愛(ài)是空中的云彩

跟隨莎莉文小姐學(xué)習(xí)了一段時(shí)間以后，海倫已經(jīng)掌握了語(yǔ)言的基本框架，現(xiàn)在急于在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用。

事實(shí)上，學(xué)習(xí)語(yǔ)言對(duì)于聽(tīng)覺(jué)正常的孩子來(lái)說(shuō)是輕而易舉的事。他們可以輕松愉快地理解并模仿別人說(shuō)出來(lái)的話(huà)。但是，對(duì)于一個(gè)失去聽(tīng)覺(jué)的孩子，學(xué)習(xí)語(yǔ)言就必須經(jīng)歷無(wú)數(shù)痛苦的煎熬，才能慢慢明白別人說(shuō)的是什么。雖然學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程艱辛而坎坷，但是結(jié)果卻令人十分欣慰。

一開(kāi)始，海倫只能記住現(xiàn)實(shí)生活中遇到的東西的名字，而且發(fā)音也含混不清。她一步一步艱難而又踏實(shí)地向前邁進(jìn)。最后，甚至能夠靈活自如地表達(dá)莎士比亞的14行詩(shī)，而且在欣賞那扣人心弦的詩(shī)行時(shí)，海倫還能夠展開(kāi)想象的翅膀去勾畫(huà)那無(wú)限美妙的意境。

開(kāi)始的時(shí)候，海倫的腦子里留有一些模糊的概念，而且僅限于她所了解的有限的事物，因此，她掌握的詞匯也很少，在接受新鮮事物時(shí)，不能產(chǎn)生什么聯(lián)想，根本就提不出什么問(wèn)題。

后來(lái)，海倫與外界的交流越來(lái)越多，詞匯量也增加了，提出的問(wèn)題漸漸多了起來(lái)。如果海倫對(duì)一件事物不甚了解，就會(huì)翻來(lái)覆去地追根問(wèn)底，想了解得更多更細(xì)。有時(shí)，在學(xué)到一個(gè)新詞時(shí)，往事的畫(huà)面就會(huì)在腦海里浮現(xiàn)出來(lái)，幫助記憶和理解新詞含義。

在海倫學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，學(xué)習(xí)“愛(ài)”這個(gè)單詞給她留下的印象最深刻。事情是這樣的，那天早晨，海倫送給莎莉文老師幾朵紫羅蘭，那是她剛從花園里摘的。

她的這個(gè)舉動(dòng)令老師激動(dòng)不已，也許海倫很少在莎莉文面前表達(dá)自己的情感，很少對(duì)她這樣。于是，莎莉文輕輕地?fù)е?，想吻她的額頭。那時(shí)只有海倫的母親對(duì)她這樣親密，海倫不習(xí)慣讓她母親以外的任何人吻她。這時(shí)，和藹的莎莉文小姐將她的手?jǐn)傞_(kāi)，并把“我愛(ài)海倫”幾個(gè)字拼寫(xiě)出來(lái)。

“什么是愛(ài)？”海倫問(wèn)。

莎莉文老師緊緊地?fù)е?，并且指著海倫的心告訴她：“愛(ài)在這里?！?/p>

這是海倫第一次敏銳地感覺(jué)到了自己心臟的跳動(dòng)?？墒菍?duì)她的話(huà)和動(dòng)作海倫還是百思不得其解。也難怪，當(dāng)時(shí)海倫只明白那些具體的，可以觸摸地感受到的東西，對(duì)于那些抽象的事物根本沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)，無(wú)論她解釋得如何到位，海倫仍對(duì)此疑惑不解。

海倫聞了聞送給莎莉文的紫羅蘭，又是拼寫(xiě)又是打手勢(shì)，詢(xún)問(wèn)：“愛(ài)就是花的香味嗎？”

“不是?！鄙蛭睦蠋熁卮?。

溫暖和煦的陽(yáng)光照耀著海倫，海倫又想了想，于是指著照耀著她們的太陽(yáng)問(wèn)：“愛(ài)是太陽(yáng)嗎？”

海倫之所以把愛(ài)理解為太陽(yáng)，是因?yàn)樗X(jué)得，在她所知道的事物中，太陽(yáng)是世界上最美好的事物，它賜予人類(lèi)溫暖和光明，滋養(yǎng)著美麗的花草樹(shù)木。海倫滿(mǎn)以為莎莉文小姐會(huì)肯定她的答案，可是，她再一次微笑著搖了搖頭。

這令海倫更加失望了。到底愛(ài)是什么呢？海倫不解地看著莎莉文老師，為什么老師不告訴她愛(ài)的含義呢？

兩天后，海倫在房間里串珠子，那些珠子是項(xiàng)鏈或衣服上散落下來(lái)的，而且大小不一。海倫摸索著按兩個(gè)大的、三個(gè)小的次序把它們串起來(lái)，可是總是出錯(cuò)。莎莉文小姐在一旁幫助她，極富耐心地為她糾正錯(cuò)誤。

