——父母應(yīng)告訴孩子，他在為誰(shuí)以及為什么而學(xué)習(xí)

四年級(jí)，不僅是孩子思維的高速發(fā)展期、各方面能力的提升期，通過(guò)多年的教學(xué)和研究，我還發(fā)現(xiàn)：四年級(jí)，還是孩子厭學(xué)情緒的高發(fā)期。

對(duì)此，很多家長(zhǎng)也許會(huì)深有體會(huì)，到了四年級(jí)，很多孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不但會(huì)突然大幅度下降，而且還會(huì)表現(xiàn)出明顯的討厭學(xué)習(xí)的情緒——他們討厭學(xué)習(xí)、討厭寫(xiě)作業(yè)，甚至對(duì)父母常說(shuō)的“要好好學(xué)習(xí)”等話也會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的反感。

為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？

首先，這與孩子的自我意識(shí)形成和思維能力的發(fā)展有關(guān)。在一年級(jí)到三年級(jí)的時(shí)候，孩子會(huì)更多地遵從家長(zhǎng)和老師的意見(jiàn)。老師讓他們好好學(xué)習(xí)，他們就會(huì)努力地去學(xué)；家長(zhǎng)要求他們力爭(zhēng)取得好成績(jī)，他們就會(huì)通過(guò)努力去取得好成績(jī)。這個(gè)階段的孩子，從不會(huì)去過(guò)多地想“為什么”，他們認(rèn)為老師和家長(zhǎng)的話就是真理。

但是，到了四年級(jí)，孩子的思維能力迅速發(fā)展，他們開(kāi)始有了自己的獨(dú)立思維，他們開(kāi)始思考：我為什么要學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)不好能怎樣呢？

另外，由于自我意識(shí)剛剛出現(xiàn)，這時(shí)候的孩子固執(zhí)地認(rèn)為，自己可以解決所有的問(wèn)題。這時(shí)，父母的叨嘮和命令不僅會(huì)令孩子感到厭煩，而且會(huì)給他們一種錯(cuò)誤的信息：學(xué)習(xí)是一件很艱苦的事情，他在為父母而學(xué)習(xí)。在這種錯(cuò)誤信息的感染下，孩子就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

當(dāng)然，如果父母了解這一階段孩子思維發(fā)展的特點(diǎn)，能夠采取措施讓孩子明白，他在為自己而學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)他找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，那孩子就會(huì)動(dòng)力十足地去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的動(dòng)力明確了，他的學(xué)習(xí)成績(jī)將進(jìn)入一個(gè)定型期。

其次，這與父母不了解小學(xué)階段知識(shí)的難度發(fā)展規(guī)律有關(guān)。在小學(xué)一到三年級(jí)期間，由于知識(shí)比較簡(jiǎn)單，只要孩子努力，一般都會(huì)取得比較理想的成績(jī)。但到了四年級(jí)，學(xué)習(xí)難度不斷加大，很多孩子都會(huì)感覺(jué)到對(duì)學(xué)習(xí)力不從心。然而，面對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的下降，很多父母不但不理解，反而常常用語(yǔ)言來(lái)刺激孩子：

“在小學(xué)一到三年級(jí)，你的成績(jī)一直都不錯(cuò)，為什么到了四年級(jí)，成績(jī)會(huì)下降這么多呢？真是越大越?jīng)]出息！”

“說(shuō)，你最近是不是總貪玩了？”

“一提到學(xué)習(xí)你就皺眉頭，你是不是跟學(xué)習(xí)有‘仇’呀？”

……

到了四年級(jí)，由于學(xué)習(xí)難度的加大，孩子本來(lái)就對(duì)日益吃力的學(xué)習(xí)狀況越來(lái)越?jīng)]有信心，如果父母還總是不理解孩子，甚至是斥責(zé)、打罵孩子，那孩子只能是厭惡學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生很強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。

分析了這么多，其實(shí)，我只想給父母?jìng)儌鬟_(dá)一種觀念：不管你的孩子正處于哪個(gè)年齡段，你要想教育好他們，必須提前了解他們的心理。

就拿四年級(jí)這個(gè)關(guān)鍵期來(lái)說(shuō)，如果父母了解四年級(jí)孩子心理及思維發(fā)展的特點(diǎn)，肯定會(huì)提前向孩子灌輸“學(xué)習(xí)是他自己的事情”這個(gè)觀念。這樣，對(duì)于思維正在高速發(fā)展的四年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，這將會(huì)促使他們的成績(jī)穩(wěn)步前進(jìn)，而不是厭學(xué)。

如果父母了解四年級(jí)學(xué)生知識(shí)的特點(diǎn)，從而對(duì)孩子多些鼓勵(lì)，少些抱怨；多些表?yè)P(yáng)，少些批評(píng)，那孩子得到的也一定是成績(jī)的節(jié)節(jié)攀升，甚至從此愛(ài)上學(xué)習(xí)。

……

那么，在孩子讀四年級(jí)之前，或者讀四年級(jí)的過(guò)程中，父母還應(yīng)該提前知道哪些知識(shí)呢？或者說(shuō)，父母應(yīng)該如何對(duì)待孩子呢？

方法一：讓孩子知道，學(xué)習(xí)是他自己的事情

自從曉宇上學(xué)以來(lái)，曉宇媽媽就好像失去了自由。每天，她準(zhǔn)時(shí)叫兒子起床、勸兒子穿衣服，不然他就會(huì)遲到；她要為兒子收拾書(shū)包，否則他會(huì)丟三落四；她要為兒子檢查作業(yè)，否則他只會(huì)把作業(yè)應(yīng)付完了就不管了……

但有一天，一位教育學(xué)家的話點(diǎn)醒了曉宇的媽媽。這句話是：“學(xué)習(xí)是孩子自己的事，你能一直這樣照顧他，直到他大學(xué)畢業(yè)嗎？”

這天晚餐后，曉宇媽媽很嚴(yán)肅地與兒子深談了一次。她這樣告訴兒子：“曉宇，長(zhǎng)久以來(lái)，我為你的學(xué)習(xí)問(wèn)題傷透了腦筋，但一直也沒(méi)有效果?，F(xiàn)在我決定了，讀書(shū)是你自己的事情，以后你起床、收拾書(shū)包、做作業(yè)這些事情，我都不會(huì)再插手了，你必須要學(xué)會(huì)自己為自己的事情負(fù)責(zé)?！?/p>

前面我們已經(jīng)講過(guò)，四年級(jí)的孩子已經(jīng)開(kāi)始思考“他在為誰(shuí)而學(xué)習(xí)”這個(gè)問(wèn)題了，而父母錯(cuò)誤的做法，往往會(huì)讓孩子產(chǎn)生誤解：他在為父母而學(xué)習(xí)。就像曉宇媽媽以前的做法，雖然每天她在曉宇的學(xué)習(xí)問(wèn)題上，要花費(fèi)大量的心思和精力，但曉宇并不一定會(huì)領(lǐng)媽媽的情。相反，當(dāng)媽媽催他起床、給他指出作業(yè)中的錯(cuò)誤時(shí)，他得到的是這樣的信息：他在為媽媽而學(xué)習(xí)。所以，在這種心理的支配下，孩子的一切行為好像都是在向父母挑釁：我絕不會(huì)乖乖讀書(shū)。父母越逼著孩子去認(rèn)真學(xué)習(xí)，越可能給孩子創(chuàng)造了拒絕學(xué)習(xí)、反駁父母的機(jī)會(huì)。在此時(shí)，更不用說(shuō)孩子會(huì)有積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力了。