語言學(xué)人才搖籃

向光忠

北京大學(xué)中文系在百年歷程中，碩師勤力研講，學(xué)子奮勉求索。面向新時代，崇尚新思想，反對保守，力行興革，秉持科學(xué)精神，追求客觀真理。融會古今，貫通中西。弘揚古華夏文明，傳承優(yōu)秀遺產(chǎn)；倡導(dǎo)新文化運動，傳播先進學(xué)說。研究成果豐碩，新生人才輩出。在我國的社會革新、學(xué)術(shù)創(chuàng)新、教育更新的進程中，發(fā)揮了前導(dǎo)作用，作出了特出貢獻，產(chǎn)生了深遠影響。功績卓著，彪炳史冊。

1952年，全國高等學(xué)校進行院系調(diào)整，清華大學(xué)與燕京大學(xué)的文科與理科合并于北京大學(xué)的文科與理科，北京大學(xué)中文系更為壯大了。1954年，中山大學(xué)語言學(xué)系歸并到北京大學(xué)中文系，在此基礎(chǔ)上，北京大學(xué)中文系增設(shè)語言學(xué)專業(yè)（今漢語專業(yè)），成為我國唯一的語言學(xué)人才培養(yǎng)基地。中山大學(xué)語言學(xué)系是王力先生創(chuàng)建的。1945年抗日戰(zhàn)爭勝利，清華大學(xué)從昆明遷回北平時，中山大學(xué)邀請王力先生前去講學(xué)，并向清華大學(xué)借聘王力先生任文學(xué)院院長，王力先生便創(chuàng)立了語言學(xué)系，專事語言學(xué)人才培養(yǎng)，曾造就一批新秀。而中山大學(xué)語言學(xué)系調(diào)整到北京大學(xué)中文系，成為北京大學(xué)中文系增設(shè)語言學(xué)專業(yè)的堅實基礎(chǔ)。中山大學(xué)語言學(xué)系的學(xué)者同原北京大學(xué)中文系、原清華大學(xué)中文系、原燕京大學(xué)中文系的語言學(xué)者聚集一堂，組成了名家薈萃的雄厚師資力量。系主任楊晦先生與王力先生等主持擬定了語言學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃，充分體現(xiàn)了科學(xué)原則與實際需要，強化專業(yè)知識傳授，致力基本技能訓(xùn)練，注重學(xué)業(yè)根柢扎實。語言學(xué)專業(yè)的學(xué)生不只學(xué)習(xí)語言學(xué)課程，也學(xué)習(xí)文學(xué)課程及其他相關(guān)課程。不只學(xué)習(xí)“文藝學(xué)引論”、“中國古代文學(xué)史”、“中國現(xiàn)代文學(xué)史”，也學(xué)習(xí)“西洋文學(xué)史（古希臘文學(xué)、古羅馬文學(xué)與歐洲中世紀及其以后的文學(xué)）”，還單獨學(xué)習(xí)“俄羅斯文學(xué)史”等。這樣，學(xué)生按照教學(xué)計劃受業(yè)，視野較為開闊，根基較為深厚。課程設(shè)置不僅齊全，而且開設(shè)不少新課，譬如王力先生的“漢語史”、岑麒祥先生的“普通語言學(xué)”與“語言學(xué)史”、袁家驊先生的“漢語方言學(xué)”、魏建功先生的“漢文學(xué)語言史”等，都是多年研究的成果，往昔未曾開設(shè)或未嘗全面講授過。講完后則先后正式出版了《漢語史》、《普通語言學(xué)》、《語言學(xué)史》、《漢語方言學(xué)》等學(xué)術(shù)專著。后來，王力先生新開的“中國語言學(xué)史”、“清代古音學(xué)”等課，也是以前所未有的學(xué)術(shù)專著刊行面世。再如周祖謨先生的先連載于《語文學(xué)習(xí)》后正式出版的《漢語詞匯講話》，也是科研與教學(xué)相結(jié)合的成果，時為罕有之漢語詞匯學(xué)的系統(tǒng)化著作；楊伯峻先生的《文言語法》與梁東漢先生的《漢字的結(jié)構(gòu)及其流變》，也是先在課堂講授而后正式出版的學(xué)術(shù)研究成果。1955年，我國舉行“漢語規(guī)范化學(xué)術(shù)會議”與“文字改革會議”。王力先生主持的漢語教研室決定增開“漢語規(guī)范化”專題課，王力先生講“緒論”，魏建功先生講“語音規(guī)范”，周祖謨先生講“語法規(guī)范”，林燾先生講“詞匯規(guī)范”。王力先生是在兩會進行中講“緒論”的，他一邊參加會議，一邊給我們講“漢語規(guī)范”與“文字改革”問題，將會議中學(xué)者們圍繞“規(guī)范漢語”、“改革漢字”、“推廣普通話”、“制定漢語拼音方案”諸議題開展討論，彼此爭辯，達成共識的情況，向我們詳細進行評介。這樣的課程，既向我們深入地傳授了理論知識，也讓我們及時地了解到學(xué)術(shù)動態(tài)，深受啟發(fā)，大長見識。