、頂頭上司看法，共同決定了一個教師能否順利晉升至高一級的職位。

《親歷美國教育改革： 努力提升質(zhì)量》的作者趙勇博士作為教育學(xué)領(lǐng)域的教授，非常關(guān)心美國重大教育改革。他認為，《不讓一名兒童落伍法》的頒布，標(biāo)志著新世紀(jì)美國新一輪教育改革的開端，這部法律執(zhí)行的效果不能用“好”或“不好”簡單地回答。

《我的美國教育之旅： 十次考察回眸》、《美國基礎(chǔ)教育發(fā)展趨勢展望》、《美國高等教育發(fā)展展望》由本書主編親自執(zhí)筆完成。這幾篇文章結(jié)合本人從1988—2010年歷次訪美的觀察與思考，生動地展示了美國基礎(chǔ)教育、高等教育的一些特點和趨勢。

對本書的內(nèi)容，研究美國教育的同仁可以選擇閱讀，關(guān)心美國教育的人可以有所借鑒，關(guān)心海外學(xué)子學(xué)習(xí)與生活的讀者也可一起分享其思想和情感。