中國(guó)教育存在什么樣的問(wèn)題？相信家長(zhǎng)們都有一肚子話(huà)要說(shuō)。從分秒必爭(zhēng)的胎教，到忙碌的早教和幼教；從錢(qián)學(xué)森的“大家”之嘆，到升學(xué)擇校的白熱化格斗；從學(xué)生的長(zhǎng)大不成人，到老師的教書(shū)不育人……中國(guó)教育似乎陷入了最容易看清卻最難以逃脫的困境——努力讀書(shū)，出人頭地，升官發(fā)財(cái)。從此，孩子們被有條件或無(wú)條件地捆綁在“教育”的馬車(chē)上，爭(zhēng)分奪秒地學(xué)習(xí)，從小學(xué)到中學(xué)，從中考到高考……

中國(guó)教育的現(xiàn)狀是一個(gè)十分敏感而且觸及政治神經(jīng)的問(wèn)題。這里，我們避開(kāi)教育體制問(wèn)題，僅介紹現(xiàn)實(shí)生活中我們能看到、聽(tīng)到和感受到的。

現(xiàn)狀一：人多，才少

合理的人才結(jié)構(gòu)就像一座金字塔，基礎(chǔ)不雄厚，是很難培養(yǎng)出尖端人才的。20 世紀(jì)六七十年代，報(bào)考中專(zhuān)、技校的學(xué)生很多，而且都是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，因?yàn)榉奖憔蜆I(yè)，待遇也不錯(cuò)。當(dāng)年來(lái)中國(guó)的蘇聯(lián)專(zhuān)家，其實(shí)很多人都是中等技術(shù)學(xué)校畢業(yè)的?，F(xiàn)在恰好反過(guò)來(lái)了，學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生才會(huì)考這種學(xué)校。

為什么現(xiàn)在的家長(zhǎng)很少讓孩子報(bào)考中專(zhuān)和技校呢？因?yàn)榧议L(zhǎng)們普遍把教育和將來(lái)的工作、收入以及名聲聯(lián)系在一起，都認(rèn)為讀大學(xué)才是好事，而并不在乎現(xiàn)在的大學(xué)教育效果是否理想。人才的培養(yǎng)需要從兩個(gè)方面著手：一是夯實(shí)金字塔的根基；二是要從事業(yè)心的角度培養(yǎng)人。尤其是事業(yè)心，沒(méi)有事業(yè)心就出不了人才。過(guò)去的人雖然窮，但讀書(shū)并不完全是為了改變生活，還有一層事業(yè)心在里面。比如錢(qián)學(xué)森、谷超豪等人，他們出國(guó)都是為了報(bào)效祖國(guó)，而非單純的鍍金?？墒强纯唇裉斓膶W(xué)者或官員，有幾位有事業(yè)心或責(zé)任心？有的恐怕多是“名利心”吧！“天下熙熙，皆為名來(lái)；天下攘攘，皆為利往?！比绱硕眩?/p>

于是，各類(lèi)高校應(yīng)市場(chǎng)需要雨后春筍般地紛紛成立，一時(shí)間，中國(guó)大地遍地皆是大學(xué)生，然而有些大學(xué)生卻難以找到工作，有的甚至不如農(nóng)民工。

現(xiàn)狀二：教育資源難以均衡

由于利益的驅(qū)使，大批優(yōu)秀的教師進(jìn)入了工資較高的重點(diǎn)院?；蛩綄W(xué)，而一般學(xué)校師資力量嚴(yán)重短缺。這樣的結(jié)果導(dǎo)致教育資源嚴(yán)重不均衡。

學(xué)校不是市場(chǎng)，不應(yīng)該存在很激烈的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系和金錢(qián)意識(shí)。說(shuō)到這里，一定要談一下我們國(guó)家的教育評(píng)價(jià)問(wèn)題，我們看一所學(xué)校好不好，一個(gè)老師教書(shū)成功與否，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)十分單一，就是升學(xué)率。教育不應(yīng)該以升學(xué)率為導(dǎo)向，而應(yīng)該以達(dá)標(biāo)為導(dǎo)向，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)就行了，不要過(guò)多地比較，這樣才有可能弱化學(xué)校之間的惡性競(jìng)爭(zhēng)，把大部分學(xué)校都辦成好學(xué)校，在一定程度上實(shí)現(xiàn)教育資源的平衡。

現(xiàn)在全國(guó)都在推行教師績(jī)效工資，此舉實(shí)施之后，公辦教師與民辦教師的收入會(huì)不斷拉大，考試科目教師與非考試科目教師的收入差距則會(huì)減小?？?jī)效工資的實(shí)施可能會(huì)促使優(yōu)秀的公辦教師流入民辦學(xué)校，從而讓教育資源更加不平衡。

要平衡教育資源，不僅需要政策上的支持，還需要人們改變傳統(tǒng)的“分?jǐn)?shù)第一”的教育理念。

現(xiàn)狀三：“義務(wù)教育”的尷尬

依照《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的規(guī)定，孩子們應(yīng)當(dāng)享受義務(wù)教育?？墒沁@“義務(wù)”二字似乎只是落在家長(zhǎng)身上的責(zé)任：家長(zhǎng)想要讓自己的孩子讀好一點(diǎn)的學(xué)校，則必須繳納借讀費(fèi)、捐資助校費(fèi)或計(jì)劃外招生費(fèi)等費(fèi)用。所謂就近入學(xué)，學(xué)校也可以推諉說(shuō)學(xué)生已經(jīng)收滿(mǎn)了，想要讓你的孩子來(lái)也可以，那得多交錢(qián)。

