構(gòu)建課程體系 潤(rùn)澤健康發(fā)展

健康教育特色理念怎樣才能更好地落實(shí)到學(xué)生身上？在實(shí)踐探索中，我們意識(shí)到，學(xué)校要真正辦出自己的特色，就應(yīng)該在課程上下大功夫，通過(guò)課程彰顯特色辦學(xué)理念，用課程推進(jìn)特色建設(shè)深入和持久的發(fā)展，將健康教育特性體現(xiàn)在課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等方面，培養(yǎng)全面發(fā)展的、具有健康特質(zhì)的當(dāng)代少年。

一、課程內(nèi)容，體現(xiàn)健康個(gè)性

打造健康教育特色課程體系，就是要積極關(guān)注“兒童健康發(fā)展”這一變量，高質(zhì)量地完成國(guó)家課程，創(chuàng)造性地整合地方課程，高品位地構(gòu)建校本課程，培養(yǎng)全面發(fā)展的、具有健康特質(zhì)的當(dāng)代少年。

健康教育體系

（一）一個(gè)框架

以健智課程（國(guó)家課程、地方課程）為主體，以健心課程（心理健康教育及其滲透）為主渠道，以健美課程（黑白畫、藝術(shù)操和學(xué)生社團(tuán)）為輔助，從三個(gè)維度將健康教育理念在學(xué)生發(fā)展的健康素質(zhì)和生長(zhǎng)需要上。

（二）兩個(gè)特征

全員普及——以生為本，全員參與，不僅人人都有適應(yīng)的課程，更體現(xiàn)在課程實(shí)施過(guò)程中的人人參與，人人提高，讓每個(gè)人都擁有健康成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，人人不同，人人都好。動(dòng)靜結(jié)合——一方面，“動(dòng)”為身體健康，“靜”為智慧發(fā)展；另一方面，“動(dòng)”為實(shí)踐能力的提高，“靜”為內(nèi)心修養(yǎng)的提升。一動(dòng)一靜，體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展螺旋上升的態(tài)勢(shì)。

（三）三條路徑

1．健智課程：智是智慧，是自主探究中生成的知識(shí)、能力和美德。健智，健能提效，智慧生成，是基于國(guó)家課程和地方課程的教學(xué)，落腳點(diǎn)在課堂。在“5+30+5”的課堂模式的基礎(chǔ)上，從學(xué)科素養(yǎng)小學(xué)堂、健康口語(yǔ)互動(dòng)、傾聽(tīng)舉手習(xí)慣培養(yǎng)、自主探究能力挖掘四個(gè)方面入手，積極營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)健康的心理“場(chǎng)”，達(dá)到了“開(kāi)課期待——課中專注——課后成就感”的心理發(fā)展目標(biāo)和“人人有機(jī)會(huì)、人人有發(fā)展”的課堂教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了健康教育理念與課堂教學(xué)的密切聯(lián)系。

2．健心課程：心，是心理，是健康的基石。健心，健康教育，從“心”開(kāi)始，是最能展現(xiàn)健康教育理念的校本課程。圍繞習(xí)慣養(yǎng)成，以道德素養(yǎng)訓(xùn)練營(yíng)、心靈素養(yǎng)小驛站和各種儀式典禮的形式具體呈現(xiàn)，融心理健康教育于各種體驗(yàn)活動(dòng)、學(xué)科教學(xué)之中，有效促進(jìn)了學(xué)生的心靈健康。

3．健美課程：美是境界，是藝體修為和高雅情操，健美，健體怡情，美由心生，從另一個(gè)角度來(lái)落實(shí)健康教育理念。為學(xué)生的健康需求提供路徑，搭建各種藝體素養(yǎng)大舞臺(tái)，包括黑白畫、藝術(shù)操、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，從文化、內(nèi)容、形式等方面促進(jìn)了學(xué)生的健康發(fā)展。

