序

葛小峰

《紅樓夢(mèng)》姍姍走來，獨(dú)具特色。

神幻離奇的傳說，哀婉凄涼的故事，明艷動(dòng)人的女子，璀璨瑰麗的詩詞，連同其間描述的明清園林建筑的精致優(yōu)雅，中國古老絲綢之路的駝鈴聲聲，融合了文學(xué)樂舞的吳儂軟語的昆曲，還有繪畫、哲學(xué)、瓷窯、飲食、醫(yī)藥、服飾、禮儀等等諸多方面，真是一部百科全書。每次閱讀，都會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)與感悟。

又一次走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》，帶著年少的弟子們，感受名著的魅力。其實(shí)，這應(yīng)該是一次青春與青春的約會(huì)，無限美好。然而，在走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》的過程中，孩子們和這部名著的距離比前些年的孩子們更大，他們產(chǎn)生了各種問題：整部作品總在寫過生日、送禮物、逛園子、斗心眼，沒什么大事；寶玉有什么好，所有的女孩為什么都喜歡他；黛玉整天和寶玉玩兒，不思進(jìn)取……看不下去或記不住的現(xiàn)象也不少。面對(duì)孩子們的種種問題，我陷入了沉思：名著不應(yīng)該是束之高閣的陽春白雪，不應(yīng)該遠(yuǎn)離學(xué)生在一隅孤芳自賞。四大名著中，《紅樓夢(mèng)》是學(xué)生讀起來最有困難的一部，在高二年級(jí)應(yīng)該如何導(dǎo)讀？

2015年7月，開始讀《紅樓夢(mèng)》，對(duì)于更多的同學(xué)來講，是第一次讀，做摘抄、寫隨筆，從中有一些收獲，但還是有不少同學(xué)云里霧里地沒太看懂，只前五回，就已令一些同學(xué)望而卻步。暑假中，我和學(xué)生們來到大觀園，學(xué)生們做導(dǎo)游，每個(gè)人介紹一處景觀或一個(gè)人物，學(xué)生們的講解吸引了不少游人，也增強(qiáng)了他們的信心，取得了不少收獲。開學(xué)后，開設(shè)了“紅樓講壇”，學(xué)生們分組分章回介紹閱讀的《紅樓夢(mèng)》內(nèi)容，在“紅樓探究”又請(qǐng)來了嘉賓與學(xué)生們交流閱讀《紅樓夢(mèng)》的感受。學(xué)生們對(duì)《紅樓夢(mèng)》的了解越來越深，興趣也越來越濃了。學(xué)生們寫札記、寫詩詞，用自己的眼睛看《紅樓夢(mèng)》，用自己的心品讀《紅樓夢(mèng)》，慢慢地走進(jìn)大觀園，體味著四大名著之首的《紅樓夢(mèng)》。

一個(gè)學(xué)期的閱讀，自然不能讓孩子們變成紅學(xué)家，但他們已經(jīng)慢慢地學(xué)會(huì)應(yīng)該如何走進(jìn)名著：第一，讀原著，讀文本，看清作者的本意，不懂時(shí)不妄加評(píng)論。慢慢地，許多學(xué)生靜下心來，讀書如同讀人，先看清是什么，再說好不好。爭(zhēng)鳴一定基于了解。第二，要把人物放到他所生活的年代，任何人都不可能超越他所處的時(shí)代，知人論世，辯證客觀。第三，選取一點(diǎn)，慢慢展開。如果鋪開的面太大，就不易把握了。

2016年3月《紅樓記憶》誕生了，這是學(xué)生們自己編輯、整理、校對(duì)、審訂的，連書名也是他們自己命名的。它記錄了孩子們學(xué)習(xí)《紅樓夢(mèng)》的過程，盡管稚嫩、艱難，還有很多不足。我感動(dòng)于孩子們對(duì)《紅樓夢(mèng)》的熱情，感動(dòng)于孩子們編輯《紅樓記憶》的一絲不茍。每一個(gè)細(xì)節(jié)他們都嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，沒有絲毫馬虎，多少個(gè)夜晚他們燈下寫稿，多少個(gè)晨昏他們爭(zhēng)論研討，其中的每一篇文章、每一首詩詞、每一幅圖片都浸滿了他們的付出?！都t樓記憶》一定能成為孩子們難忘的記憶。