最后，海倫還是串錯(cuò)了一大段，于是，海倫靜靜地坐在那里冥思苦想，到底怎樣才能把這些珠子串好呢？正在這個(gè)時(shí)候，莎莉文老師輕輕地碰了碰海倫的腦門(mén)子，然后將她的手?jǐn)傞_(kāi)，在上面用力地把“想”這個(gè)單詞拼寫(xiě)了好幾遍。

哦，原來(lái)腦子里運(yùn)轉(zhuǎn)的過(guò)程也可以用單詞表達(dá)出來(lái)！海倫瞬間如醍醐灌頂。這是海倫第一次頓悟抽象的概念。海倫在那里默默地坐了許久，并不是思考如何正確地排列珠子，而是在用剛剛意識(shí)到的思維方法思考愛(ài)的含義，尋求詮釋愛(ài)的最貼切的詞匯。那天，太陽(yáng)躲到云彩的背后，間或有陣陣細(xì)雨，突然間太陽(yáng)鉆出云層，剎那間耀眼的光芒灑遍大地。

“愛(ài)是不是太陽(yáng)？”海倫再次問(wèn)老師。

莎莉文老師柔聲回答：“愛(ài)有點(diǎn)像太陽(yáng)未出來(lái)之前漂浮在空中的云彩。”也許莎莉文看到了海倫臉上疑惑不解的表情，于是繼續(xù)解釋說(shuō)：“那些云彩你無(wú)法觸摸，但是你能感覺(jué)到雨水！”

雖然莎莉文老師的話(huà)非常淺顯直白，但是海倫還是不明白愛(ài)的含義，“你再想一想，太陽(yáng)暴曬世間萬(wàn)物，花草和干裂的大地只有得到雨水的滋潤(rùn)才能快樂(lè)，才能富有生機(jī)！愛(ài)會(huì)讓你快樂(lè)成長(zhǎng)，幸福地生活。”

瞬間，莎莉文老師的話(huà)觸動(dòng)了海倫的心，讓海倫略有所悟，她感覺(jué)到自己和他人的心靈之間似有無(wú)數(shù)根無(wú)形的線(xiàn)條像雨絲般穿梭聯(lián)結(jié)。

莎莉文小姐從未用異樣的眼光看待海倫，她教給海倫其他孩子學(xué)習(xí)的知識(shí)，只是采用了不同的方法，不但用嘴說(shuō)，而且還要把說(shuō)的話(huà)逐字逐句地在海倫手上拼寫(xiě)出來(lái)，如果一時(shí)無(wú)法找到合適的字句或成語(yǔ)來(lái)表達(dá)海倫的思想，莎莉文老師會(huì)提醒海倫；有時(shí)回答不上海倫提出的問(wèn)題，她會(huì)向海倫表示應(yīng)該回答的話(huà)；與別人出現(xiàn)溝通障礙時(shí)，海倫也會(huì)及時(shí)得到莎莉文的提示。

這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程持續(xù)了許多年，可是一個(gè)沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)的孩子要在短短的幾個(gè)月乃至幾年時(shí)間內(nèi)掌握語(yǔ)言，有很大的困難，即使是最簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)和習(xí)慣用語(yǔ)也不能夠做到立即靈活運(yùn)用。

正常孩子學(xué)說(shuō)話(huà)有很多優(yōu)勢(shì)，可以不斷地重復(fù)和模仿別人說(shuō)話(huà)；他們可以邊聽(tīng)邊思考，同時(shí)展開(kāi)豐富的聯(lián)想，使新的信息印象更深刻，還能試著表達(dá)自己的思想和情感。但耳聾的孩子有著種種限制，根本就不能和正常人一樣暢通無(wú)阻地與人交流。

為了彌補(bǔ)海倫生理上的缺陷，想盡一切辦法強(qiáng)化海倫的表達(dá)能力就成了莎莉文小姐的當(dāng)務(wù)之急，她不厭其煩地一字一句地重復(fù)著日常用語(yǔ)，教海倫在合適的場(chǎng)景說(shuō)得體的話(huà)。但是這也不是一蹴而就的事情，經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的努力學(xué)習(xí)，海倫終于有勇氣與他人主動(dòng)交談了。又經(jīng)過(guò)更長(zhǎng)的時(shí)間，海倫才逐漸在各種場(chǎng)合表現(xiàn)得體。

聾人或者盲人與正常人的最主要區(qū)別就在于他們會(huì)忽略對(duì)話(huà)過(guò)程中的許多細(xì)枝末節(jié)。那些既聾又盲的人在交流的過(guò)程中遭遇障礙就更多了！

首先，他們聽(tīng)不到，自然對(duì)別人說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和腔調(diào)不從知曉，如果沒(méi)有別人的幫助，他們根本就領(lǐng)會(huì)不到其中微妙的含義。由于看不到說(shuō)話(huà)者的神情和臉色，所以說(shuō)話(huà)者內(nèi)心真實(shí)情感的流露它們也全然不知。