總序

文學與教育齊飛

李鎮(zhèn)西

那天和女兒聊天，我說：“爸爸小時候的夢想是當作家，后來當了教師，我便把文學這種業(yè)余愛好融進我的專業(yè)，于是我有了一點成功的感覺和許多職業(yè)的幸福?！钡拇_如此，現(xiàn)在的我既是四川作家協(xié)會的會員，又是中學語文教師，呵呵，感覺真不錯。

我曾想，如果我單純搞寫作，很難成為優(yōu)秀的作家；如果我單純搞教育，也未必成為優(yōu)秀的教師?，F(xiàn)在我當然也不能說我是“優(yōu)秀的作家”或“優(yōu)秀的教師”，但是，會點兒寫作同時又懂點教育，我就成了作家中會教書的，也是教師中會寫作的。

十五年前，我曾應(yīng)某語文教學雜志之邀寫過一篇文章，題目叫《把文學夢托付給教育》。其中有這樣的話

年恢復高考時，我在知青農(nóng)場填報的志愿雖然全是“師范學院中文系”，但我看重的并非“師范”而是“中文”。從小學起便在學校大批判專欄上“發(fā)表”過大量“東風萬里紅旗飄”之類“詩歌”的我，自以為是“文學愛好者”，理應(yīng)進“中文系”深造。但是，當時我很少會想到，那“動機不純”的“師范”二字將決定我后來的人生走向，而“中文”則似乎永遠不過是一個“文學夢”而已。1982年2月我已經(jīng)分配到了中學，心里卻還惦記著如何把我“創(chuàng)作”的一篇反映實習生活的“中篇小說”變成鉛字，以期引起哪位“文壇伯樂”的注目，然后把我這顆“文學新星”調(diào)到文聯(lián)或作協(xié)。但是，充滿蓬勃生機的校園生活，使我身不由己地融進了學生之中，并真誠地愛上了他們。我當然仍有點不甘心放棄“文學夢”，但是，對學生的鐘愛不能容忍我因?qū)Α拔膶W”的追求而對每一堂課有哪怕是一絲一毫的敷衍塞責！更何況，在學生的身上我漸漸發(fā)現(xiàn)教育其實有著不亞于文學的魅力！我應(yīng)該也可以把“文學”與“教育”融為一體。

是的，“教育其實有著至少不亞于文學的魅力”！

現(xiàn)在，我從教快三十年了，我對此依然深信不疑，而且有了更深刻的感受：豈止是“不亞于”，文學與教育簡直就是相通的

文學如教育一樣，著眼于人的靈魂，追求心靈的感動與激蕩；教育如文學一樣，充滿激情、浪漫、意趣。

文學如教育一樣，力求把人引向真善美，引向偉大、深刻與崇高；教育如文學一樣，震撼人心，催人淚下，蕩氣回腸，余韻悠長。

如玉一般的赤子之心，如水一般的純凈靈魂，如山一般的英雄夢想，如海一般的浩渺胸襟……文學都具備。

詩歌一般的激情燃燒，戲劇一般的跌宕起伏，小說一般的驚心動魄，散文一般的從容優(yōu)雅……教育均擁有。

因此，從某種意義上似乎可以說，一個優(yōu)秀的作家，一定能夠成為一名優(yōu)秀的教師；反之亦然。

我還可以非?？隙ǖ卣f，作家與教師是以不同的方式表達著對生命的理解，并影響著生命的質(zhì)量

作家以自己的作品影響無數(shù)的讀者，讓自己的思想與情感通過文字進入讀者的精神世界；教師將每一個孩子當做自己的作品，在每個孩子身上傾注熱情，揮灑生命，幫助他們把人生變成一首雋永的詩或一篇厚重的小說。

純真，激情，妙趣，敏銳，深刻，浪漫，智慧，責任……這是教育的要義，也是文學的元素?！皾鈯y淡抹總相宜”“道是無晴卻有晴”“為有源頭活水來”“潤物細無聲”“此時無聲勝有聲”……這是文學的表達，也是教育的境界。

2010年2月我在新加坡講學，新加坡同行問我：“為什么您的教育經(jīng)歷中有那么多的感人故事？”我說：“任何一個教師，只要他用心做教育，他的職業(yè)生涯一定會充滿許多傳奇！”比如，面對一個后進生，無論多聰明的教育者，也無法預(yù)料明天他會給自己惹什么禍事。教育的懸念由此埋伏，這增加了教育的難度，同時也增加了教育的某種樂趣。我們期待著每一天的“懸念”，進而研究、解決不期而遇的“懸念”，享受解開“懸念”后的喜悅，并將一個個小事件小細節(jié)小感悟等等及時記錄下來，然后又期待著下一個“懸念”……這是一個跌宕起伏，有時候甚至是驚心動魄的過程。在這過程中，我們和學生一起在創(chuàng)作教育故事和生命傳奇。這是文學的韻味，也是教育的魅力！