心中微有雪，花外欲無春

“心中微有雪，花外欲無春”是靜安大師的名句，這是禪的境界、藝術(shù)的境界，也是語文教學(xué)的境界。

好的語文課無雪、無春、無雨、無晴，那是沉醉之后的超拔，是極致的理性與極致的熱情的高度統(tǒng)一，是教師強(qiáng)烈的個(gè)性、溫暖的美感、獨(dú)特的魅力和永恒的親和力的交響。

一、直覺

一個(gè)優(yōu)秀的語文老師一定擁有強(qiáng)大的直覺的力量，對文本、對學(xué)生、對語與言、對文與思。

“直覺思維是指不受某種固定的邏輯規(guī)則約束而直接領(lǐng)悟事物本質(zhì)的一種思維方式。直覺思維具有迅速性、直接性、本能意識(shí)等特征?！?/p>

文本解讀的能力是語文教師的看家本領(lǐng)。文本解讀的高下、巧拙、智愚、曲直、深淺、厚薄，往往源自語文教師對語言的直覺，對語言的感受力。

同是李清照的《一剪梅》：紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時(shí)，月滿西樓。花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。

一句“月滿西樓”，有的教師在“月”上做文章‘有的教師在“西樓”做文章，有的教師抓住了一個(gè)“滿”字，探驪得珠，深諳古詩文的煉字之道，于是事半功倍。不是“月”的意象不經(jīng)典，也不是“西樓”的意象不精深，而是“滿”字太霸氣。是它連綴起了“月”和“西樓”，是它寫出了相思的質(zhì)感和厚度甚至數(shù)量。

也許正是這個(gè)“滿”字的精準(zhǔn)傳神，才會(huì)有我國臺(tái)灣著名“鄉(xiāng)愁詩人”舒蘭的《鄉(xiāng)色酒》中的你“滿”，鄉(xiāng)愁也“滿”。

教師對文本中文字的領(lǐng)悟力，瞬間光照那份直覺，是天賦，更是后天訓(xùn)練的結(jié)果。

教師對文本的直覺也是教師對文本的語言感受能力，出色的語感成就語文教師，也可成就一個(gè)血肉豐滿的語文課堂。

文本既是靈動(dòng)的也是沉睡的。

它靈動(dòng)在文字里，也沉睡在文字里，是教師與文本的相遇，激活了它內(nèi)在的生命情感、才華、熱度、品格、風(fēng)采，是教師的強(qiáng)大直覺感知得到并點(diǎn)燃文本的潛在美與思。

課堂所呈現(xiàn)的一切都與教師的直覺有著密不可分的聯(lián)系。起承轉(zhuǎn)合，節(jié)奏的把握，冷與熱的情感與思維的調(diào)度都與之息息相關(guān)。

所謂的“絲絲入扣”，強(qiáng)調(diào)的正是教師直覺的敏感細(xì)微。非有對文字、對文學(xué)、對藝術(shù)有足夠的敏感，是不足以抵達(dá)的。

一節(jié)課從哪里切入？是一個(gè)字、一句話，還是一個(gè)畫面、一個(gè)掌故、一則故事。整節(jié)課的流程，哪里要潑墨如水，汪洋恣肆；哪里要惜墨如金，跌宕頓挫；哪里要無聲勝有聲，哪里要重錘敲音，千錘百煉，對于文本的理解是平中見奇還是劍走偏鋒：這一切都和語文教師的直覺，即她的語感、書底、教學(xué)功底，她的感性思維密不可分。