至于羽田老師，不知道是不是討厭我，他對(duì)我總是露出有點(diǎn)不高興的樣子。談話時(shí)雖然滿臉笑容，但交談完畢，老師就會(huì)頓時(shí)面無表情。我一開始以為是自己的心理作用，可是即使在家縮進(jìn)棉被里正要入睡，老師的那種表情也會(huì)浮上腦海，讓我全身直冒冷汗。我肯定對(duì)其他的學(xué)生總是笑容滿面的老師，確實(shí)用不同的表情看著我。每次打掃或上課的時(shí)候，我因?yàn)楦杏X到老師的視線而轉(zhuǎn)向他時(shí)，他會(huì)立刻把目光移開，對(duì)著其他學(xué)生微笑。

小組分配的誤會(huì)依然沒有解開，羽田老師一直認(rèn)為我是一個(gè)問題學(xué)生，我不像其他人活潑，運(yùn)動(dòng)方面也表現(xiàn)不佳，沒有跟老師好好說話的經(jīng)驗(yàn)，所以老師并不了解我是什么樣的孩子……我好想告訴老師小組分配事件其實(shí)是一個(gè)意外，希望他相信我沒有任何惡意，也不會(huì)做壞事?？墒?，每次面對(duì)老師就緊張得無法說話。

一開始真的只是一些微不足道的事情，例如羽田老師在輔導(dǎo)課時(shí)間發(fā)“五年級(jí)生時(shí)報(bào)”，由于發(fā)現(xiàn)少了一張，便把我手上的拿走，交給原本沒有分到的學(xué)生。

“正雄借同學(xué)的去影印一張?！崩蠋熯@樣說。

四周喧鬧的同學(xué)沒有留意老師的舉動(dòng)，當(dāng)時(shí)我也不認(rèn)為這是一件奇怪的事。為什么刻意拿走我的？我心想老師一定有他的理由……此外也有類似的事情發(fā)生。我們班按照座位分為六組，每一組各自準(zhǔn)備營養(yǎng)午餐，打掃時(shí)間則要負(fù)責(zé)清理各自所屬的地區(qū)。打掃時(shí)，老師一直監(jiān)視著我，其他人再怎么偷懶，甚至嬉戲打鬧都不會(huì)遭到老師的警告，只有我受到特別的待遇。

“正雄，把垃圾倒掉。”他這樣交代。

“正雄，那邊不是有垃圾嗎？好好掃干凈?！彼矔?huì)這樣說。

于是我莫名其妙便遭到責(zé)罵的次數(shù)愈來愈多。想告訴自己只是心理因素使然，然而，不安感一天接著一天擴(kuò)張，我開始確定羽田老師隨時(shí)準(zhǔn)備逮我的小辮子。盡管沒有對(duì)著我怒吼，可是只要我稍微出錯(cuò)，他就立刻過來警告，這個(gè)時(shí)候大家都在一旁嘲笑，難為情的我只能把頭垂得低低的。再來，老師會(huì)利用上課前或輔導(dǎo)課的時(shí)候，把我當(dāng)成笑話在教室里取悅大家，有時(shí)候還會(huì)夸張地增添一些不存在的情節(jié)。譬如我絆到水桶跌倒，或者上體育課時(shí)被球打到而露出奇怪的表情，他會(huì)加入一點(diǎn)幽默的色彩，繪聲繪色地說給大家聽。震耳欲聾的笑聲讓教室氣氛變得愉快，而我坐在椅子上極力忍住這種難堪。

不可思議的事情發(fā)生了，大家原本對(duì)老師的不滿竟因此消失。老師每天總是把我的失敗事跡說得天花亂墜，所以就算其他學(xué)生被責(zé)罵，也會(huì)認(rèn)為他們絕不像我這么不中用。其他人做了壞事，老師卻只會(huì)罵我。我不懂為什么會(huì)變成這樣……老師是不會(huì)做錯(cuò)事的—這里指的“老師”不只是指羽田老師，而是能被稱為“老師”的所有大人。老師永遠(yuǎn)都是對(duì)的，錯(cuò)的一定是學(xué)生。小孩心中總有這樣先入為主的觀念，認(rèn)為這是絕對(duì)正確的說法。