3　如何在日常活動過程中預(yù)防精力衰竭？

我們的工作是在兒童世界里進(jìn)行的——關(guān)于這一點(diǎn)，我們一刻也不能忘記。這是一個(gè)獨(dú)特的世界，是無可比擬的。我們需要了解這個(gè)世界，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們需要深入體驗(yàn)兒童的世界，也可以說，應(yīng)當(dāng)在每位教師身上都點(diǎn)亮孩子般的小火花，并且永遠(yuǎn)也不要熄滅它。

究竟什么是兒童的世界？我在這兒只給老師們一些實(shí)際的建議，而不妄想做出關(guān)于兒童所有特性的心理學(xué)科學(xué)論斷。我想說，童年是首先在情感上認(rèn)識世界的階段。在兒童的世界他們最先用心靈來感受看到的周圍事物，感受他們所做的事情。明亮、有朝氣、生動的內(nèi)心生活和多變的情緒、情感——就是我們教育對象的特點(diǎn)，也是我們所處的工作環(huán)境。

兒童的心理生活每時(shí)每刻都會帶給我們滿足和不滿，快樂和痛苦，悲傷和欣喜，困惑和驚奇，憐愛和憤怒。在這個(gè)范圍最廣、能夠帶我們進(jìn)入兒童世界的情感領(lǐng)域，有愉快的也有悲傷的旋律，有令人高興的也有令人不快的樂曲。能夠理解其間的和諧關(guān)系——是內(nèi)心得到滿足、在教育勞動中收獲快樂和成功的最重要的條件。如果在和孩子的交往過程中，教師除了憂慮、氣憤和憤怒之外沒有任何其他收獲，那么這些負(fù)面情緒不僅會堵在心口，更會影響內(nèi)部器官的工作。無法看到和感受到兒童世界復(fù)雜情感和諧統(tǒng)一的教師看到的往往是神經(jīng)分裂的一面，其中神經(jīng)衰弱是最令人不悅的，往往也是很可怕的。

坦波夫州的恩·利季婭寫道：“我每天只有三節(jié)課，但回家時(shí)，我已經(jīng)非常疲勞，非常虛弱無力。不僅沒有力氣備課、閱讀，連思考也沒有力氣。這是怎么回事？在學(xué)校工作時(shí)，我就像繃緊的弦一樣。孩子們的淘氣破壞了安寧，似乎每一個(gè)男孩子都只想著讓我感到不愉快。我看到費(fèi)佳給了萬尼亞側(cè)身一拳，萬尼亞也回?fù)袅速M(fèi)佳，拿尺子打在他頭上……其他老師說，這都是些小事兒，而我卻無法平靜地看待這一切：我的整個(gè)身體熱浪滾滾，心臟也差點(diǎn)兒從胸腔里蹦出來，手腳都麻木了。我批評學(xué)生時(shí)，想要平靜下來，但聲音卻在顫抖，孩子們也察覺到了，我覺得他們在笑，想用新把戲來故意刁難我。我該怎么辦？”

這已經(jīng)是神經(jīng)紊亂了，原因是不了解兒童的世界。我親愛的同事，整體來講，這個(gè)世界是美好的，如果您了解它，如果您在那兒的感受像魚在水中一樣，那么它就會給您帶來多于負(fù)面的正面情緒。您首先要學(xué)會用心傾聽、感受名為“兒童”的這首音樂，它的旋律明亮、愉悅。不要僅僅做這首“兒童”音樂的聽眾、消費(fèi)者，還要做一個(gè)創(chuàng)作者——作曲家。您要在音樂中創(chuàng)作那些可以影響您的健康、精神力量、心臟狀況的明亮的、愉悅的旋律。您創(chuàng)作“兒童”音樂使用的鋼琴和五線譜本，您那控制旋律的指揮棒，是一個(gè)非常簡單同時(shí)又很復(fù)雜的東西——樂觀。請您記住，在兒童、少年、青年中并沒有窮兇極惡的人，如果有，那也是千分之一、萬分之一的概率，如果惡創(chuàng)造了他們，那么能夠治愈他們善良、人性的就是那有魔法的小提琴和指揮棒——樂觀。

孩子身上沒有任何東西需要老師殘酷對待。如果孩子的心理出現(xiàn)了一些毛病，那么惡也會首先被善良趕跑。這并不是不抵抗惡的布道說教，而是看待兒童世界的真實(shí)觀點(diǎn)。我厭惡對孩子粗暴的懷疑態(tài)度，討厭拘泥于形式的要求和禁令。這也不是鼓吹玩忽職守和“自由教育”，而是對善待孩子、厚待孩子和愛孩子的堅(jiān)定的信念，不是抽象的善良、厚待和愛，而是貫穿人類信念的仁愛、真實(shí)——這是一股強(qiáng)大的力量，可以使人堅(jiān)信一切都是美好的，使人變得完美。我不相信，受正確教育影響的孩子會成為渾蛋、寄生蟲，會變得玩世不恭、謊話連篇、腐化墮落。

