正文

料青山見(jiàn)我應(yīng)如是(1)

平生風(fēng)義兼師友 作者:楊奎松 易中天 陳平原


——懷念我的老師季龍先生

周振鶴

從碩士生到博士生的幾年中,其驤師對(duì)我們始終都以討論對(duì)象相待,或者說(shuō),將我們當(dāng)成會(huì)者來(lái)教,使我們的專(zhuān)業(yè)水平得到很明顯的提高。老師將我們當(dāng)成研究的同伴是有歷史淵源的,他自己讀書(shū)時(shí)就曾與他的老師顧頡剛先生平等地討論兩漢州制的問(wèn)題,并得到顧先生的鼓勵(lì)。那次討論顯示了其驤師在這個(gè)論題上有超越他老師之處,說(shuō)明了“弟子不必不如師”的道理。同樣,他認(rèn)為我們也應(yīng)該超越他的水平,這才是學(xué)術(shù)發(fā)展的正道。

一個(gè)人一輩子會(huì)遇到許多老師,但要到研究生階段,指導(dǎo)老師才是專(zhuān)一的,這是真正意義上的授業(yè)師。我的授業(yè)師是譚季龍(其驤)先生。

古人有名有字,名是讓父母呼喚的,字是讓他人稱(chēng)呼的。禮崩樂(lè)壞之后,字不見(jiàn)了,大家直呼其名,不過(guò)師母在世時(shí)稱(chēng)老師都是“季龍”、“季龍”,古意猶存,而老師與夏鼐先生在20世紀(jì)七八十年代通信時(shí)雖已互稱(chēng)同志,但“同志”前面仍以作銘、季龍相呼,絕不稱(chēng)名。但如今既然風(fēng)俗丕變,我們也應(yīng)該從俗入流,至于這算是進(jìn)步還是退步,也不必深究了。

1978年以前,我與絕大多數(shù)青年一樣,并不知道譚其驤先生是誰(shuí),純粹是因?yàn)榛謴?fù)研究生招考制度而誤打誤撞入譚門(mén)的。頭一次見(jiàn)老師是在龍華醫(yī)院,那是老師中風(fēng)以后,正在康復(fù)之中,只能在醫(yī)院對(duì)我們進(jìn)行入學(xué)面試。最后與老師告別亦在醫(yī)院里,是1992年8月28日子夜在華東醫(yī)院。首尾一十五年,耳提面命,一切猶歷歷在目。2011年適逢老師百年冥誕,許多往事涌上心頭,一時(shí)竟不知從何說(shuō)起。

因承大亂之后,“文革”后的頭幾屆研究生教學(xué)并無(wú)一定之規(guī),而基本上全憑導(dǎo)師個(gè)人的指導(dǎo),不像今天嚴(yán)格規(guī)定要上幾門(mén)專(zhuān)業(yè)課、幾門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。我記得其驤師給我們幾個(gè)人正式上過(guò)一些課,但并不算多,其余時(shí)間主要是與我們討論閑談,在不經(jīng)意中給我們指點(diǎn)學(xué)問(wèn)之道,正式上課也非常專(zhuān)業(yè),決不從ABC講起。記得有一次借辭書(shū)出版社的地方給我們講《水經(jīng)注》,一開(kāi)始就講《江水注》中的江、沱部分。這次課令我印象極深,從此領(lǐng)悟了讀書(shū)之道。不久后,我自己在讀《水經(jīng)注》時(shí),就發(fā)現(xiàn)其中《濁漳水注》里有部分文字錯(cuò)簡(jiǎn),前人都沒(méi)有注意到,以致楊守敬的《水經(jīng)注圖》也錯(cuò)畫(huà)了。這樣讀書(shū),讓我明白了“盡信書(shū),則不如無(wú)書(shū)”的道理。

從碩士生到博士生的幾年中,其驤師對(duì)我們始終都以討論對(duì)象相待,或者說(shuō),將我們當(dāng)成會(huì)者來(lái)教,使我們的專(zhuān)業(yè)水平得到很明顯的提高。他也不為我們預(yù)設(shè)碩士與博士論文題目,全憑我們的興趣自行選擇。因此,以后到我們自己帶研究生時(shí),也決不事先將他們的論文納入自己的科研項(xiàng)目中,而是讓他們有自由選擇的空間,除非他們沒(méi)有特別的思路,我才會(huì)提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。

老師將我們當(dāng)成研究的同伴是有歷史淵源的,他自己讀書(shū)時(shí)就曾與他的老師顧頡剛先生平等地討論兩漢州制的問(wèn)題,并得到顧先生的鼓勵(lì)。那次討論顯示了其驤師在這個(gè)論題上有超越他老師之處,說(shuō)明了“弟子不必不如師”的道理。同樣,他認(rèn)為我們也應(yīng)該超越他的水平,這才是學(xué)術(shù)發(fā)展的正道。有的老師只領(lǐng)你入門(mén),有的老師則伴隨你的一生。其驤師于我而言是一世之師,而不是一時(shí)之師,是我的授業(yè)師,也是我的得法師。


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