當(dāng)教育與金錢(qián)聯(lián)系在一起時(shí)，又怎么能履行它的“義務(wù)”呢？

現(xiàn)狀四：教育難以彌補(bǔ)文化斷層

如今很多人崇拜于丹和錢(qián)文忠，覺(jué)得他們很了不起?？粗麄兊淖呒t，一方面我們很高興傳統(tǒng)文化能受到如此大的重視，另一方面我們也很失望，因?yàn)樗麄冎v的其實(shí)是些最基本的傳統(tǒng)知識(shí)。既然是這樣，為什么還有那么多人崇拜他們呢？其實(shí)，這都是文化斷層造成的。

文化的斷層需要通過(guò)教育來(lái)彌補(bǔ)，這方面的工作量是很大的，因?yàn)槲覀兘?jīng)歷了文化大革命。雖然文化大革命結(jié)束后，很快就迎來(lái)了改革開(kāi)放，但是三十年來(lái)，舊的東西雖然被我們摒棄了，新的東西卻還沒(méi)有建立起來(lái)，這就造成了一代人的迷茫，這時(shí)候，教育應(yīng)該發(fā)揮銜接的作用。而現(xiàn)在，對(duì)孩子的傳統(tǒng)教育是十分缺失的。古時(shí)候，小孩子一上學(xué)就背《三字經(jīng)》《千字文》等，這種幼兒教育的好處是不僅能識(shí)字，還能了解圣賢們總結(jié)下來(lái)的智慧。這種智慧的作用是很大的，現(xiàn)在很多白領(lǐng)都去學(xué)國(guó)學(xué)，一方面是為了修身養(yǎng)性，另一方面就是為了從中找到一些關(guān)于生活的答案。

現(xiàn)在的教育還是很強(qiáng)調(diào)功能性的，學(xué)生們的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理可能會(huì)很好，卻對(duì)傳統(tǒng)文化知之甚少，尤其對(duì)中小學(xué)生而言，他們正處于價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)候如果加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的教育，應(yīng)該可以讓中國(guó)人的文化傷口快速愈合。

現(xiàn)狀五：校長(zhǎng)推薦，難救低分高能

電影導(dǎo)演李安當(dāng)年高考兩度落榜，好不容易才考上了藝術(shù)類(lèi)大專(zhuān)；李宗盛小時(shí)候提起學(xué)習(xí)就頭痛，連考高中也費(fèi)了九牛二虎之力；梁文道當(dāng)年在香港考大學(xué)的過(guò)程也很艱難，甚至一度為此生病……這些人不是應(yīng)試的好手，但他們絕對(duì)是人才。

目前的教育，特別是中學(xué)教育，必須直面中考和高考，因此學(xué)校在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，仍然不同程度地受到考試的束縛，這必然影響到學(xué)校對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如今，不少高校推出了“校長(zhǎng)實(shí)名推薦制”，目的就是想打破“唯分?jǐn)?shù)論”，讓低分高能的人也能讀大學(xué)。但這個(gè)做法還是有些束手束腳，因?yàn)榻?jīng)過(guò)校長(zhǎng)實(shí)名推薦的學(xué)生，仍需要經(jīng)過(guò)高考，唯一不同的是，他們可以享受降分優(yōu)惠。如今的李安、李宗盛們，即使碰到明智的校長(zhǎng)，享受到校長(zhǎng)推薦的待遇，仍然很難進(jìn)入高校深造。

現(xiàn)狀六：教育是不公平的

我國(guó)法律規(guī)定：公民有平等接受教育的權(quán)利。這是我們努力的目標(biāo)，然而現(xiàn)實(shí)卻是不平等的。

讓我們把視角放遠(yuǎn)一些，進(jìn)入偏遠(yuǎn)山區(qū)，那里的學(xué)校除了教學(xué)環(huán)境很簡(jiǎn)陋外，教學(xué)設(shè)施更是稀少；再看看城市的近郊，那些農(nóng)民工的孩子借讀的學(xué)校，校舍破舊，教師更換頻繁，學(xué)校隨時(shí)都可能關(guān)閉；最后回到城市里，學(xué)校被分成全國(guó)重點(diǎn)、地方重點(diǎn)和普通學(xué)校，還有職業(yè)中學(xué)，而好的學(xué)校，按升學(xué)或入學(xué)成績(jī)分成競(jìng)賽班、實(shí)驗(yàn)班、重點(diǎn)班和普通班，而學(xué)費(fèi)也往往是按班的級(jí)別設(shè)定。再看看地域差別，生長(zhǎng)在北京、上海的孩子，與地方小縣城的孩子，命運(yùn)自是天壤之別；而生長(zhǎng)在沿海開(kāi)放地區(qū)的孩子與生長(zhǎng)在內(nèi)地山野的孩子，哪里有可比性？

這些不公平，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)差別的越來(lái)越大，將會(huì)表現(xiàn)得更加明顯。