樂觀和對人的信任是教師和學(xué)生的創(chuàng)造力、精神力量和健康取之不盡的源泉。決不能允許在心里萌發(fā)對人的不信任和懷疑的種子。無論最初對人的不信任是多么渺小、多么不起眼，它都終將發(fā)展成被我稱為惡的腫瘤——因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在談?wù)摰氖巧硇牡慕】?。惡——是我們非常可怕的心靈疾病，既會反映在心臟上，也會反映在神經(jīng)上。這一疾病會蒙蔽教師的眼睛，使他無法看到人身上的美好。惡也是一副荒誕的眼鏡，透過它的鏡片，美好的事物會變得極其微小，而丑惡會被放大到畸形，直至遮蓋住人最細(xì)微的特點(diǎn)。年輕的朋友，健康失調(diào)正是開始于惡的增長，而教師的行為、思想與對人的樂觀信念無關(guān)的事都會促使它的生長。惡是怨念之源，而怨念，形象地說，已經(jīng)是一根尖刺，不斷地扎在心臟最敏感的地方，折磨您的心靈，削弱您的神經(jīng)。

害怕最微小的幸災(zāi)樂禍要比怕火還厲害。比方說，您（希望這一切永遠(yuǎn)不會發(fā)生）成功地“痛斥”了學(xué)生，“侮辱”了學(xué)生，您在日記里記下了他的不雅行為，在意識深處出現(xiàn)了愉快的想法：“你嚴(yán)厲的父親讀了我的記錄，他會質(zhì)問你……”匆匆一瞥孩子悲傷的眼睛，您并不驚慌，依舊保持著平靜。親愛的朋友，請您記住，您那巨大的不幸是從何時(shí)開始的？那時(shí)幸災(zāi)樂禍的心態(tài)已經(jīng)在您內(nèi)心深處形成了。起初它是無害的、弱小的，只是一只小野獸，而事實(shí)上卻類似一條毒蛇。幸災(zāi)樂禍?zhǔn)紫染蜁?dǎo)致偏執(zhí)，而這種幸災(zāi)樂禍的心理會使人變得又聾又瞎，它并不能揣摩到孩子細(xì)膩的心理活動：幸災(zāi)樂禍的人從孩子的頑皮中看到的只是邪惡、惡意。無法容忍孩子淘氣、頑皮的想法會把教師變成冰冷的說教者、理性而缺乏感性的監(jiān)視者和孩子討厭的人。孩子會試圖激怒老師，試圖“得罪”他，他們也會為這些小事兒付出代價(jià)。如果這些事情真的發(fā)生了——教師的心會因?yàn)樗繒r(shí)每刻不得不平息憤怒而不斷燃燒枯萎。我的朋友，您應(yīng)該為這巨大的不幸擔(dān)憂。如果您不幸沒能避免這一切，您會成為暴躁、易怒、悲觀的存在，您的勞動對您來說也會變成苦役，您的身體會出現(xiàn)100處潰瘍、100處毛病。

心懷善意和理性的善良——才是兒童集體生活應(yīng)有的氛圍，才是教師與兒童間相互關(guān)系的主要特點(diǎn)。善意——一個(gè)多么優(yōu)美的詞語，同時(shí)又是多么有深度，多么復(fù)雜、多面的人性關(guān)懷。如果善意是相互的，那么人的內(nèi)心深處將會面向他人敞開。

我曾說過上千次，直到死也還會說，教師與孩子相互間的善意是最細(xì)的線，它可以把心串聯(lián)起來，通過它，人們不需要語言就能相互理解，也能感受到對方最細(xì)膩的心理活動——請注意，這在教育工作中尤其重要。多年的學(xué)校教育工作使我堅(jiān)信，如果我善待孩子，培養(yǎng)他們的善良，那么他們會體諒我的心臟、我的神經(jīng)，當(dāng)我心情不好時(shí)，當(dāng)我感到困難甚至說不了話時(shí)，他們也會理解我。當(dāng)感受到我心情沉重時(shí)，孩子們會理解我的狀態(tài)，甚至?xí)苄÷曊f話，避免發(fā)出噪聲，努力在課堂上和課下給我更多的寧靜。我親愛的同事，這樣相互感受對方的內(nèi)心，學(xué)會讀懂一個(gè)人的心理，是保障我們健康的無窮無盡的源泉。但我們進(jìn)入的是一個(gè)完全與眾不同的校園生活領(lǐng)域，這一領(lǐng)域少有人講述，關(guān)于這一點(diǎn)我們還需要更多地、明明白白地談一談。此處指的是心懷善意的本質(zhì)，是感情教育的一個(gè)重要方面。