第一階段：定義問(wèn)題

在定義問(wèn)題之前，要先對(duì)自己提出“做些什么呢”、“要解答的題目是什么”、“要做的事有哪些”等問(wèn)題。孩子會(huì)隨著這些想法尋找問(wèn)題的答案，逐漸定義學(xué)習(xí)的科目、內(nèi)容和數(shù)量等。

大部分孩子不習(xí)慣自己決定做哪些事，而習(xí)慣于做父母或老師決定的事。因此，在這個(gè)階段之初，他們會(huì)很難回答這些問(wèn)題。比如，媽媽問(wèn)：“今天還有什么事情要做？”孩子會(huì)無(wú)所謂地回答：“?。课乙膊恢?。”或者只是用疑問(wèn)的眼神看著媽媽不說(shuō)話，這都說(shuō)明孩子已經(jīng)習(xí)慣由別人來(lái)替自己做決定。這都是因?yàn)楦改高^(guò)分干涉孩子的生活所造成的。

我們不能因?yàn)楹⒆硬荒芰⒖袒卮鹨鍪裁?，就斷定他們毫無(wú)主見(jiàn)。孩子或許是對(duì)突如其來(lái)的問(wèn)題感到慌亂，或許是正在思考媽媽提的問(wèn)題是不是有別的意思。換句話說(shuō)，孩子無(wú)言以對(duì)，是因?yàn)椴幌嘈鸥改笗?huì)在理解和尊重自己的前提下提出問(wèn)題。

也有孩子會(huì)說(shuō)“沒(méi)什么可做的”，或者“嗯，要去補(bǔ)習(xí)班學(xué)習(xí)”之類(lèi)的回答，和父母提問(wèn)的意圖大相徑庭。這時(shí)，父母不能生氣或者無(wú)視孩子的想法，而是應(yīng)該提醒他“是嗎？媽媽認(rèn)為應(yīng)該先寫(xiě)完作業(yè)，再做一套漢字練習(xí)題……”或者“今天要去補(bǔ)習(xí)班，是不是應(yīng)該在去補(bǔ)習(xí)班之前先聽(tīng)一遍英文錄音帶呢”。

此時(shí)應(yīng)該注意的是，不能用強(qiáng)迫或指使的態(tài)度對(duì)孩子說(shuō)話。父母要表現(xiàn)出站在客觀的立場(chǎng)上提醒孩子的態(tài)度。這時(shí)，孩子也許會(huì)說(shuō)“啊，對(duì)呀！不過(guò)，今天沒(méi)有作業(yè)，老師沒(méi)有留作業(yè)給我們”，也可能會(huì)說(shuō)“英語(yǔ)錄音帶昨天已經(jīng)聽(tīng)過(guò)了，我覺(jué)得今天可以不聽(tīng)了”。

這時(shí)很多家長(zhǎng)都想說(shuō)“是嗎？沒(méi)有作業(yè)的話，今天就多做一套練習(xí)題吧”，或者“昨天已經(jīng)聽(tīng)完英語(yǔ)錄音帶了？是不是又說(shuō)謊了？就算昨天聽(tīng)過(guò)，今天還是要聽(tīng)一遍，有些小朋友都聽(tīng)三四遍呢”。如果在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻不忍住這些話，那么孩子就會(huì)認(rèn)為父母問(wèn)他“今天還有什么事情要做”，不是為了了解和尊重自己的想法，而是為了讓自己做更多父母希望做的事。

父母的作用應(yīng)該是在孩子忘記或者還沒(méi)有想到的時(shí)候提醒他們，這也是為了幫助孩子學(xué)會(huì)自己處理學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)之外的事情。

重復(fù)這樣的練習(xí)，最后孩子就能在媽媽提問(wèn)之前在心里默念一遍。為了達(dá)到這樣的效果，媽媽一定要忍住說(shuō)“笨蛋，不是那個(gè)，是這個(gè)，要做這個(gè)”的誘惑，而需要說(shuō)“啊，是嗎？今天可以少做些事情了，真好”。

決定好要做哪些事情后，要和孩子一起將這些事情記下來(lái)。家長(zhǎng)可以再買(mǎi)一塊小白板，寫(xiě)上每天應(yīng)該做的事情，掛在玄關(guān)或書(shū)桌旁邊。這樣一來(lái)，就算父母不再?lài)Z叨，孩子也能看到自己等一下要做哪些事。如果每天要做的事情都差不多的話，可以寫(xiě)下具體的內(nèi)容或者相關(guān)的東西。

在這里要注意的是，如果不給孩子獨(dú)立思考和決定的權(quán)力，而是以父母的想法來(lái)決定要做的事，那么將會(huì)前功盡棄。

孩子所做的決定一定要是他們心甘情愿的。另外，如果孩子的想法愈多，那么效果就會(huì)愈好。