3. 及時反應(yīng)和贊賞，讓孩子愛上講話

孩子天生喜愛學(xué)習(xí)，但喜愛的程度卻可能有所差異，語言的習(xí)得也是如此。如何讓孩子從“會說話”到“愛說話”呢？我覺得成人的回應(yīng)和鼓勵功不可沒。在和桐桐互動的過程中，我從來沒有因?yàn)樾〖一镎f的句子太稚拙而忽視了回應(yīng)。孩子是需要被肯定和認(rèn)可的，家長的及時回應(yīng)會讓他們體驗(yàn)到被尊重的感覺，特別是在他們學(xué)會某個詞匯之后，如果家長能及時回應(yīng)他的表達(dá)，并當(dāng)場稱贊他的聰明能干，孩子的學(xué)習(xí)熱情便可能因此被強(qiáng)化。在桐桐的語言學(xué)習(xí)過程中，我一直在努力實(shí)踐著這一認(rèn)識，她的每一個微小的進(jìn)步都會得到我的關(guān)注與鼓勵，這大大激發(fā)了小家伙的學(xué)習(xí)動力。

4. 應(yīng)該避免的誤區(qū)和應(yīng)該端正的認(rèn)識

根據(jù)我耳聞目睹的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，我覺得孩子的語言學(xué)習(xí)過程中，家長至少應(yīng)該避免兩個誤區(qū)，端正兩個認(rèn)識。

誤區(qū)一：過度關(guān)愛，孩子一有動靜就馬上跑過來滿足其需求了，孩子沒有開口表達(dá)的機(jī)會和必要。

誤區(qū)二：孩子開口晚，家長過度焦慮，甚至因此呵斥孩子，孩子就會因此感到精神壓力，或者對說話產(chǎn)生懼怕、逆反等負(fù)面的態(tài)度定式。

認(rèn)識一：語言環(huán)境的統(tǒng)一問題

從理論上講，統(tǒng)一的語言環(huán)境在一定程度上可能會讓孩子早日開口，但如果家里沒有這個條件，也不要太擔(dān)心：一是，雜亂的語言環(huán)境不必然會讓孩子晚開口，桐桐就屬于這種情況，在我們家，爺爺奶奶甚至爸爸跟她講上海話，我跟她講普通話，兩個小姨、外婆和小保姆在的時候講山東話，語言環(huán)境可謂混亂，桐桐似乎并沒有因此而金口難開。二是，一些研究表明，多種語言環(huán)境中生活的孩子，有可能會開口晚一點(diǎn)兒，但一旦開口，就可能同時講幾種語言，甚至智商還更高一些。

認(rèn)識二：孩子開口的早晚問題

雖然“貴人語遲”未必有科學(xué)道理，開口晚的孩子未必就一直“慢半拍”，“后來者居上”的例子比比皆是。我的外甥女瑤瑤就屬于開口很晚的那種，都兩周歲了還不大會講話，兩歲半左右一旦正式開口，卻一發(fā)不可收拾，現(xiàn)在小家伙的“口才”厲害著呢！

另外，鑒于我在文中對閱讀習(xí)慣的強(qiáng)調(diào)可能會讓“厭讀”寶寶的媽媽心存顧慮，特順便說明一下，孩子的學(xué)習(xí)方式有不同的偏好，語言學(xué)習(xí)也是如此。有的孩子是聽覺型的，有的孩子是運(yùn)動型的，有的孩子是視覺型的，未必喜歡閱讀的孩子才能更好地發(fā)展語言。就像我在本文或以前的博文中多次暗示和提示過的，對于聽覺型的孩子，媽媽完全可以通過多跟他講話提供學(xué)習(xí)刺激；對于運(yùn)動型的孩子，媽媽也可以參考我在博文《讓孩子動起來》中提到的節(jié)目，跟著郭老師學(xué)習(xí)如何通過運(yùn)動促進(jìn)孩子的語言發(fā)展！