這種做法一直就極其令人沮喪地失敗，在信息時代充分到來的今天尤為如此。其原因就在于，對于維持一種長期的關(guān)系來講，誘引最終只是一個很糟糕的工具。我們所涉及的方面是人與某個學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間的關(guān)系。有個生動的例子可以說明這一點(diǎn)。我還是個年輕的物理學(xué)教授時，曾經(jīng)很努力地講授了一系列激勵人心的課程。我講的這些內(nèi)容都經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，這樣好讓選修我這科入門課程的本科生產(chǎn)生動力，去學(xué)一門大部分學(xué)生普遍覺得既難學(xué)又枯燥的課程。有一天，有位高年級學(xué)生來到我辦公室，說要跟我談?wù)?。“你把我的生活給毀了?！?他說這話時，語氣中透出來的與其說是憤怒，不如說是悲哀?！斑@是怎么回事？”我問道?！拔疑洗笠粫r，選了你的課。你把物理學(xué)講得那么趣味橫生，我才決定選物理學(xué)作為專業(yè)。直到上了高年級，我才意識到自己實(shí)際上對這個科目興趣不大，我的才能和目標(biāo)是在別的方面。就是因?yàn)槟?，我的整個大學(xué)都給浪費(fèi)了?！?/p>

事實(shí)上，產(chǎn)生效果的教學(xué)誘引只是例外情況，而非普遍情況。大部分時候，它從一開始就失敗了。

那么，內(nèi)在動力若不是來自從外部尋找方法并把動力灌輸進(jìn)來的某個人那兒，那它又是來自何方呢？事實(shí)上，我們當(dāng)前的知識狀況還不允許我們回答這一關(guān)鍵問題。作為我們內(nèi)在驅(qū)動的生活目標(biāo)和激情的來源依舊是個謎。有人會把它追溯為基因，有人說是父母或家庭的影響，有人說是同齡人，有人說是接觸了榜樣，有人說是偶然的生活經(jīng)歷，有人說是超自然的靈感。不管來自何方，其存在絕對無可否認(rèn)，通常從最早期的童年時代就可看出。

思考一下下面的真人軼事。有一天，我們帶著兩歲的兒子去本地動物園玩。我們計(jì)劃去的地方保證能給他帶來快樂。畢竟，哪個孩子不喜歡去動物園呢？我兒子愛看書上動物的圖畫，他知道我們正在帶他去看活生生的動物的途中。我們剛剛走下公交車，他就注意到動物園門口鋪著鵝卵石的人行道，于是馬上坐下來看那些圖案。整整一個多小時，他都全神貫注地盯著那些鵝卵石仔細(xì)地看啊看的。我們根本沒邁進(jìn)動物園一步。

他對圖案的這種喜愛來自何方呢？據(jù)我們所知，當(dāng)然不會來自他此前遇到過的任何東西。這是一種全新的喜悅，純粹偶然地呈現(xiàn)在他的眼前。這種喜悅與他內(nèi)心深處的某種東西產(chǎn)生了共鳴。長大后，他成為一名充滿激情的藝術(shù)攝影師，興趣尤其集中在周圍世界呈現(xiàn)給他的形形色色的圖案上。這種明確的內(nèi)在動力是如何產(chǎn)生的呢？

大部分人在自己的生活中都有類似——可能不這么異乎尋?！慕?jīng)歷。致力于發(fā)展孩子興趣的教育體制，其關(guān)鍵作用是為孩子提供一種環(huán)境，使每個孩子所擁有的各式各樣的內(nèi)在動力發(fā)展成為積極的愛好。這種作用并非成年人企圖以自己希望孩子所具有的動力來替代孩子身上本來帶有的那些內(nèi)在動力。