這樣，整個(gè)課程體系以健智、健心、健美三個(gè)維度為緯，以日課程、周課程、月課程、學(xué)期課程、年課程為經(jīng)，從學(xué)科素養(yǎng)小學(xué)堂、道德素養(yǎng)訓(xùn)練營(yíng)、心靈素養(yǎng)小驛站、藝體素養(yǎng)大舞臺(tái)四個(gè)層面，將學(xué)生健康素養(yǎng)的培養(yǎng)立體化。橫向，重視健康成長(zhǎng)的綜合融通，縱向，體現(xiàn)為各個(gè)年段健康成長(zhǎng)的體驗(yàn)實(shí)踐，以科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)拓展多元育人途徑，為學(xué)生構(gòu)筑了全面、個(gè)性、可持續(xù)發(fā)展的“三維空間”。

二、課程實(shí)施，踐行健康精神

課程落實(shí)的過(guò)程是踐行健康教育理念的行為過(guò)程，我們以心理健康教育為特色項(xiàng)目全力打造，以“面向全體、培優(yōu)輔差”為主要策略，將心理健康教育滲透到學(xué)校教育的方方面面，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。

（一）學(xué)科素養(yǎng)小學(xué)堂

學(xué)科素養(yǎng)小學(xué)堂是健智課程中要著力打造的亮點(diǎn)，在每節(jié)課前的5分鐘進(jìn)行讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，都敢談出自己的觀點(diǎn)，都學(xué)習(xí)怎樣與人交流……把健康教育理念在這個(gè)平臺(tái)上淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)。

輪換的方式、豐富的內(nèi)容，讓每個(gè)孩子都有展示自我的舞臺(tái)；自我評(píng)價(jià)、升級(jí)評(píng)價(jià)，無(wú)形中鼓勵(lì)孩子大膽參與，學(xué)會(huì)交際。雖然講臺(tái)離孩子的座位只有幾步之遙，可在孩子的人生道路上卻是一個(gè)至關(guān)重要的臺(tái)階。在這樣的過(guò)程中，參與活動(dòng)能力、交際能力的提升，必將帶動(dòng)性格的開(kāi)朗自信，帶動(dòng)學(xué)習(xí)生活各方面的改善，讓孩子在一點(diǎn)一滴地積淀中，變化成長(zhǎng)。

（二）心靈素養(yǎng)小驛站

是健心課程的主體，依托“六課”，從快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)生活、快樂(lè)交往三個(gè)板塊出發(fā)，在多彩的活動(dòng)體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生健康的思維方式、生活方式和健全的人格。

續(xù)表

每學(xué)期舉辦心理健康教育周，開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)心理測(cè)試與咨詢、心理游戲、心理電影賞析、心理類各項(xiàng)比賽等多種形式的活動(dòng)，全面展示、檢驗(yàn)、提升學(xué)生心理健康教育成果。

我們希冀，通過(guò)這“六課”來(lái)全力打造“每天生活最幸福、上課學(xué)習(xí)最認(rèn)真、個(gè)人衛(wèi)生最整潔、打掃衛(wèi)生最勤快、做操跑步最標(biāo)準(zhǔn)、遇見(jiàn)師長(zhǎng)最禮貌、幫助同學(xué)最熱心、參加活動(dòng)最積極”的自信樂(lè)觀品質(zhì)。

（三）道德素養(yǎng)訓(xùn)練營(yíng)

道德素養(yǎng)訓(xùn)練營(yíng)同樣是健心課程重要的組成部分，整合了學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的各個(gè)方面，緊緊圍繞“文明”，精選了對(duì)孩子一生健康發(fā)展有益的六個(gè)點(diǎn)全面展開(kāi)，使每個(gè)孩子都能彬彬有禮、溫文爾雅，讓粗陋遠(yuǎn)離孩子。

通過(guò)這六個(gè)素養(yǎng)點(diǎn)的訓(xùn)練，希望能使每個(gè)孩子在北小的五年，都能獲得基本的“文明”生活的理念，形成“文明”的行為，并使之成為支撐孩子一生健康成長(zhǎng)的基因。

（四）藝體素養(yǎng)大舞臺(tái)

