教師與學生在不知不覺中形成的依戀感，有時會產(chǎn)生連教師本人也意想不到的效果。我永遠也忘不了1983年11月16日上午第四節(jié)課，那天，我即將去醫(yī)院住院——因為過度勞累，我終于病倒了，但班上的情況卻使我氣憤之極：課堂紀律差，教室衛(wèi)生差，不少人對集體漠不關(guān)心，一個雞毛撣子不知被誰弄斷了，卻無人過問……在上課開始時，我壓住氣憤，用悲哀的語氣說道：“同學們，我對你們太失望了……兩年來，我嘔心瀝血，換來的卻是……”出乎我的意料，全班同學都難過地低下了頭，大部分同學竟伏在桌上哭起來。我也流淚了，我并未批評哪一個同學，我甚至連一句發(fā)火的話也沒說，可是每一位同學都感覺到，是自己讓老師傷心了，他們都愧疚地哭了，教室里一片抽泣聲。一周之后，我從醫(yī)院偷偷溜出來回到班上，看到教室已被粉刷一新，三個雞毛撣子插在講桌上；科任老師反映學生紀律很好；每天讀報課，文娛委員毛利便組織大家練歌，準備學?！耙欢ぞ拧备柙伇荣悺@令我欣喜的變化，與其說是靠教育，不如說是靠了愛的感化。

但我剛當班主任那幾年，教訓也不少。我曾多次苦惱過：為什么我把整個身心都獻給了孩子們，可一些學生還是對我很冷淡呢？班上有一個女生叫付饒，我曾為她花費了大量精力：談心、補課，不止一次地冒著烈日去她家家訪，她呢，也很關(guān)心我，初一時，她曾在一個節(jié)日的早晨悄悄地把一束鮮花放在我的寢室門外。不料，她后來對我相當冷淡。我為此不解，后來她畢業(yè)之后和我相逢，我熱情地招呼她，她卻依然冷淡，我終于忍不住問她：“是不是我曾經(jīng)對你有過傷害，讓你這么恨我？”她沉默了片刻，終于以火山爆發(fā)般的口氣直言道：“是的，我對你就是恨……你自以為你是為我好，但是你傷過我的自尊心。你還記得初三時我寫的那張大字檢查嗎？”哦，我想起來了，初三時，她違反了學校紀律，我出于嚴格要求，責令她寫了一份檢查，并用大字抄出來貼在校園內(nèi)。當時我覺得這樣做很好，因為違反學校紀律的人明顯少了，沒想到現(xiàn)在……“也許你李老師是對的，‘嚴格要求’嘛，‘維護集體榮譽’嘛，可是，我卻因此而出名了，付饒——全校都曉得了！……”我驚慌我當時為何沒察覺她的思想：“你為什么當時不對我說你的不滿呢？”“要畢業(yè)了，我怕你……所以，心里不服還是假裝誠懇，寫了檢查……”付饒繼續(xù)滔滔不絕地發(fā)泄著，我卻不怪她，甚至還感謝她，因為通過她，我畢竟得到了一個有益的啟示：如果我們在無微不至地關(guān)心學生的同時，又不知不覺地傷害學生的自尊感，那么，這好比是我們一方面熱心播撒師生感情的種子，一方面又在粗暴摧殘師生感情的幼芽。