1. 如果您的孩子在執(zhí)行能力上有缺陷，就要密切關(guān)注孩子對(duì)所分配任務(wù)在情緒上和行為上的反應(yīng)?？ㄩT不想接受分配給她的任務(wù)，卻不能和聚會(huì)的組織者說(shuō)清。剛開始的時(shí)候，她甚至都不想告訴媽媽，但是在夜深人靜，彼此敞開心扉的時(shí)候，卡門說(shuō)了實(shí)話。而羅杰在家里的表現(xiàn)和在學(xué)校完全不同。在學(xué)校，周圍都是同學(xué)，他不好意思像在家里那樣任性。如果媽媽在回家的路上沒(méi)有發(fā)現(xiàn)卡門在行為上有什么變化，也許永遠(yuǎn)都不會(huì)知道發(fā)生在卡門身上的這件事。卡門可能也不會(huì)提到自己大敗而歸的經(jīng)歷，這樣的話她還會(huì)受到一些潛在的傷害，這些我們?cè)谇懊嬉呀?jīng)講過(guò)了。如果羅杰的媽媽只是假定兒子不想做家庭作業(yè)，也許她永遠(yuǎn)都不會(huì)知道寫作對(duì)羅杰來(lái)說(shuō)是多么痛苦，因?yàn)槔蠋熢趯W(xué)校沒(méi)有注意到這個(gè)問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題得不到解決的時(shí)間越長(zhǎng)，對(duì)羅杰來(lái)說(shuō)寫作就會(huì)變得越困難，他就會(huì)想方設(shè)法避免要求寫作的情境。

2. 如果您的孩子有意回避某種任務(wù)，就要考慮孩子是不是沒(méi)有完成這一任務(wù)的能力。兒童對(duì)挑戰(zhàn)性任務(wù)的反應(yīng)千差萬(wàn)別，從情緒上到行為上都不一樣，但是情緒上和行為上的反應(yīng)并不能一下子就表現(xiàn)出他們不能完成交給他們的任務(wù)，卡門傾向于逃避還會(huì)胃痛；羅杰會(huì)情緒失控；別的孩子也都會(huì)有各自不同的表現(xiàn)。他們會(huì)一起床就開始削鉛筆，玩弄鉛筆刀，如果他們覺(jué)得作文是很困難的事情，就會(huì)找出做其他事情的借口而不寫作文?；蛘?，他們還會(huì)讓同學(xué)、兄弟、老師或者父母參與到談話中，還會(huì)用發(fā)生在周圍的事情來(lái)分散他們的注意力。他們可能會(huì)表現(xiàn)得愚蠢、無(wú)禮或者還會(huì)報(bào)怨疲勞(實(shí)際上，艱巨的任務(wù)對(duì)某些孩子來(lái)說(shuō)會(huì)有一種誘發(fā)性的疲勞)。孩子們的種種表現(xiàn)其實(shí)就是在說(shuō)，"我不知道該怎樣做這件事?。?

當(dāng)然了，有些孩子也會(huì)直接說(shuō)--他們不知道怎樣完成任務(wù)--但是，通常父母或老師對(duì)這件事的態(tài)度就是，"你當(dāng)然知道這件事怎樣做，這很容易啊！"不幸的是，這會(huì)讓孩子覺(jué)得"無(wú)語(yǔ)"，因?yàn)榇蠹叶颊J(rèn)為讓他一籌莫展的這件事是很容易的。如果您已經(jīng)和孩子說(shuō)了有關(guān)這項(xiàng)任務(wù)的情況，那就要問(wèn)一下自己，這項(xiàng)任務(wù)是不是涉及到一些執(zhí)行能力，而這些能力正是你的強(qiáng)項(xiàng)、孩子的弱項(xiàng)。如果是這樣，您就要詳細(xì)了解一下任務(wù)本身以及孩子不能完成的原因了。為什么這項(xiàng)任務(wù)會(huì)導(dǎo)致孩子有如此的情緒和行為反應(yīng)，搞清這些原因是大人(特別是父母和老師)的職責(zé)，只有搞清了這一點(diǎn)，他們才能理解孩子的行為和導(dǎo)致這些行為的原因。

3. 確定任務(wù)所需要的執(zhí)行能力，然后再問(wèn)問(wèn)自己，孩子具備這種能力嗎。當(dāng)然了，你并不是每一件事或者每一次家庭作業(yè)都要這樣做，但是，如果您的孩子對(duì)某件家務(wù)或者活動(dòng)表現(xiàn)出抵觸情緒，那就一定要搞清楚這種抵觸是否是由任務(wù)和孩子的能力不匹配造成的。因?yàn)樵谔顚懙?章中的等級(jí)表時(shí)，您已經(jīng)確定了孩子在執(zhí)行能力上的弱點(diǎn)，另外，您還要清楚您對(duì)這項(xiàng)任務(wù)是不是正好和孩子在執(zhí)行能力上的缺陷相對(duì)應(yīng)。要不您就在開始一項(xiàng)任務(wù)后，把有關(guān)的執(zhí)行能力記錄下來(lái)，以此來(lái)確定哪一項(xiàng)執(zhí)行能力對(duì)手頭的任務(wù)作用最大。

我們以打掃房間為例談一下這個(gè)問(wèn)題。這是一項(xiàng)幾乎所有父母都認(rèn)為孩子應(yīng)該能夠完成的任務(wù)。但是，如果您注意到了所要求的執(zhí)行能力，您就會(huì)發(fā)現(xiàn)，執(zhí)行能力較弱的孩子遭受挫折的原因是多種多樣的。對(duì)于可以獨(dú)立完成打掃房間任務(wù)的孩子來(lái)說(shuō)，至少下列執(zhí)行能力是需要的。

任務(wù)開始能力--孩子能夠自己開始執(zhí)行分配的任務(wù)而不需要提醒。

保持注意能力--孩子能夠堅(jiān)持某項(xiàng)工作足夠長(zhǎng)的時(shí)間，直到完成。

計(jì)劃/優(yōu)先選項(xiàng)能力--孩子對(duì)要完成的任務(wù)有計(jì)劃，并且對(duì)哪些任務(wù)重要，哪些任務(wù)不重要能夠做出決定(例如，哪些東西要保存，哪些東西要丟棄)。

組織能力--孩子能夠把自己的物品安排得井井有條。