藝術(shù)在促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)的過(guò)程中起著不可替代的作用。我們從藝體的角度出發(fā)，以藝體素養(yǎng)大舞臺(tái)為載體，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的藝體修養(yǎng)，讓他們發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，享受生活的快樂(lè)。

續(xù)表

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在藝體大舞臺(tái)中收獲的不僅僅是技能，也是精神上的鼓勵(lì)、自信心的增長(zhǎng)和陽(yáng)光的心態(tài)，牽動(dòng)每一個(gè)人抵達(dá)多元智能的頂端。

三、課程評(píng)價(jià)，融入健康思想

在健康教育思想的引領(lǐng)下，課程評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想立足于學(xué)生個(gè)體素養(yǎng)的提高，立足于學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)，分為四個(gè)層面：

（一）確立學(xué)生個(gè)性評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)項(xiàng)目：健身小達(dá)人、文明小天使、學(xué)習(xí)小博士、自理小能手、藝術(shù)小精英、科技小超人、助人小使者、孝親小榜樣八個(gè)方面。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：每方面有5條標(biāo)準(zhǔn)，前四條為最基本的，最后一條為提高的，可操作性強(qiáng)，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力就能實(shí)現(xiàn)。

評(píng)價(jià)方法：學(xué)生自主申報(bào)，爭(zhēng)章升級(jí)評(píng)價(jià)。全校統(tǒng)一設(shè)立評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)表、評(píng)價(jià)章進(jìn)行全面系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，確保評(píng)價(jià)全面有效。

評(píng)價(jià)結(jié)果：每月進(jìn)行一次全面的匯總，以海報(bào)的形式呈現(xiàn)各項(xiàng)目的優(yōu)秀學(xué)生。

另外，對(duì)每個(gè)班級(jí)從文明、衛(wèi)生、智慧、科技、勤儉五個(gè)方面進(jìn)行“五星中隊(duì)”評(píng)價(jià)。

（二）分類建立成長(zhǎng)檔案

心理問(wèn)題學(xué)生、習(xí)慣問(wèn)題學(xué)生、學(xué)困生分別采取不同的內(nèi)容、方法，記錄學(xué)生成長(zhǎng)的足跡，真正發(fā)揮成長(zhǎng)袋的作用。

（三）《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》

激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的健康發(fā)展。如課程實(shí)施過(guò)程中，人人都要會(huì)畫黑白畫，人人五年要會(huì)做五套藝術(shù)操，人人都要掌握中長(zhǎng)跑和跳繩的技術(shù)，人人都要掌握控制情緒的一些方法，人人都要養(yǎng)成良好的習(xí)慣等。這些內(nèi)容在手冊(cè)中分項(xiàng)目從態(tài)度、能力、效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。同時(shí)，手冊(cè)中每周都有自己回顧的環(huán)節(jié)，用“一步一回頭”的方式積累進(jìn)步，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自我進(jìn)取的動(dòng)力，形成自主發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。

（四）“陽(yáng)光下成長(zhǎng)”藝體文化節(jié)

每年一屆的藝體文化節(jié)，涵蓋了藝體、科技、閱讀、實(shí)踐等多個(gè)方面，每個(gè)學(xué)生都有項(xiàng)目，一個(gè)多月的時(shí)間，給課程搭建展示效果的平臺(tái)，給學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀、健康的藝術(shù)情趣、高尚的情操，促其個(gè)性健康和諧發(fā)展。

四、課程保障，護(hù)航健康發(fā)展

課程保障的關(guān)鍵在于改變管理機(jī)制，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，形成人人參與的健康教育工作格局。

（一）用學(xué)習(xí)豐實(shí)健康理念

如何實(shí)施健康教育，怎樣落實(shí)健康教育，對(duì)于很多教師來(lái)說(shuō)，所知只是一鱗半爪，為此，首先要通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí)，為更好地落實(shí)健康教育奠定基礎(chǔ)。

