——漫議《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》

《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》剛剛頒布，便有網(wǎng)絡(luò)和平面媒體的編輯給我寫信，要我談?wù)勛约簩?duì)這一《實(shí)施意見》的意見。教育影響到我們社會(huì)的千家萬戶，更影響我們民族的未來，由于長(zhǎng)期在大學(xué)從事教育工作，對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育的情況也多少有些了解，這里僅就自己見到、聽到和感到的東西，漫議《實(shí)施意見》中所涉及的主要問題。

高考不分文理科、“減少和規(guī)范考試加分”和“完善和規(guī)范自主招生”，是這次《實(shí)施意見》最大的亮點(diǎn)，前者事關(guān)考生今后學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、專業(yè)的選擇和個(gè)人的前程，更事關(guān)教育的人性；后二者事關(guān)教育的公平和考試錄取的公正。

高考文理不分科是《實(shí)施意見》中最正確的決定，它不僅僅是有利于國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀人才，也符合教育中的人性，對(duì)此我自己深有體會(huì)。我的小學(xué)、初高中都在“文化大革命”中度過的，那時(shí)中小學(xué)根本沒有分文理科的概念，學(xué)生也沒有任何學(xué)習(xí)壓力，我到初中以后就慢慢喜歡上了數(shù)學(xué)，上高中以后又喜歡上了寫作，就整體成績(jī)看我的理科可能更好。1973年鄧小平恢復(fù)工作，出現(xiàn)了“修正主義教育路線回潮”，我們麻城一所幾千人的高中還破天荒地舉辦了一次數(shù)學(xué)競(jìng)賽，那次競(jìng)賽的前三名中只有我一個(gè)人陰差陽錯(cuò)報(bào)考了文科。其實(shí)我高中時(shí)作文雖然寫得不錯(cuò)，但在班里還稱不上“老大”，我的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诎嗬锟梢恢泵星懊?，?shù)學(xué)老師還常給我開數(shù)學(xué)小灶。上大學(xué)不久，我就后悔報(bào)考文科，要求換到數(shù)學(xué)系去學(xué)習(xí)，當(dāng)時(shí)沒有換系換專業(yè)的規(guī)定，我還找過相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和老師要求退學(xué)。我在大學(xué)一二年級(jí)讀得非常痛苦，三年級(jí)以后為了個(gè)人出路才去報(bào)考研究生，這才走上今天這條道路。這些經(jīng)歷去年我寫在《碰巧——大學(xué)畢業(yè)三十周年隨感》一文中。

從我個(gè)人的經(jīng)歷來看，過早就強(qiáng)分文理科，既不利于人才的培養(yǎng)，也不符合人的本性。一個(gè)人喜歡文科還是喜歡理科，與個(gè)人的智力沒有太大關(guān)系，主要是個(gè)人經(jīng)歷和環(huán)境造成的，比如小學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)老師特別和藹，語文老師特別討厭，或者自己的母親愛看小說，或者自己的父親是數(shù)學(xué)教師，都可能決定你的學(xué)習(xí)興趣。我兒子數(shù)學(xué)成績(jī)好于語文，就是因?yàn)槲覍?duì)他過于嚴(yán)厲，他小學(xué)數(shù)學(xué)老師特別平易近人。我弟弟現(xiàn)在在國(guó)外從事數(shù)理統(tǒng)計(jì)研究，是因?yàn)樗挲g比我小很多，他考大學(xué)的時(shí)候全社會(huì)都輕視文科。對(duì)中小學(xué)的學(xué)生稍加考察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)小孩連續(xù)幾次數(shù)學(xué)考試失敗，或經(jīng)常有難題不能解答，就可能挫傷了他對(duì)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。就像一個(gè)人是喜歡吃辣椒還是喜歡吃花椒或者喜歡吃甜食，主要是環(huán)境的產(chǎn)物一樣，一個(gè)小孩喜歡文科還是喜歡理科，取決定性作用的還是外在原因。我們的教育過于功利，沒有好好培養(yǎng)我們后代廣泛的興趣——興趣可以培養(yǎng)，也可以扼殺。一個(gè)人到底擅長(zhǎng)于什么專業(yè)，要有一個(gè)長(zhǎng)期的試錯(cuò)過程才能認(rèn)知。清人章學(xué)誠(chéng)在《答沈楓墀論學(xué)書》中說：“人生難得全才，得于天者必有所近，學(xué)者不自見也。博覽以驗(yàn)其趣之所入，習(xí)試以求其性之所安，旁通以究其量之所至，是亦足以進(jìn)乎道矣?！闭率媳任覀兏媒逃腿诵裕?jīng)由“博覽”、“習(xí)試”和“旁通”等方法來不斷試錯(cuò)，是每一個(gè)人認(rèn)識(shí)自我長(zhǎng)處和短處的不二法門。人的智力具有極大的潛能，人的發(fā)展更有無限的可能性，從初中和高中就分出文理科，完全不符合學(xué)習(xí)的規(guī)律，更違反了一個(gè)人成長(zhǎng)的天性。不僅在中學(xué)階段不能分文理科，進(jìn)入大學(xué)后仍然要讓學(xué)生自由地選擇不同學(xué)科。