方法二：教孩子合理安排預(yù)習(xí)的內(nèi)容和時(shí)間

了解了預(yù)習(xí)的重要性后，很多孩子信心滿懷地對我說：“老師，我回去之后肯定門門功課都預(yù)習(xí)?！泵慨?dāng)這時(shí)，我就會(huì)告訴這些孩子：“不用門門功課都預(yù)習(xí)，只把你平時(shí)認(rèn)為很難的科目預(yù)習(xí)好了就行了?！?/p>

也許會(huì)有家長問我：“為什么不讓這些孩子門門功課都預(yù)習(xí)呢？”其實(shí)，預(yù)習(xí)是有所選擇的。對于四年級的孩子來說，如果他們以前沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，現(xiàn)在想改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，想一下全線出擊，門門功課都預(yù)習(xí)，這樣做有點(diǎn)不現(xiàn)實(shí)。首先，孩子們沒有那么多的時(shí)間；其次，預(yù)習(xí)的質(zhì)量也很難保證。

所以，當(dāng)孩子剛剛接觸預(yù)習(xí)時(shí)，家長們可以這樣建議他們，先選擇一門或者是兩門學(xué)起來感覺吃力的科目進(jìn)行預(yù)習(xí)，等嘗到預(yù)習(xí)的甜頭，積累了比較熟練的技巧后，再一點(diǎn)點(diǎn)擴(kuò)大預(yù)習(xí)的范圍。當(dāng)然，預(yù)習(xí)也不要平均用力，對于自己的優(yōu)勢學(xué)科，可以不作為預(yù)習(xí)的重點(diǎn)，應(yīng)把有限的時(shí)間用在自己薄弱的學(xué)科上。

在爸爸的指導(dǎo)下，四年級的林林是這樣預(yù)習(xí)功課的：

林林的語文成績很棒，但數(shù)學(xué)成績卻很糟糕，英語成績一般。每天做完作業(yè)后，林林都會(huì)按著爸爸建議的順序預(yù)習(xí)功課：先預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)，而且數(shù)學(xué)要預(yù)習(xí)的時(shí)間長一點(diǎn)、細(xì)致一點(diǎn)；接下來預(yù)習(xí)英語，英語比數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的時(shí)間要短，但也要細(xì)致地預(yù)習(xí)；最后大概預(yù)習(xí)一下語文，當(dāng)然要是時(shí)間很晚了，語文也可以不預(yù)習(xí)。

在這樣的安排下，預(yù)習(xí)已經(jīng)成了林林固定的學(xué)習(xí)方法，并且，林林的數(shù)學(xué)和英語成績都在快速地提升。

對于四年級的孩子來說，總的預(yù)習(xí)時(shí)間不宜太長，半個(gè)小時(shí)左右就可以了。那么，在這有限的半個(gè)小時(shí)里，如何合理分配，才能讓預(yù)習(xí)發(fā)揮最大功效呢？林林的爸爸做得非常正確，應(yīng)該讓孩子把預(yù)習(xí)時(shí)間的一大部分放在自己比較薄弱的學(xué)科上，對于自己擅長的學(xué)科，可以酌情減少預(yù)習(xí)。將時(shí)間用于比較薄弱的、收效明顯的科目，這樣有利于整體學(xué)習(xí)水平的提高。

值得注意的是，孩子的這種課前預(yù)習(xí)最好是在成人有計(jì)劃、有目的的指導(dǎo)下完成。孩子的學(xué)習(xí)具有盲目性，一旦脫離了成人的指導(dǎo)，就會(huì)產(chǎn)生兩種可能性：一是求全，全面預(yù)習(xí)而無重點(diǎn)，頭緒雜亂，二是走向極端，自以為已無師自通，忽略聽課。四年級的孩子已經(jīng)有了一定的理性思維能力，只要能讓孩子明確預(yù)習(xí)的目的，孩子很快就會(huì)掌握預(yù)習(xí)的技巧的。

方法三：讓孩子采用合理的預(yù)習(xí)方法。

預(yù)習(xí)的方法有很多，但對于四年級的孩子來說，最適用的是閱讀法。

閱讀法的具體做法是：預(yù)習(xí)開始時(shí)，首先將新內(nèi)容從頭到尾朗讀或者默讀一遍，對新內(nèi)容進(jìn)行簡單的瀏覽，了解知識(shí)脈絡(luò)和基本內(nèi)容，掃清字詞障礙，確定基本內(nèi)容、思路。然后再讀一遍，以圈、點(diǎn)、勾、畫的方式做批注、摘抄，使預(yù)習(xí)過的內(nèi)容重點(diǎn)突出，一目了然，有利于聽課時(shí)合理分配時(shí)間和精力。最后把一時(shí)無法理解的地方記錄在預(yù)習(xí)筆記本上，留到聽課時(shí)認(rèn)真聽老師講解，直到弄懂弄通。

這種預(yù)習(xí)方法，不但對新知識(shí)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，而且還可以理出一條自己知識(shí)的水平線，看看自己能獨(dú)立掌握多少內(nèi)容。上課的時(shí)候，孩子將自己的理解與老師的講解做一下比較，檢驗(yàn)自己的理解是否正確，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤并及時(shí)找出錯(cuò)誤的原因，這樣就可以發(fā)現(xiàn)自己的不足。

此外，孩子在預(yù)習(xí)的時(shí)候，必然會(huì)碰到一些不容易明白的問題。這時(shí)候，父母要建議孩子制作一套預(yù)習(xí)符號。比如，“？”表示疑問，“﹏﹏”表示不太清楚，“『』”表示不懂的詞語等。

制作好預(yù)習(xí)符號后，父母要教孩子采用合適的預(yù)習(xí)方法。比如，先通讀全文，邊讀邊畫出生字和新詞語，看看字形，想想意思，遇到不懂的在課文旁邊打上問號；然后，對于自己不太明白的內(nèi)容重點(diǎn)學(xué)習(xí)，還不明白的，就用著重號或自己設(shè)定的符號表示出來，在老師講解的時(shí)候認(rèn)真聽，直到弄懂為止。

我教過的一個(gè)四年級孩子是這樣評價(jià)預(yù)習(xí)的：

“在預(yù)習(xí)新內(nèi)容的時(shí)候，往往不可能完全弄懂知識(shí)的內(nèi)在關(guān)系。我的方法就是把不懂的問題提前勾畫出來，這樣下次聽老師講課時(shí)，我就能心中有數(shù)了。當(dāng)老師講到那些不懂的問題時(shí)，我就會(huì)特別細(xì)心地聽，所以學(xué)習(xí)起來就會(huì)比較輕松?！?/p>

的確，如果孩子能夠合理地安排預(yù)習(xí)的內(nèi)容和時(shí)間，能夠掌握科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，那預(yù)習(xí)就會(huì)成為一種很有效的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)方法在孩子堅(jiān)持了一段時(shí)間之后，就會(huì)變成孩子的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果在家長的協(xié)助下，孩子在四年級就掌握了預(yù)習(xí)的藝術(shù)，那這種正確、有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將能夠促使孩子在以后的學(xué)業(yè)道路上一帆風(fēng)順。