一是閱讀，開(kāi)展“關(guān)注健康同讀書(shū)、共交流”活動(dòng)。以集體學(xué)、自學(xué)、沙龍、在線交流等方式，從思想上重視與理解健康教育在育人中的地位與作用，深刻了解健康教育內(nèi)涵。同時(shí)，組建青年教師讀書(shū)會(huì)，由分管領(lǐng)導(dǎo)在指定時(shí)段安排進(jìn)入教師閱覽室共同讀書(shū)，探討交流，加快青年教師健康教育素養(yǎng)的提升。

二是觀摩，開(kāi)展“關(guān)注健康大家談”活動(dòng)。依托網(wǎng)絡(luò)，了解國(guó)內(nèi)外健康教育實(shí)施的現(xiàn)狀，進(jìn)行整理分享，提供借鑒；走出校門，走進(jìn)健康教育做得比較成功的學(xué)習(xí)，像深圳羅湖區(qū)、上海等地，開(kāi)闊視野的同時(shí)，提升健康教育實(shí)施的效果；請(qǐng)進(jìn)校園，邀請(qǐng)專家進(jìn)入校園，對(duì)學(xué)校健康教育的實(shí)施進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，提高實(shí)施健康教育的能力。

三是參培，開(kāi)展“心理咨詢師我來(lái)學(xué)”活動(dòng)。組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、后備干部、班主任、青年教師參加心理咨詢師培訓(xùn)，站在更高的角度把握健康教育的實(shí)質(zhì)，提高健康教育的實(shí)效，爭(zhēng)取三年內(nèi)有45%的教師成為心理咨詢師。

（二）用尊重培植健康心理

要實(shí)施健康教育，教師首先擁有健康的心理。教師心理的培植首先是尊重。

1．建立“教師心理咨詢室”，通過(guò)“心靈家園”論壇、校長(zhǎng)的“悄悄話”信箱、分年級(jí)年齡段的教師座談會(huì)、隨機(jī)進(jìn)行訪談、專家講座、團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)、個(gè)體心理咨詢等方式，關(guān)注教師對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)看法，傾聽(tīng)教師的煩惱、不滿，為教師提供心理調(diào)節(jié)的平臺(tái)。

同時(shí)，重視為特殊困難教工家庭幫助解決實(shí)際難題，做到“三親自”，身體生病，校領(lǐng)導(dǎo)親自看望；逢年過(guò)節(jié)，校領(lǐng)導(dǎo)親自登門慰問(wèn)；家庭有困難，學(xué)校親自解決。每年春季，組織教全體師體檢，將癌變檢查也納入其中，并形成機(jī)制，為全體教師提供健康服務(wù)。

2．開(kāi)通“教師健身直通車”，通過(guò)多樣文體活動(dòng)的開(kāi)展，像每天跑步800米；每周一次教師健身操，專人負(fù)責(zé)，專人指導(dǎo)；每月一次體育活動(dòng)競(jìng)賽，像拔河、跳繩、乒乓球、卡拉OK大賽等；每學(xué)期一次團(tuán)體競(jìng)技，像教師運(yùn)動(dòng)會(huì)、爬山賞春、拓展訓(xùn)練、真人cs等，豐富教職工的精神文化生活的同時(shí)，提高教職工心理健康水平和團(tuán)隊(duì)凝聚力。

3．打造“教師才能CEO”，以“項(xiàng)目承包”的方式，發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)有實(shí)施健康教育過(guò)程中的“先行者”，讓他們“承包”一個(gè)項(xiàng)目，如“xxx自主管理工作坊”“xxx學(xué)生咨詢工作室”“xxx教師團(tuán)隊(duì)策劃室”“xxx自主課堂研究室”“xxx名師工作室”等，激發(fā)教師本身固有的內(nèi)在特質(zhì)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮他們的潛質(zhì)，擴(kuò)大他們的影響力，讓每一個(gè)人都成為自己的CEO。