2016年4月13日，北京市高中名著閱讀研討會(huì)在北京八中召開。大會(huì)就當(dāng)今語文教育界普遍關(guān)注的、高中名著閱讀策略及方法等問題進(jìn)行了研討。參加會(huì)議的專家有：首師大教授、北京市人民政府督學(xué)、北京教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中國高等教育學(xué)會(huì)語文教育專業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)委員王云峰，北京市基教研中心副主任李衛(wèi)東，北京市基教研中心語文教研室主任劉宇新及夏宇老師、連中國老師，西城教育研修學(xué)院語文教研室主任盛志武及張林老師。會(huì)上，我主題發(fā)言的題目是：《〈紅樓夢(mèng)〉導(dǎo)讀研究》，受到與會(huì)專家的高度好評(píng)。王云峰教授認(rèn)為，自2015年起，他參加了很多學(xué)校的名著導(dǎo)讀研討會(huì)，八中給人最突出的感覺是沉靜而深入，扎扎實(shí)實(shí)地搞研究，不像有些學(xué)校那么熱鬧。李衛(wèi)東主任非常肯定八中的做法，他認(rèn)為八中的研究，不僅是對(duì)一部著作的研究，簡(jiǎn)直就是為北京市名著閱讀課程建設(shè)提供了優(yōu)秀的范例。劉宇新主任指出，面對(duì)新的形勢(shì)，名著閱讀真真正正地?cái)[在了每位老師面前，在許多學(xué)校的老師們由困惑轉(zhuǎn)向焦慮之時(shí)，八中的做法，為老師們指明了方向，在北京市起到了很好的引領(lǐng)作用。

2016年9月，我的論文《名著〈紅樓夢(mèng)〉閱讀指導(dǎo)》在第十屆“人教杯”全國名著閱讀經(jīng)驗(yàn)材料活動(dòng)中獲特等獎(jiǎng)。2016年10月12日，我代表北京市在南京召開的全國成果展示會(huì)中做主題發(fā)言。2016年12月21日，我在北京語文教育學(xué)會(huì)年會(huì)上做主題發(fā)言。

在閱讀《紅樓夢(mèng)》的整個(gè)過程中，學(xué)生們不僅加深了對(duì)作品本身的理解，拓展了知識(shí)，從人物主題到詩詞歌賦，從茶茗瓷窯到建筑醫(yī)藥，而且也提高了整個(gè)文學(xué)素養(yǎng)，甚至提高了寫作水平。《紅樓夢(mèng)》為學(xué)生們開啟了一個(gè)新世界。

2016年11月，北京市名著進(jìn)課堂活動(dòng)在八中啟動(dòng)，八中語文組在這一活動(dòng)中，承擔(dān)了主要的工作。這一課題的研究成果是李小燕老師編輯了一套《名著導(dǎo)讀》系列叢書，幫助更多的學(xué)生走進(jìn)名著。其中我主編的《紅樓夢(mèng)導(dǎo)讀》，于2017年3月由現(xiàn)代教育出版社出版，為名著閱讀感到困惑的學(xué)生提供了幫助，引導(dǎo)學(xué)生由淺閱讀走向深閱讀，拉近了學(xué)生與經(jīng)典的距離。

2017年6月，這屆學(xué)生參加了高考，北京八中語文成績(jī)以均分116分位列西城區(qū)第一，我任教班級(jí)語文平均分122分（北京市理科語文均分為100分），其中微寫作那道題，我的大多數(shù)學(xué)生選寫的《紅樓夢(mèng)》那道題，據(jù)統(tǒng)計(jì)，在全市范圍內(nèi)，選寫《紅樓夢(mèng)》那道題的人數(shù)最少，得分最高。我想，我的學(xué)生一定發(fā)揮得不錯(cuò)吧？2017屆高考不僅八十語文平均分是西城第一，而且我的學(xué)生王泰程以141分奪得2017年北京高考語文單科第一名，他就是《紅樓記憶》的編輯之一，對(duì)《紅樓夢(mèng)》有獨(dú)到的見解。

回想兩年多來，學(xué)生們以《紅樓夢(mèng)》為伴，讀書為文作詩，寫下了不少感悟，盡管有些稚嫩，但卻感人，因?yàn)檫@是他們發(fā)自內(nèi)心的最真實(shí)的話語，我把這些感悟記錄下來，也是對(duì)那段學(xué)習(xí)歷程的紀(jì)念吧。

《紅樓記憶》是在《紅樓探夢(mèng)》的基礎(chǔ)上重新編排，并加入了新的內(nèi)容，記錄了學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》的過程，特別是在閱讀中研討交流、在交流中加深理解的過程。雖然學(xué)生們對(duì)《紅樓夢(mèng)》的認(rèn)識(shí)水平遠(yuǎn)不能與紅學(xué)家相比，但這種稚嫩中的真誠是值得記錄的。我希望這段記憶留給學(xué)生的是對(duì)《紅樓夢(mèng)》的熱愛，是對(duì)閱讀經(jīng)典名著的向往，是對(duì)青春最美好的懷念；我也希望對(duì)后學(xué)者能有一些啟發(fā)，年少時(shí)應(yīng)該如何面對(duì)經(jīng)典，走進(jìn)經(jīng)典；我也愿意與同仁共同面對(duì)名著閱讀教學(xué)中的問題，在當(dāng)今的時(shí)代中，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)語文教師。

閱讀只要是真心開始了，就一定停不下來，又何止《紅樓夢(mèng)》？

在喧囂的城市，在繽紛的時(shí)代，依然有一群人，沉靜地與書相伴。

和我們一起閱讀吧！