米爾格蘭姆的實(shí)驗(yàn)

不管多么簡(jiǎn)單的定論我們都不能憑借主觀臆斷，即使是服從權(quán)威或權(quán)威效應(yīng)的確存在，但沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)研究和理論論證，還是不能妄斷其中的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。對(duì)于“服從權(quán)威”——人類的這一特性，美國(guó)耶魯大學(xué)的心理學(xué)助理教授斯坦利·米爾格蘭姆對(duì)此進(jìn)行了長(zhǎng)期、廣泛、嚴(yán)格的研究。其實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論似乎并不驚人，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及反映的道理卻是深刻的。這才使得很多公眾認(rèn)識(shí)到了“盲目和不加批判的服從權(quán)威會(huì)帶來(lái)巨大的危險(xiǎn)性影響”。美國(guó)的社會(huì)心理學(xué)家約翰·達(dá)利也曾對(duì)此發(fā)表看法：“米爾格蘭姆實(shí)驗(yàn)的結(jié)果向我們揭示出，在社會(huì)力量的掌控中，是什么導(dǎo)致了人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中一點(diǎn)點(diǎn)地開(kāi)始變得殘暴起來(lái)？”

在20世紀(jì)60年代初，斯坦利·米爾格蘭姆做了一項(xiàng)后來(lái)影響世界的大型實(shí)驗(yàn)——服從權(quán)威效應(yīng)。而這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的出奇之處在于，這是一個(gè)關(guān)于懲罰的實(shí)驗(yàn)。

在實(shí)驗(yàn)之前，試驗(yàn)者被告知，他們?cè)趨⑴c一項(xiàng)“關(guān)于懲罰對(duì)學(xué)習(xí)效果影響”的實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，米爾格蘭姆隨機(jī)安排一半的學(xué)生扮演“老師”的角色，另一半則扮演“學(xué)生”的角色。實(shí)驗(yàn)規(guī)則是，當(dāng)“學(xué)生”在背誦單詞，忘記了自己原本以為已經(jīng)記住的單詞時(shí)，相對(duì)應(yīng)的“老師”就會(huì)按下機(jī)器上的按鈕對(duì)“學(xué)生”施以電擊。而此時(shí)，米爾格蘭姆就站在“老師”的旁邊，相當(dāng)于一個(gè)發(fā)號(hào)施令的指揮者。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)的前提條件就是“老師”和“學(xué)生”并不在同一個(gè)房間里，而是在相鄰的兩個(gè)房間。實(shí)驗(yàn)中，隨著“學(xué)生”錯(cuò)誤的不斷增多，電壓就會(huì)從0伏～450伏間以每次15伏的速度遞增。實(shí)驗(yàn)的最后，“老師”已經(jīng)啟動(dòng)了機(jī)器上的“嚴(yán)重電擊”的按鈕，電壓達(dá)到了最高值。

事實(shí)上，那些“學(xué)生”就是米爾格蘭姆的同謀，他們并未受到真正的電擊，只是做出一些相對(duì)應(yīng)的，虛假的動(dòng)作。而實(shí)驗(yàn)中的“老師”并不知道這一事實(shí)，他們依舊聽(tīng)從米爾格蘭姆的指揮，難道他們并不知道人體承受電壓的極限嗎？并非如此。在實(shí)驗(yàn)之前，米爾格蘭姆針對(duì)精神病醫(yī)生、學(xué)生、中產(chǎn)階級(jí)等不同角色的人群做了一項(xiàng)調(diào)查，征詢他們是否會(huì)在這種實(shí)驗(yàn)中一直堅(jiān)持服從下去，直至電壓達(dá)到最高值。所有人都認(rèn)為，自己在實(shí)驗(yàn)中會(huì)更早地采取不服從命令。而精神病醫(yī)師分析，大多數(shù)執(zhí)行者都會(huì)在150伏時(shí)拒絕。所以，對(duì)于正常人能承受多高的電壓是一個(gè)正常人意識(shí)里的常識(shí)性問(wèn)題。

而在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，“學(xué)生”的痛苦及大聲請(qǐng)求并未終止“老師”的行為。大概有2/3的“老師”最大限度地服從了米爾格蘭姆的指揮，甚至有的“學(xué)生”出現(xiàn)了“出汗、發(fā)抖、咬嘴唇、右手指掐自己”等痛苦行為，而“老師”也提出了要求實(shí)驗(yàn)終止的要求，但米爾格蘭姆并不允許。最終，“老師”們還是服從了米爾格蘭姆的指揮。

之后，美國(guó)的千余名大學(xué)生參加了米爾格蘭姆的這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，他們中的大多數(shù)“老師”都會(huì)因?yàn)閷?duì)“學(xué)生”實(shí)施了大量電擊感到痛苦和內(nèi)疚。這

樣的心理感受在西班牙、荷蘭等國(guó)90%的“老師”中也得到了印證。

米爾格蘭姆極其研究小組隨后又對(duì)此實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了深入研究，最后得出只有在幾種情況下，“老師”才會(huì)拒絕服從米爾格蘭姆的指揮：

1.當(dāng)米爾格蘭姆離開(kāi)房間（“老師”）時(shí)；

2.“老師”和“學(xué)生”在同一個(gè)房間時(shí)，即讓“老師”與“學(xué)生”面對(duì)面直接實(shí)施電擊；

3.當(dāng)米爾格蘭姆在為實(shí)驗(yàn)是否還應(yīng)該繼續(xù)下去而猶豫不定時(shí)；

4.當(dāng)米爾格蘭姆是一個(gè)沒(méi)有多少高深學(xué)識(shí)的普通人時(shí)；

5.當(dāng)“學(xué)生”看到自己的同伴拒絕實(shí)驗(yàn)繼續(xù)時(shí)（自己似乎不具備敢于第一個(gè)反抗的勇氣）。

而在以上的這些不服從條件中，除了第四條，其余的條件都違背了實(shí)驗(yàn)的完整性規(guī)則，而第四條揭示出的正是服從權(quán)威帶來(lái)的效應(yīng)。所以，在1974年，米爾格蘭姆總結(jié)道：“他們的行為的關(guān)鍵不在于被抑制的憤怒或攻擊，而在于他們與權(quán)威關(guān)系所具有的特殊性質(zhì)。他們已完全把自己的思想和行為交給了權(quán)威，只是把自己看作執(zhí)行權(quán)威意志的工具，一旦形成這樣的思維定式后，就很難從中掙脫出來(lái)……人類有一種服從權(quán)威命令的天性，在某些情景下，人們會(huì)背叛自己一直以來(lái)遵守的道德規(guī)范，聽(tīng)從權(quán)威人士去傷害無(wú)辜的人?！?