勞拉作為母親和老師，對(duì)華德福教育的喜愛(ài)有四個(gè)原因。她說(shuō)：“一是讓孩子成為孩子，不要過(guò)早地剝奪孩子的時(shí)間和空間，不要改變孩子的天性。二是重視想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，通過(guò)藝術(shù)化的方式達(dá)到教學(xué)目的。三是同時(shí)也大量地學(xué)習(xí)各種知識(shí)，不是單純地從書(shū)本上學(xué)習(xí)，而是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)。雖然小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)的書(shū)本知識(shí)比其他學(xué)校少，但幾年之后不僅能達(dá)到同等水平，在某些方面還會(huì)超過(guò)，我的兩個(gè)孩子都順利地考上了大學(xué)就是一個(gè)證明。四是認(rèn)識(shí)到自己是整體的一個(gè)部分，是集體中的個(gè)人，是大自然中的一部分。個(gè)人對(duì)集體、對(duì)大自然負(fù)有責(zé)任。華德福教育注重培養(yǎng)有責(zé)任感的個(gè)體，而不是自我主義的個(gè)體?！?

我的鄰居中有兩位日本母親，她們的孩子都在麥克荷上學(xué)，她們不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到英國(guó)，就是為了孩子能上華德福學(xué)校。橫山今年40多歲，她是我的同班同學(xué)。20世紀(jì)70年代，一位日本的母親到德國(guó)留學(xué)，經(jīng)朋友推薦，送女兒上了當(dāng)?shù)氐囊凰A德福幼兒園，然后又接著上華德福小學(xué)，其間她對(duì)女兒發(fā)生的變化又驚又喜，點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來(lái)，寫(xiě)成一本書(shū)，結(jié)果大受歡迎，成了日本暢銷書(shū)。橫山讀到這本書(shū)時(shí)還沒(méi)有結(jié)婚，感慨自己已過(guò)了上學(xué)年齡，只有等將來(lái)有了孩子，一定要讓他或她上華德福學(xué)校。三年前，她如愿以償，帶著9歲的女兒只身來(lái)到英國(guó)，她的丈夫?yàn)槟概峁┐蟛糠值馁Y助。而另一位日本母親洋子，卻沒(méi)有這么幸運(yùn)，她早已離婚，也是受到那本書(shū)的影響，先是把兒子送到日本的第一所華德福幼兒園，兒子大了，當(dāng)時(shí)日本還沒(méi)有華德福學(xué)校，她于是帶兒子到美國(guó)去上華德福小學(xué)。三年前又帶上兒子來(lái)英國(guó)上華德福中學(xué)。今年她已經(jīng)54歲了，每周要打工20個(gè)小時(shí)，支付高昂的住房和生活費(fèi)用。但她樂(lè)此不疲，只為兒子能上華德福學(xué)校。

幫助我出國(guó)學(xué)習(xí)華德福教育的JimWilletts先生對(duì)我說(shuō)：“我的女兒上小學(xué)二年級(jí)時(shí)，有一天哭著回家，我問(wèn)她是不是有人欺負(fù)你了，她說(shuō)不是，老師教她進(jìn)位制，她怎么也不會(huì)，老師批評(píng)了她。我去找老師，女兒學(xué)得慢，用不著去批評(píng)她，怎么能要求每個(gè)孩子學(xué)習(xí)進(jìn)度一樣？沒(méi)想到老師態(tài)度生硬，如果不愿達(dá)到老師的要求，那就別來(lái)上學(xué)。我一氣之下，就讓女兒退學(xué)了。在四處尋找學(xué)校的過(guò)程中，朋友向我推薦華德福學(xué)校，我參觀之后就決定把女兒送進(jìn)去，女兒再也沒(méi)有為上學(xué)哭過(guò)。我也從此對(duì)華德福教育產(chǎn)生了興趣?！睆哪菚r(shí)至今，他對(duì)華德福教育的興趣持續(xù)了30多年，一方面做商人，一方面把大量的時(shí)間、精力和錢(qián)投入到華德福教育中去，成為華德福協(xié)會(huì)的核心人物。像盧安克的父親一樣，由于女兒的一次不愉快經(jīng)歷，改變了他的一生。

遍及世界50多個(gè)國(guó)家的華德福幼兒園和學(xué)校，其中不少是家長(zhǎng)們開(kāi)創(chuàng)起來(lái)的。我參加英國(guó)教師會(huì)議時(shí)，曾遇到過(guò)一位母親，由于喜歡華德福教育，而當(dāng)?shù)貨](méi)有華德福的幼兒園，她就和其他幾位母親湊在一起，邊學(xué)習(xí)華德福教育，邊在孩子身上實(shí)習(xí)。我還聽(tīng)說(shuō)有些母親在為華德福教育理想艱苦奮斗幾年后，終于建立了華德福幼兒園或?qū)W校，而她們的孩子已經(jīng)長(zhǎng)大，不需要接受華德福教育了。

在麥克荷幼兒園實(shí)習(xí)時(shí)，我遇到三位保育員，她們的孩子都是麥克荷的學(xué)生，有的畢業(yè)多年已經(jīng)工作了，有的正在上幼兒園。她們告訴我，她們尤其喜歡華德福教育中對(duì)美的重視。當(dāng)時(shí)我們正站在幼兒園的教室里，她們指著周圍的環(huán)境說(shuō)：“你到別的幼兒園里就會(huì)感到差別。也許人心里都有天然的對(duì)美的追求，美的環(huán)境特別打動(dòng)我們，可以設(shè)想在這樣的環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，心靈也是美麗的?！?

1999年9月，我隨“自然之友”代表團(tuán)考察德國(guó)的環(huán)境保護(hù)，我們參觀了漢堡市一所華德福學(xué)校?；貒?guó)后，每當(dāng)看到女兒走向水泥構(gòu)筑的小學(xué)校，我就會(huì)想起記憶中的那個(gè)學(xué)校：美的花園、美的教室、美的孩子。

2003年9月26日