激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

無(wú)論教得多么“出色”，無(wú)論學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)多么“難得”，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力者學(xué)不到任何東西。有學(xué)習(xí)動(dòng)力的年輕學(xué)生和成年人無(wú)師自通，他們可以通過(guò)自己選擇的方法做到這一點(diǎn)。譬如說(shuō)，美國(guó)統(tǒng)計(jì)協(xié)會(huì)曾對(duì)其會(huì)員做了一次調(diào)查，以選出對(duì)該領(lǐng)域做出最大貢獻(xiàn)的四位當(dāng)代統(tǒng)計(jì)學(xué)家。當(dāng)選的四位統(tǒng)計(jì)學(xué)家在該協(xié)會(huì)周年慶祝會(huì)上發(fā)表了講話，他們當(dāng)中誰(shuí)也沒(méi)有學(xué)過(guò)任何一門(mén)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程。他們每一個(gè)人都是想解決一個(gè)需要使用統(tǒng)計(jì)方法才能解決的問(wèn)題。而當(dāng)時(shí)，他們需要的方法還不存在，于是他們創(chuàng)立了新的方法。

學(xué)習(xí)動(dòng)力的力量可以從下面的故事中得到闡發(fā)。一個(gè)位于舊城的貧民區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，大部分少數(shù)族裔兒童雖然上完了小學(xué)，但實(shí)際上卻是半文盲。教育理事會(huì)專(zhuān)管識(shí)字部門(mén)的人都被叫了來(lái)，但于事無(wú)補(bǔ)。該區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)于是向當(dāng)?shù)匾凰髮W(xué)一位毫無(wú)掃盲經(jīng)驗(yàn)的教授求助。這位領(lǐng)導(dǎo)解釋說(shuō)，專(zhuān)家們解決不了的問(wèn)題，局外者也許有辦法。

這位教授研究過(guò)該社區(qū)的其他問(wèn)題，他知道這些孩子并不愚笨。相反，他們有著機(jī)警得驚人的生存頭腦。因此，教授懷疑他們讀書(shū)方面的缺陷是由于缺乏動(dòng)力所致，而非智力方面的原因。在研究生的協(xié)助下，教授在該社區(qū)進(jìn)行挨門(mén)挨戶(hù)的調(diào)查，看看有多少家有藏書(shū)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)65%以上的人家都沒(méi)有。而且他還發(fā)現(xiàn)，上學(xué)的大部分兒童極少（要是有的話）聽(tīng)過(guò)父母或其他成人給他們讀書(shū)，甚至極少見(jiàn)過(guò)有人讀書(shū)。

在他們所處的成長(zhǎng)環(huán)境中，文化是以口頭傳承而非讀寫(xiě)為主導(dǎo)方式代代相傳的，說(shuō)唱是這種文化的一個(gè)發(fā)明，而讀寫(xiě)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)很陌生。

教授使用從西爾斯基金會(huì)那里獲得的資金購(gòu)買(mǎi)了一套查理·卓別林的無(wú)聲片，每天在小學(xué)禮堂里放映，允許學(xué)生隨意進(jìn)來(lái)看電影。一時(shí)間，渴求識(shí)字的氣氛彌漫著整個(gè)校園，學(xué)習(xí)開(kāi)始了。因?yàn)閷W(xué)生們特別渴望能看懂電影中的字幕。

當(dāng)我們看到自己所欽佩和尊重甚至愛(ài)戴（比如說(shuō)父母）的人沉浸在給他們帶來(lái)極大滿足感的活動(dòng)中時(shí)，我們就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我們?cè)噲D仿效他們。教職人員可以充當(dāng)范例，正是在這個(gè)意義上，他們才是最有成效的激勵(lì)者。但得讓被激勵(lì)的人看到教師們是在學(xué)習(xí)，而不僅僅是在教書(shū)。如今，在教師進(jìn)行科研、學(xué)生可以參與教師的科研活動(dòng)的大學(xué)里，更有可能看到這種情形。但是，為什么這種形式非得預(yù)留給高等教育呢？無(wú)學(xué)習(xí)欲望者不應(yīng)該參與到他人的學(xué)習(xí)之中。

無(wú)疑，學(xué)習(xí)者具有內(nèi)在動(dòng)力時(shí)的自主學(xué)習(xí)是效率最高、記憶最佳的一種學(xué)習(xí)類(lèi)型，這種學(xué)習(xí)類(lèi)型最不可能讓人產(chǎn)生抵觸情緒或者遇到看似無(wú)法逾越的障礙。然而，動(dòng)力從何而來(lái)卻是一個(gè)更有爭(zhēng)議、更為關(guān)鍵的問(wèn)題。

一種常見(jiàn)觀點(diǎn)是，動(dòng)力一定是由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教育者從外部灌輸而來(lái)的，這一觀點(diǎn)支撐著幾乎所有近150年來(lái)出現(xiàn)的教育企業(yè)。

當(dāng)教育被視為給孩子施加某種社會(huì)程序的方式時(shí)，這種觀點(diǎn)是可以理解的。意識(shí)到這種強(qiáng)制必定會(huì)引起反抗，因而就有必要說(shuō)服孩子們相信社會(huì)程序?qū)嶋H上也是他們自身的程序。只有在那時(shí)，孩子們?cè)趯W(xué)校里才能夠高效地學(xué)習(xí)。教學(xué)的主要活動(dòng)成為一種教學(xué)技巧，他們給孩子灌輸動(dòng)力，去做校方希望孩子做的事情（用更直白的話說(shuō)，找些辦法使炒出來(lái)的菠菜看起來(lái)讓孩子們覺(jué)得好像非常香甜，誘引他們相信自己喜歡吃菠菜）。