文：國家二級心理咨詢師：魏紅

如今關(guān)于兒童教育的圖書可謂琳瑯滿目，很多家長感到難于選擇，同時，一些書的內(nèi)容也比較籠統(tǒng)，諸如理論、道德宣講，誘人的成功案例，或者如同三十六計那樣的教育小竅門，因為沒有具體區(qū)分孩子的個性，家長實施起來似乎也感覺難于對癥。

其實，孩子能夠健康成長的關(guān)鍵不在于教育本身，而在于家長是否真正了解孩子心理的共性，以及自己孩子的獨特個性。不當(dāng)?shù)慕逃浅扇税延^點強(qiáng)加給孩子，而不考慮他們獨特的成長經(jīng)歷和心理需要，在不夠了解或自以為了解的錯誤前提下實施教育往往是適得其反的。

《我想變得不一樣：用圖畫表達(dá)情感的孩子》里就講到這樣一個例子：

常有家長跟本書作者抱怨自己的孩子注意力不集中，觀察能力不強(qiáng)，其實這些可能恰恰是家長一手造成的，在孩子更小一些的時候，帶他們?nèi)ス珗@，家長經(jīng)常會按照自己的理解或習(xí)慣，讓孩子看這個看那個，從這個景點趕到下一個景點。成人一小時可以瀏覽很多東西，但孩子卻不同，他們研究一朵花或觀察一只小螞蟻就可能花去幾個小時，家長這種趕集似的瀏覽，反復(fù)打斷孩子的思路和觀察，無形中讓孩子養(yǎng)成了“走馬觀花”的習(xí)慣，久而久之，當(dāng)然會嚴(yán)重影響到他們的注意力和觀察能力了。

那么怎樣才能真正了解自己的孩子吶？

經(jīng)過醫(yī)學(xué)、心理學(xué)的多年研究我們知道，人的大腦分為左、右兩個半球，它們分別管理著不同的功能和區(qū)域，右腦如同藝術(shù)家，他是非言語的，直覺的、觀察的、具有空間性的、是我們感知世界的大本營；左腦如同科學(xué)家；他以語言、線性、分析、邏輯以及符號的方式進(jìn)行著理性思考，成人和兒童之間左腦發(fā)育差距巨大，這也就是為什么成人跟兒童只用語言進(jìn)行交流會比較困難，也就是很多家長反應(yīng)的“孩子不聽話”的癥結(jié)，而恰恰在右腦的功能上兒童跟成人沒有大的區(qū)別，甚至在某些方面兒童比成人還要發(fā)達(dá)，通過右腦，成人可以跟兒童建立起溝通的橋梁，繪畫就是非常好的橋梁之一。