“師道尊嚴”本指只有老師受到尊敬，所傳授的道理、知識、技能才能得到尊重，后多指為師之道的尊貴、莊嚴?！抖Y記?學記》有云：“凡學之道，嚴師為難。師嚴然后道尊，道尊然后民知敬學。是故君之所不臣于其臣者二，當其為尸，則弗臣也；當其為師，則弗臣也。大學之禮，雖詔于天子無北面，所以尊師也?！边@是“師道尊嚴”的出處。所以，古代有天、地、君、親、師之說。

“師道尊嚴”的含義雖在長時期的發(fā)展過程中不斷變化，但是其初衷卻提醒我們要尊道，尊有道之師。教育提倡尊師重道乃是教師職業(yè)使然，“道尊然后民知敬學”。教師先善其德，能夠全身心投入教育事業(yè)，做到為人師表、關愛學生、誨人不倦、公平、公正，才能獲得師尊。

所謂師道尊嚴者，老師之尊嚴也。老師，傳道授業(yè)解惑者也?，F(xiàn)在就是園丁，呵護祖國的花朵，是人類靈魂的工程師。按理說老師應當得到學生、家長以及全社會的尊重，可現(xiàn)實情況不是這樣。其實，在春秋戰(zhàn)國時期老師還是有一定尊嚴的?？鬃娱T下三千學生，高足七十二人。顏回就曾說過：“汝在，回何敢死？”這樣的氣概，怕是一些標榜尊師的人也做不到吧。可見在那時，老師是很受尊敬的。新中國建立后，老師理應得到更多的尊重。但不幸的是，在十年浩劫中，老師竟被稱為“臭老九”，大部分老師被自己的學生批斗，下放到農村，甚至客死他鄉(xiāng)。這是中華民族的悲哀！

改革開放以后，在現(xiàn)實生活中，老師得到了越來越多人的尊重，但師道尊嚴真的被肯定了嗎？不是的。課堂上老師在講臺上講課，下面的學生吵吵鬧鬧，既影響老師講課又影響別的學生聽課，這是典型的不尊重老師。有的學生為什么不尊重老師？一是對學習不感興趣，于是就對教授他們知識、督促他們學習的老師表現(xiàn)得不尊重。這是學習目的不明確，這些人以為自己是在為老師學習。二是逆反心理。有的老師在平時的教學過程中可能過于嚴厲，讓有的人產生逆反心理，繼而不尊重老師，甚至恨老師。這是不明白“嚴師出高徒”的道理。俗話說“十年樹木，百年樹人”，21世紀的中國是科技、經濟飛速發(fā)展的一個時期，我們要努力縮短與世界發(fā)達國家的差距，甚至超過他們，使中華民族騰飛，這關鍵在教育，而老師是關鍵中的關鍵。營造一個“尊師重教”的良好氛圍，大力發(fā)展教育，是中國成為世界強國的根本保證。  

中國傳統(tǒng)的“師道尊嚴”大體有三層含義：一是老師“道尊”，即老師集信仰和知識于一體，尊重老師也是尊重信仰和知識；二是老師的“自尊”，即老師要通過自己的人格魅力和知識素養(yǎng)贏得學生敬重；三是老師的“他尊”，即有種種禮儀規(guī)范確保其他社會成員尊敬老師。 

現(xiàn)今“師道”為什么沒有“尊嚴”了呢？首先，傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會的蛻變，使“道尊”傳統(tǒng)不再。在傳統(tǒng)社會，教學意味著學做人和學知識合二為一，學生常年跟隨老師，老師對學生言傳身教，師生關系親密無間乃至情同父子、堪比母子，學生對“恩師”的感激之情自然發(fā)自內心。在現(xiàn)代社會，教育重點在于傳授知識和技藝，大學基本采用分專業(yè)、分班級、分批次的集中授課方式，學生或會認識老師，但老師未必認識學生。師生之間缺乏共同信仰，更缺乏情感溝通，很難傳承“師道尊嚴”的文化傳統(tǒng)。