4．創(chuàng)設(shè)“教師生活關(guān)鍵點(diǎn)”，給教師創(chuàng)設(shè)一些關(guān)鍵事件、關(guān)鍵人物。一方面把激勵(lì)教師的任務(wù)“外包”，通過(guò)學(xué)生、校友、媒體、社會(huì)人士來(lái)進(jìn)行多種方式的激勵(lì)，讓老師們感到杰出就在身邊，卓越觸手可及；另一方面，創(chuàng)設(shè)類似表?yè)P(yáng)信、公開(kāi)課優(yōu)質(zhì)課、師徒結(jié)對(duì)、領(lǐng)導(dǎo)幫扶等關(guān)鍵事件，引進(jìn)一些關(guān)鍵人物，幫助教師健康成長(zhǎng)。

5．形成“最美教師評(píng)價(jià)榜”，一是進(jìn)行“不比過(guò)去比現(xiàn)在，不比成績(jī)比干勁，不比素質(zhì)比努力”的個(gè)性化單項(xiàng)評(píng)價(jià)，形成愛(ài)心使者、博覽之星、樂(lè)于奉獻(xiàn)獎(jiǎng)、探索成就獎(jiǎng)等10個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)；二是年度最美教師評(píng)選，通過(guò)貫穿在每個(gè)月的尋找美、發(fā)現(xiàn)美、學(xué)習(xí)美的過(guò)程中，接受傳遞正能量；三是團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)來(lái)形成團(tuán)隊(duì)，用團(tuán)隊(duì)的力量促進(jìn)教師個(gè)體的發(fā)展。年底的“感動(dòng)北小”頒獎(jiǎng)典禮上，回顧感人瞬間，隆重頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)，最大限度讓每一個(gè)教師把生命的潛能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，找到自己生命的價(jià)值。

（三）用專業(yè)打造健康教育

1． 素養(yǎng)大賽促專業(yè)提升。教師專業(yè)素養(yǎng)大賽每學(xué)期一次，分為指定和自選兩個(gè)項(xiàng)目。指定項(xiàng)目主要圍繞學(xué)科教學(xué)和通用基本功（兩字一畫、電子白板課件制作）進(jìn)行，自選項(xiàng)目主要展示教師特長(zhǎng)，以此促進(jìn)“四個(gè)會(huì)一特長(zhǎng)”培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

2．課題研究促專業(yè)提升。依托市級(jí)“十二五”重點(diǎn)課題《班主任工作中有效滲透心理健康教育的研究》，緊緊圍繞學(xué)科素養(yǎng)小學(xué)堂、自主課堂建設(shè)、學(xué)生自主管理三個(gè)方面進(jìn)行小課題研究，從實(shí)踐過(guò)程中的一個(gè)個(gè)小問(wèn)題入手，把健康教育的研究分解到每個(gè)級(jí)部、每個(gè)任課教師。通過(guò)問(wèn)題解答、案例征集、現(xiàn)場(chǎng)答辯等方式，推廣小課題研究成果，有效落實(shí)健康教育理念。

3．課堂變革促專業(yè)提升。健康教育理念最終要落實(shí)到課堂，通過(guò)不同年齡段教師的分層次課堂研究，多種課堂教學(xué)主題活動(dòng)，來(lái)提升教師課堂變革能力。課堂變革的主題：預(yù)習(xí)的力量、自主學(xué)習(xí)、微課的創(chuàng)造與應(yīng)用。

我們力圖通過(guò)上述三個(gè)層面，成就能夠有效實(shí)施健康教育的健康團(tuán)隊(duì)，讓健康教育成為植根于教師精神世界的DNA，保障健康教育落實(shí)到每一個(gè)孩子身上。

“志之所趨，無(wú)遠(yuǎn)弗屆，窮山距海，不能限也?！比缃竦慕】到逃?，依托特色課程體系的構(gòu)建，大處著眼，細(xì)處入手，定位于實(shí)際問(wèn)題的解決，用實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)，全力實(shí)現(xiàn)“體之健 心之潤(rùn) 人之和”的特色培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)課程的實(shí)施，讓健康教育成為每一個(gè)北小人精神世界的DNA，為孩子一生奠定健康的基調(diào)，潤(rùn)澤他們成長(zhǎng)的每一個(gè)時(shí)刻，我們追求著，實(shí)踐著……