1988年夏天，我在《中國(guó)青年報(bào)》上發(fā)表了一篇人物通訊《她給教育者留下什么“遺產(chǎn)”？》，通過(guò)剖析一個(gè)自殺的優(yōu)秀女中學(xué)生的心路歷程向“玫瑰色教育”提出了質(zhì)疑：如果我們教育者完全脫離現(xiàn)實(shí)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行“純而又純”的“教育”，那么這種教育實(shí)際上是在為學(xué)生未來(lái)的人生埋下悲劇的種子。

但是，這是否就意味著我們的教育只能是“赤裸裸”甚至“血淋淋”的“直面現(xiàn)實(shí)”的教育呢？

也許是對(duì)假大空教育的厭惡，我們的教育最近十幾年來(lái)走向了另一個(gè)極端：一些教育者不但拋棄了教育應(yīng)有的崇高與神圣，也拋棄了孩子精神世界中不可缺少的理想主義和浪漫主義，有的只是社會(huì)陰暗面的“實(shí)況轉(zhuǎn)播”，或者以“不能欺騙學(xué)生，要為他們的未來(lái)負(fù)責(zé)”為理由對(duì)學(xué)生進(jìn)行直截了當(dāng)?shù)摹吧鐣?huì)化”教育——在嚴(yán)酷的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中訓(xùn)練明天孩子的“生存能力”，即使有所謂“理想教育”也是“吃得苦中苦方為人上人”以及“讀書(shū)就是為了掙大錢(qián)娶美女”之類的“切身利益”誘導(dǎo)，還有各種暴力兇殺電影電視卡通漫畫(huà)的耳濡目染……

于是，在兒童精神的天空中沒(méi)有了追逐鳥(niǎo)兒的云彩，在少年心靈的原野上沒(méi)有了隨風(fēng)起舞的花朵；于是，在孩子們的意識(shí)中，沒(méi)有了純真沒(méi)有了純正，沒(méi)有了童話沒(méi)有了夢(mèng)想，沒(méi)有了對(duì)善的一往情深的愛(ài)憐與呵護(hù)以及對(duì)美的一往情深的憧憬與向往；于是，小學(xué)生向同學(xué)的心臟捅出了尖刀；于是，中學(xué)生向母親的頭顱舉起了榔頭！

持刀殺人的學(xué)生當(dāng)然是極少數(shù)，但小小年紀(jì)便“看透了世界”因而變得世故變得成人化起來(lái)，這樣的孩子應(yīng)該說(shuō)在現(xiàn)在是相當(dāng)普遍的。本來(lái)應(yīng)該是做夢(mèng)的年齡，為什么卻時(shí)時(shí)睜著一雙對(duì)周圍世界充滿警惕的早熟的眼睛？

因?yàn)樗麄儧](méi)有童年沒(méi)有少年，更沒(méi)有他們這個(gè)年齡應(yīng)該有的純潔、溫柔、天真、夢(mèng)幻以及由此帶來(lái)的情趣與浪漫！