那么，我所說(shuō)的“民主課堂”應(yīng)該“自然而然地融匯”哪些民主精神呢？

．充滿愛(ài)心

我始終認(rèn)為，在民主教育的大旗上，有一個(gè)大寫(xiě)的“人”字：它是目中有“人”的教育！因此，所謂“充滿愛(ài)心的教育”就是把學(xué)生當(dāng)人的教育，就是充滿人性尊重和人文關(guān)懷的教育。

甚至從某種意義上我們可以說(shuō)，民主教育就是愛(ài)的教育。一個(gè)真正的教育者必定是以人為本的信奉者和實(shí)踐者。他有溫馨的愛(ài)心和晶瑩的童心。只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心。離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。

充滿愛(ài)心的課堂，要求教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)每一個(gè)學(xué)生而不僅僅是少數(shù)“優(yōu)生”都投以關(guān)注與尊重的目光，同時(shí)教師以自己的愛(ài)心去感染學(xué)生，讓孩子之間也彼此尊重與善待。

充滿愛(ài)心的民主教育，就是充滿人性、人情和人道的教育。

．尊重個(gè)性

這里的“個(gè)性”，與“共性”相對(duì)，指的是一個(gè)人在天賦、智慧、能力、興趣、氣質(zhì)、行為等方面表現(xiàn)出來(lái)或潛在的獨(dú)特性，甚至是獨(dú)一無(wú)二性。當(dāng)然，個(gè)性本身在價(jià)值上是中性的，因此“尊重”在這里不是遷就，而是在理解的基礎(chǔ)上，盡可能根據(jù)學(xué)生的個(gè)性予以因勢(shì)利導(dǎo)，從而讓每一個(gè)學(xué)生都成為最好的自己！

尊重個(gè)性就是尊重差異，這就要求教育者在教學(xué)內(nèi)容的組織、選擇和教學(xué)方法的使用等等方面，都必須考慮學(xué)生個(gè)性的獨(dú)特性、差異性。尊重學(xué)生的個(gè)性，還意味著不用升學(xué)與否這一把尺子來(lái)衡量學(xué)生是否成才，而是尊重不同個(gè)性學(xué)生未來(lái)的不同發(fā)展，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都會(huì)在今后的社會(huì)生活中找到自己的位置。

尊重個(gè)性的民主教育，特別體現(xiàn)于對(duì)待長(zhǎng)期以來(lái)被傳統(tǒng)教育忽視或冷落的“后進(jìn)生”的態(tài)度上。這就意味著教師需要對(duì)“困難學(xué)生”傾注更多的愛(ài)心、耐心和信心。如果我們的課堂只著眼于“尖子生”，而冷落甚至無(wú)視那些所謂“差生”，如此“教育”沒(méi)有半點(diǎn)民主可言！

相反，具有民主精神的教師，會(huì)對(duì)“困難學(xué)生”傾注更多的愛(ài)心、耐心和信心。由于智力狀況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭教養(yǎng)、個(gè)性特征等等因素的差異，學(xué)生發(fā)展很難絕對(duì)均衡同步，往往總有部分學(xué)生暫時(shí)滯后或掉隊(duì)。具有民主情懷的教師，就應(yīng)該通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，讓他們找到能夠體現(xiàn)自己個(gè)性尊嚴(yán)的角色，并自由舒展其澄明自然的心靈空間。在民主教育的課堂上，每一粒種子都能破土發(fā)芽，每一株幼苗都能茁壯成長(zhǎng)，每一朵鮮花都能自由開(kāi)放，每一個(gè)果實(shí)都能散發(fā)芬芳！