黃全愈

美國怎么選“神童”？

美國既為那些被一般學(xué)校淘汰的“差生”設(shè)立特殊的學(xué)校，也“明火執(zhí)仗”地在全國50個州立法為2％~5％的高IQ孩子提供“天賦教育”。

其實，你只要到美國一流大學(xué)問一問，就會發(fā)現(xiàn)： 這些學(xué)生基本上都來自各地的“天賦教育”班。

那么，怎樣的孩子才能參加“天賦教育”班呢？

選“神童”是一項既要服眾，又要講科學(xué)的工作。美國學(xué)校為天賦班挑選學(xué)生有幾條大原則：

● 用多種衡量手段去尋找不同才能的天賦孩子(不能只講成績和IQ指數(shù))

● 擯棄偏見去尋找具有各種背景的人才(說白了，是適當(dāng)降低條件去考慮少數(shù)民族、貧困家庭、不同文化或宗教背景的孩子，或殘疾孩子)

● 用變化的眼光去看待孩子在成熟過程中的興趣變化和發(fā)展(天賦孩子不搞“終身制”，原來是的將來可能不是，原來不是的將來也可以是)

● 從發(fā)展的角度去發(fā)現(xiàn)孩子尚未顯露的潛能(強調(diào)的是“潛能”，而不僅僅是目前的表現(xiàn))

● 除智力外，還重視驅(qū)使孩子不斷努力的內(nèi)動力(不培養(yǎng)聰明的懶孩子)

在這些大原則下，如何篩選天賦班的孩子？各州、各學(xué)區(qū)、各校都有各自大同小異的辦法和標(biāo)準(zhǔn)。

一般來說，最基本的指標(biāo)是全國或州的統(tǒng)考成績，或IQ指數(shù)。以我們所居住過的兩個學(xué)區(qū)為例。甲學(xué)區(qū)有三項基本要求： (1) 歷年的全國或州的統(tǒng)考成績必須在98分以上（滿分為100分）；(2) Homeroom老師(類似國內(nèi)的班主任)的推薦；(3) 家長的推薦。乙學(xué)區(qū)除上述三條外，再加一條： 參加學(xué)區(qū)自己出題的考試。

一般來說，每所學(xué)校都有特定的老師和工作人員負(fù)責(zé)識別天賦孩子的工作。

識別天賦班孩子的時間，少則幾天，多則兩三個月。有的一經(jīng)識別鑒定，立即可以進天賦班；有的學(xué)校則在下一個學(xué)年，才接納新發(fā)現(xiàn)的天賦孩子。

整個程序共有十多個環(huán)節(jié)，其中包括如下。

1. 開試驗課： 目的是開發(fā)孩子高層次的思維如分析、推理、綜合，激發(fā)孩子的創(chuàng)新和解決問題的能力。對學(xué)生的表現(xiàn)，老師作出評價并存檔。

2. 教師的觀察： 在日常的學(xué)習(xí)及活動中，對孩子的天賦特征進行詳細記錄，特別是記錄孩子在學(xué)習(xí)中顯露的潛能。這對老師的要求非常高。如果已經(jīng)是一匹人人都能識別的千里馬，誰都能當(dāng)伯樂。伯樂的價值在于能識別那些別人無法識別的“潛能”。

3. 不以考分為判斷天賦孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)，用多元的手段去識別天賦孩子。因此，也要求家長和任課老師填寫調(diào)查表： a.父母填寫調(diào)查表，幫助識別委員會更深入地了解孩子；b.任課老師填寫調(diào)查表，然后送分管天賦教育班的老師審核；c.教課老師寫一份描述學(xué)生在班上的能力和表現(xiàn)的觀察報告。

4. 學(xué)生參加能力測試，檢驗語言能力、非語言能力以及數(shù)理推理能力。

5. 學(xué)生歷年的各種統(tǒng)考成績在95分甚至98分以上(滿分為100分)。

6. 非正式的面試，讓學(xué)生展示自己的興趣、創(chuàng)新能力和思維的深度。

7. 天賦教育審核委員會對比、參考、綜合任課教師與天賦教育班的教師、學(xué)生顧問及專家的意見，審核各種標(biāo)準(zhǔn)和專項測試后，發(fā)通知書給家長。

當(dāng)然，按照法規(guī)，在整個篩選過程中，學(xué)校必須對所有學(xué)生一視同仁，包括少數(shù)民族、母語非英語、家庭社會地位低下且經(jīng)濟貧困，或者殘疾的孩子等。其實，“一視同仁”對這些孩子來說，已經(jīng)不公平。用英語來“一視同仁”地要求母語為非英語的孩子和母語為英語的孩子，這是不公正的。但在現(xiàn)實生活中，能做到“一視同仁”、不歧視，已經(jīng)不容易了。

讓人不可思議的是要求家長填推薦表。哪個父母不希望自己的孩子是天才？要家長對自己的孩子有個客觀的認(rèn)識，并作出公正的評價和鑒定——要么“內(nèi)舉不避親”，要么“大義滅親”，確實不容易。

另外，有的學(xué)校還讓同齡人填推薦表。讓孩子正確地認(rèn)識自己，客觀地認(rèn)識他人，無疑是一個深刻的自我教育的過程。