思維的基本品質(zhì)主要包括思維的廣闊性、深刻性、獨(dú)立性、批判性、靈活性與敏感性。

豐富兒童和青少年的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)，是發(fā)展他們思維廣闊性的重要途徑,引導(dǎo)兒童及青少年對(duì)問(wèn)題深追窮問(wèn)，有助于發(fā)展他們思維的深刻性,引導(dǎo)兒童及青少年發(fā)表自己的看法，有助于發(fā)展他們思維的獨(dú)立性,引導(dǎo)兒童及青少年堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)，放棄錯(cuò)誤想法，反對(duì)人云亦云、隨波逐流，有助于發(fā)展他們思維的批判性。引導(dǎo)兒童及青少年根據(jù)情況變化而采取新的對(duì)策，有助于發(fā)展他們思維的靈活性。訓(xùn)練學(xué)生快速地、正確地解題和答卷，有助于發(fā)展他們思維的敏捷性。

8.思維流暢性訓(xùn)練

1997年4月27日，在北京市海淀區(qū)某中學(xué)的高一與高三共7個(gè)班的心理訓(xùn)練課上，我在黑板上寫(xiě)了6個(gè)大字：“磚頭有什么用？”然后請(qǐng)同學(xué)們搶答。有十幾個(gè)同學(xué)在我話音剛落就舉起手來(lái)，但他們的答案都是蓋房子、修煙囪、筑圍墻等3～5個(gè)建筑類的用途。然后我對(duì)同學(xué)們說(shuō)，應(yīng)該達(dá)到10秒鐘說(shuō)出10個(gè)答案來(lái)。接著我說(shuō)磚頭的用處可以蓋房子、鋪路、修圍墻、打狗、打貓、打老鼠、必要時(shí)自衛(wèi)用磚頭打壞人、沒(méi)有椅子時(shí)可坐著用、沒(méi)有枕頭時(shí)可當(dāng)枕頭用、刮風(fēng)時(shí)把磚頭壓在紙上可避免被吹跑、當(dāng)尺子用、車子上坡時(shí)可用磚頭墊在后車輪下以免車子后退等。

我接著說(shuō)，只要我們的頭腦經(jīng)常使用，經(jīng)常受到這種思維流暢性的訓(xùn)練，一秒鐘說(shuō)出一種答案來(lái)，一分鐘說(shuō)出60種答案來(lái)，對(duì)在場(chǎng)的絕大多數(shù)同學(xué)來(lái)講是不成問(wèn)題的。對(duì)絕大多數(shù)中學(xué)生來(lái)說(shuō)大腦都有這個(gè)潛力。只是由于沒(méi)有受到思維流暢性的訓(xùn)練，思維流暢性的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有發(fā)掘出來(lái)，才造成剛才同學(xué)們只答出磚頭有3～5種用途的原因。思維流暢性與回答磚頭的用處、回答一個(gè)詞的同義詞、回答一個(gè)詞的反義詞、解數(shù)學(xué)題的速度、提高學(xué)習(xí)成績(jī)都息息相關(guān)。

你們10秒鐘回答出磚頭有10種用處，表現(xiàn)出了你們思維流暢性能力的發(fā)展，你們的學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)提高。你回答一個(gè)詞的5個(gè)同義詞或者一個(gè)詞的5個(gè)反義詞的速度也就會(huì)大大提高。你在做物理題、數(shù)學(xué)題時(shí)的思路就會(huì)更寬、更快。你的語(yǔ)文成績(jī)、物理成績(jī)、數(shù)學(xué)成績(jī)也會(huì)有所提高。

同學(xué)們，不要把心理素質(zhì)看得很玄妙、很抽象、不可捉摸。實(shí)際上，心理素質(zhì)是很普通、很具體、很實(shí)在的。

人在清醒狀態(tài)下，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中，一時(shí)一刻也離不開(kāi)人的心理素質(zhì)，時(shí)時(shí)處處都表現(xiàn)出心理素質(zhì)水平。

9.想象力的潛力大得很

人的想象力的潛力大得很，每個(gè)人的想象力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有發(fā)掘出來(lái)。如何發(fā)掘兒童及青少年的想象力呢？

(1) 保持與發(fā)展好奇心

好奇心是發(fā)揮想象力的起點(diǎn)。兒童的好奇心是最強(qiáng)烈的，兒童是世界上的新客，他對(duì)周圍的一切都感到好奇。周圍的事物吸引著他，激發(fā)起他探索的愿望和求知欲。教師、家長(zhǎng)要鼓勵(lì)、保護(hù)、支持發(fā)展的好奇心，促使他們的想象不斷展翅高飛。

好奇心往往容易受到挫折，一些父母與老師對(duì)兒童的好奇心和尋根究底的提問(wèn)不理解、不耐煩,甚至采取敷衍、嘲笑、諷刺的態(tài)度，這就壓抑和阻礙了兒童好奇心的發(fā)展，從而影響兒童想象力的發(fā)展。家長(zhǎng)往往用一句應(yīng)付的話、敷衍的話不知不覺(jué)就挫傷了兒童的好奇心。

一位11歲的小學(xué)六年級(jí)學(xué)生，晚上在燈光下復(fù)習(xí)功課準(zhǔn)備畢業(yè)考試。突然從門(mén)外傳來(lái)嬰兒的哭叫聲，孩子問(wèn)媽媽哪兒來(lái)的小孩哭叫聲，他媽媽說(shuō)是對(duì)面的大姐姐剛生下一個(gè)孩子。孩子好奇地問(wèn)，大姐姐是怎么生出了孩子。他媽媽趕快說(shuō)不該問(wèn)的別問(wèn)，不該知道的也不要知道，快考試了，你趕緊復(fù)習(xí)功課吧！類似這種情況在家庭中時(shí)有發(fā)生，這很容易熄滅正在燃燒著的兒童的好奇心。

無(wú)論家庭教育和學(xué)校教育都要提倡遇事要問(wèn)個(gè)為什么，使孩子大腦的想象功能不停地運(yùn)轉(zhuǎn)，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)和以后的成才都有重要的推動(dòng)作用。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“我沒(méi)有特別的天賦，我只有強(qiáng)烈的好奇心。