另外，王力先生還為我們請來校外專家講課，先后敦請鄭奠先生講授“古漢語修辭學(xué)”、陸志韋先生講授“高本漢音韻學(xué)”、金鵬先生講授“漢藏語言概要”、呂叔湘先生講授“馬氏文通”等。而平時還請校內(nèi)外專家開專題講座。王力先生曾對我說：“從事科學(xué)研究必須懂邏輯。教學(xué)計劃本來列有邏輯學(xué)課，由于找不到好教師，就沒有開課。你應(yīng)該認真自學(xué)邏輯知識?！边@也體現(xiàn)出教學(xué)計劃還注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。1959年，王力先生主講“古代漢語”課程，主編《古代漢語》教材，首創(chuàng)“文選”、“常用詞”、“通論”三結(jié)合的體例，將理論與實際相結(jié)合，切實加強了這門工具課的教學(xué)效果。1962年正式出版，教育部定為高等院校通用教材，廣為海內(nèi)外高校“古代漢語”教學(xué)所采用，是一部久享盛譽的教科書。高名凱、石安石先生主編的《語言學(xué)概論》及后來葉蜚聲、徐通鏘先生合著的《語言學(xué)綱要》，朱德熙、林燾先生等合編的《現(xiàn)代漢語》，也都是學(xué)術(shù)性強、影響頗廣的教材。顯然，這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容廣博而充實，新穎而獨特，學(xué)生都學(xué)到了豐富的知識，在名師導(dǎo)引下，學(xué)習(xí)興趣日益濃厚，專業(yè)志向漸趨堅定，大都走上了獻身語言學(xué)事業(yè)的道路。正課之外，有課堂討論與課外輔導(dǎo)，學(xué)生講述心得，老師釋疑解惑，加深體會，鞏固認識。同時，為加強培養(yǎng)獨立思考能力，還組織積極鉆研的學(xué)生成立科研小組，開展研討活動，并請老師指導(dǎo)。老師們舉行科學(xué)討論會，也讓我們學(xué)生旁聽，若有學(xué)生要求發(fā)言，也得到允準。1955年開始招收研究生專向培養(yǎng)，研究生在研習(xí)中撰寫的論文結(jié)集為新創(chuàng)辦的《語言學(xué)論叢》發(fā)表。語言學(xué)專業(yè)（今漢語專業(yè)）自建立以來，除“文革”動亂中斷外，一年一年，有新本科生與新研究生陸續(xù)入學(xué)；一屆一屆，有老本科生與老研究生相繼結(jié)業(yè)；一批一批，這個語言學(xué)人才的搖籃為我國的高等院校、研究機構(gòu)、學(xué)術(shù)部門輸送了具有一定素質(zhì)的專業(yè)人員，推動了學(xué)術(shù)事業(yè)的繼承與發(fā)展。其中不少人，或著有實績，為業(yè)務(wù)中堅，或?qū)W有建樹，而馳譽學(xué)界。此外，還經(jīng)常接納兄弟院校教師進修，這些進修者原來已有教學(xué)科研實踐經(jīng)驗，在此進修期間，得到理論升華，返回原校都成了教學(xué)科研骨干，有的后來還成了知名學(xué)者。至于旁聽者，則是難以計數(shù)了。特別是名師講授的新課，最富有吸引力，很多旁聽者從城內(nèi)趕來，寬大的階梯教室座無虛席，還有一些人坐在地上聽講。這些旁聽者，渴望求知而來，滿載收獲而歸，其中不乏成才者。再者，還有很多外國的留學(xué)生、訪問學(xué)者，在語言學(xué)專業(yè)得到深造，有些成了漢學(xué)家。因此，燕園語言學(xué)搖籃所哺育的語言學(xué)人才是遍及海內(nèi)外的。

在人生中，大學(xué)階段可謂“黃金時代”。學(xué)習(xí)每獲新知，生活富有朝氣，這是燕園度過的春秋給我留下的永不磨滅的深刻印象。不才駑鈍，命途乖舛，學(xué)無所成。然而，1957年夏被濁浪沖出燕園之后，在極度困厄的窘境中，燕園的美好記憶卻經(jīng)常滋潤我的干涸心田；1978年后融冰冒出世間至今，在學(xué)路探索的行程中，燕園的濃汁哺乳也一直激發(fā)我的進取意向。隨著五十多個寒暑交替，燕園的深刻印象與日俱增地愈益強烈了。

向光忠，男，1933年生，湖北枝江人。北京大學(xué)中文系語言學(xué)專業(yè)1957年畢業(yè)。南開大學(xué)中文系教授，主持中國文字學(xué)研究中心。中國文字學(xué)會學(xué)術(shù)委員。撰著《成語概說》、《文字學(xué)芻論》，主編《中華成語大辭典》、《成語源流通釋大辭典》與《文字學(xué)論叢》、《說文學(xué)研究》，參編《現(xiàn)代漢語》、《古代漢語》，發(fā)表論文多篇。曾獲多項科研成果獎與教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎。