流行的育兒思想認(rèn)為孩子的教育從七八歲開(kāi)始為宜，還有就是認(rèn)為育兒過(guò)早不利于孩子的健康成長(zhǎng)。但是，我堅(jiān)持認(rèn)為，教育孩子，一定要與孩子的智力發(fā)育同步，這是我的教育理論的核心。所以，我的教育理念在世人的眼中荒唐至極，用我的這個(gè)理念可能將孩子培養(yǎng)為天才嗎？按當(dāng)時(shí)的主流觀念，顯然是不可能的。

小卡爾經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育后，表現(xiàn)得優(yōu)于一般的兒童，此時(shí)人們卻認(rèn)為他的才能是天生的，并非教育的結(jié)果。這讓我無(wú)可奈何。前面我說(shuō)過(guò)卡爾出生時(shí)并非天資聰慧，這里我想向諸位描述一下他出生時(shí)的某些細(xì)節(jié)。

“這簡(jiǎn)直就是一個(gè)白癡孩子”，一般人看小卡爾第一眼的印象就是這樣。生出這樣的孩子，我當(dāng)時(shí)心情也很糟糕，低落、傷心。但這畢竟是我生的兒子，我是無(wú)能為力改變這個(gè)事實(shí)的。小卡爾的出生并不順利。卡爾屬于早產(chǎn)，比預(yù)期提前了一個(gè)月，他還未得到母親子宮充分的孕育便突然來(lái)到這個(gè)世界上了。更不幸的是，他出娘胎時(shí)被臍帶纏住了脖子，差點(diǎn)窒息而死，后經(jīng)醫(yī)生的及時(shí)搶救才活了下來(lái)，這是個(gè)奇跡。但幸運(yùn)存活下來(lái)的小卡爾仍然四肢抽搐，呼吸困難。當(dāng)時(shí)醫(yī)生忠告說(shuō)：“孩子幸運(yùn)存活下來(lái)了，但明顯先天不足，他的大腦看起來(lái)發(fā)育不健全，以后的事情我們說(shuō)不好，可能會(huì)比現(xiàn)在更糟糕?！?/p>

確實(shí)，剛出生的日子里，我和妻子都以為小卡爾就這樣了，他的未來(lái)是黯淡的。這個(gè)孩子不僅沒(méi)有顯示出具有任何一種天賦的跡象，反而連本能的反應(yīng)都極為遲鈍。他不能像其他嬰兒那樣主動(dòng)地尋找母親的乳頭，只能靠母親把奶擠出來(lái)一點(diǎn)一點(diǎn)地喂他?？粗鴥鹤拥倪@種情形，我既傷心又著急，但并沒(méi)有放棄自己的主張。為了兒子的成長(zhǎng)能夠與同齡人同步，我決定仍然按計(jì)劃進(jìn)行早期教育的試驗(yàn)。我想，既然這孩子先天不足，天資不佳，那么就一定要盡力使孩子的稟賦發(fā)揮出八九成，甚至更多。為了達(dá)到這個(gè)目的，孩子的教育就要與他的智力發(fā)育同步進(jìn)行。

這就遇到一個(gè)問(wèn)題，為什么早期教育能夠造就天才呢？解釋這一點(diǎn)，我們要從兒童的潛能談起。生物學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的研究表明，人生來(lái)就具備一種特殊的能力，表面上是看不出來(lái)的。這種能力隱秘地潛藏在人體內(nèi)，我們稱這種能力為潛能，潛能就是與生俱來(lái)的稟賦。每個(gè)人身上都具有特別的稟賦，而并不是天才獨(dú)有的。比如，這里有一棵樹(shù)，如果按照理想生長(zhǎng)狀態(tài)來(lái)說(shuō)，可以長(zhǎng)到30米高，那么我們就說(shuō)這棵樹(shù)具有能夠長(zhǎng)到30米高的可能性。對(duì)于教育孩子來(lái)說(shuō)是同樣的道理。

然而，要達(dá)到理想狀態(tài)是很不容易的，一般而言，只能實(shí)現(xiàn)孩子潛能的六成或者七成，多則八成、九成。當(dāng)然，教育的理想就是充分挖掘孩子的潛能，最好使其發(fā)揮達(dá)到十成。如果我們充分發(fā)揮出這種潛能，就一定會(huì)做出一番不平凡的事業(yè)?？上У氖?，人們的這種潛能大都未能得到應(yīng)有的發(fā)揮，這就是為什么天才極少的原因。話說(shuō)回來(lái)，如何培養(yǎng)更多的天才呢？重中之重，就是及早地充分挖掘孩子的潛能，合理引導(dǎo)孩子自由地發(fā)揮出這種稟賦的潛能。