——訪艾瑞卡·蘭道（Erika Landau）兒童創(chuàng)造力訓(xùn)練中心

喬治·維斯博士大街（St.Dr.George Wise）的一側(cè)是特拉維夫大學(xué)的研究生宿舍，另一側(cè)則是爬滿藤蔓的護(hù)欄。每次途經(jīng)此處，我都被護(hù)欄上盛放的橙色花朵所吸引，卻從未注意到原來這堵靚麗“花墻”的背后還別有洞天。直到我的老板把車開到了“墻”的另一邊時，我還以為她把車停在了一堆垃圾中間。

可是，這些遠(yuǎn)道而來要我?guī)兔Ψg的中國商人并非是來看垃圾，而是要尋天才的。

護(hù)欄后的狹小院落里，是成立于1969年的“艾瑞卡·蘭道兒童創(chuàng)造力訓(xùn)練中心”。迄今為止已有逾四萬名所謂“gifted children”（天才兒童）在這里接受過創(chuàng)造力訓(xùn)練，其中包括以色列前教育部長、現(xiàn)任內(nèi)務(wù)部長的GideonSa\'ar（吉迪恩·薩亞爾）。年齡介于5至9歲之間的孩子，如果在學(xué)期初的智力和情緒能力測試中達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，就有機(jī)會進(jìn)入這里接受創(chuàng)造力訓(xùn)練。艾瑞卡·蘭道是大屠殺幸存者，在集中營里度過了童年。4年前，當(dāng)她決定要為這些智力超群的兒童提供創(chuàng)造力訓(xùn)練時，沒有人支持她的選擇。1969年，這個剛從廢墟中掙扎起來的國家所擁有的資源還很有限，政府考慮得更多的是如何將教育資源分配給家境貧寒、有學(xué)習(xí)障礙的兒童，而非這些生來就已經(jīng)比常人獲得了更多天賦的孩子。

“他們還需要什么呢？他們擁有的已經(jīng)比別人多得多了?！?/p>

艾瑞卡卻意識到，這些智力較高的孩子因為接受能力強(qiáng)，很容易就對課堂內(nèi)容感到厭倦。如果智力未受到持續(xù)的挑戰(zhàn)，他們無處釋放的過剩精力很可能會使其成為搗蛋使壞的“問題兒童”，而他們本該得到更多引導(dǎo)和啟發(fā)的天賦也會被白白浪費(fèi)。對國家而言，這不能不說是一個巨大的損失。此外，這些總能在課堂上最快給出正確答案的孩子，往往有人際交往方面的障礙。他們意識到自己與別的孩子不同，卻不知道該如何處理這種不同。有時他們是惡意的施加者，有時是惡意的承受者。為了讓天賦得到應(yīng)有的引導(dǎo)，也為了幫助這些有情緒障礙的兒童，艾瑞卡篳路藍(lán)縷，成立了這所創(chuàng)造力訓(xùn)練中心。

什么是創(chuàng)造力？艾瑞卡認(rèn)為這是一種能在不同學(xué)科知識間構(gòu)建新聯(lián)系的能力，是一種能從不同角度看待同一事物、針對同一問題可以給出不同答案的能力。

創(chuàng)造力為什么重要？因為它是藝術(shù)、科學(xué)，乃至生活中一切領(lǐng)域獲得進(jìn)步的基礎(chǔ)，是從優(yōu)秀到卓越的關(guān)鍵。每個人生來都在某種程度上具備創(chuàng)造力，但這種創(chuàng)造力應(yīng)該如何開發(fā)和鍛煉呢？訓(xùn)練中心的負(fù)責(zé)人Merav（梅拉芙）女士給我舉了一個關(guān)于咖啡的例子。

“我在課堂上總是向孩子們提問。譬如我會問他們‘咖啡是一項創(chuàng)造還是一個發(fā)現(xiàn)？’”

我回答說：“明白咖啡豆無毒，可食用，是一個發(fā)現(xiàn)；但知道將它磨碎，煮熟，做成飲品，則是一項創(chuàng)造。”

“很棒！”

聽到梅拉芙的贊揚(yáng)，我不禁暗喜，心想自己果然也有點(diǎn)成為天才的潛質(zhì)。沒想到她繼續(xù)往下說，“哪怕你回答是創(chuàng)造也是對的，如果你認(rèn)為這是一個發(fā)現(xiàn)，也同樣正確?！?/p>

“哈？”剛聚集起來的成就感頓時煙消云散。

“因為不論是創(chuàng)造還是發(fā)現(xiàn)，你都能給出合理的解釋啊。在課堂上，還有孩子會問創(chuàng)造是什么意思。于是我就會讓別的孩子解釋，什么是創(chuàng)造。

“接著我會給孩子們講述咖啡豆是怎樣被發(fā)現(xiàn)的。傳說最早發(fā)現(xiàn)咖啡豆的是埃塞俄比亞人。埃塞俄比亞在哪里呢？我會拿出地圖讓孩子們指認(rèn)。