對(duì)事物類屬的把握可以讓我們更好地掌控周圍的環(huán)境，讓我們的生活變得有條理，分類的過(guò)程又是很好的“思維體操”。通過(guò)培養(yǎng)孩子的分類意識(shí)，可以盡早地讓意識(shí)發(fā)揮能動(dòng)作用，進(jìn)而促進(jìn)孩子鍛煉自己的分類能力。

之所以突然想到這個(gè)命題，主要是因?yàn)槲覐淖约核鶜v所聞中感到分類能力的培養(yǎng)至少有三個(gè)重要意義。

1. 對(duì)事物類屬的把握可以讓我們更好地掌控周圍的環(huán)境

寫(xiě)下這個(gè)題目的時(shí)候，我想到了這樣兩個(gè)故事：

一個(gè)故事講的是某哲學(xué)家講到分類的重要性時(shí)舉過(guò)的一個(gè)例子：假設(shè)你進(jìn)到一個(gè)房間里，發(fā)現(xiàn)里面有一個(gè)不知名的東西，而且你不知道該把它歸到哪一類，這個(gè)時(shí)候，你肯定非常緊張，不敢去碰它！

另一個(gè)故事說(shuō)的是有位生物學(xué)家正在房間里休息，他的學(xué)生想跟他開(kāi)個(gè)玩笑，就戴上一個(gè)怪獸的面具去嚇唬他，沒(méi)想到被驚醒的生物學(xué)家睜眼看了一眼“怪獸”的蹄子，閉上眼睛繼續(xù)睡。事后他的學(xué)生很奇怪他為什么如此處事不驚，生物學(xué)家給出的答案是：據(jù)他所知，所有帶蹄子的動(dòng)物都是吃草的！

這兩個(gè)故事啟發(fā)我們，對(duì)事物類屬的基本把握有時(shí)候會(huì)給我們控制局面的安全感。

2. 分類的過(guò)程伴隨著很復(fù)雜的思維活動(dòng)，是很好的“思維體操”

將形態(tài)各異的同類事物歸并起來(lái)，看似一個(gè)很簡(jiǎn)單的行為，其實(shí)背后是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程，需要分析、綜合、抽象、概括等一系列的思維活動(dòng)。從這個(gè)意義上說(shuō)，分類能力的提升本身就是對(duì)思維能力的錘煉。所以，現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：“分類的能力是衡量智力的一個(gè)重要標(biāo)志。孩子掌握分類對(duì)于他們以后學(xué)會(huì)推理、辯論以及形成數(shù)的概念具有非常重要的作用。因此，為了培養(yǎng)孩子的思維能力，首先應(yīng)該讓他們學(xué)會(huì)正確分類?！雹?/p>

3. 分類能讓我們的生活變得有條理

根據(jù)感性經(jīng)驗(yàn)我們便可以體會(huì)到，分類可以讓我們的生活變得更加有條理，我想這點(diǎn)無(wú)需多言。

那么，對(duì)于學(xué)前期的孩子來(lái)說(shuō)，為什么要培養(yǎng)他們的“分類意識(shí)”而不是“分類能力”呢？之所以特地用這個(gè)提法，主要是基于如下考慮：

根據(jù)王憲鈿等所做的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，分類這種能力對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)還是一項(xiàng)比較復(fù)雜的心理技能，4歲以下的兒童還很難學(xué)會(huì)。但我個(gè)人認(rèn)為，不能學(xué)會(huì)這種具體的能力并不意味著不可以試著培養(yǎng)孩子的分類意識(shí)；相反，通過(guò)培養(yǎng)孩子的分類意識(shí)，便可以盡早地讓意識(shí)發(fā)揮能動(dòng)作用，進(jìn)而促進(jìn)孩子鍛煉自己的分類能力。

如何培養(yǎng)孩子的這種分類意識(shí)呢？我的個(gè)人意見(jiàn)是：

◆ 日常生活中，我們大人自己要做個(gè)善于分類的典范，而且如果分類整理東西的時(shí)候孩子正好在身邊，則可以有意識(shí)地把自己的分類標(biāo)準(zhǔn)和理由念叨給他聽(tīng)。久而久之，孩子或許就會(huì)明白同樣一堆東西可以有不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，看起來(lái)形態(tài)各異的東西可以歸為一類，如此，便可以獲得對(duì)分類的感性認(rèn)識(shí)。

◆ 經(jīng)常讓孩子做一些由簡(jiǎn)趨難的分類游戲。開(kāi)始時(shí)可以讓孩子根據(jù)事物的具體稱呼進(jìn)行分類，比如把蘋果與蘋果放在一起，把桃子和桃子放在一起。等孩子大一點(diǎn)兒，便可以讓孩子根據(jù)事物的其他性質(zhì)，如顏色、大小、形狀、功能等進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。為了增強(qiáng)孩子的信心，可以選擇孩子熟悉的事物，這樣分類成功的概率比較高，不會(huì)損傷他的興趣，因?yàn)檫@個(gè)階段的重點(diǎn)還不是讓他學(xué)會(huì)多么復(fù)雜的分類，而是培養(yǎng)一種分類的興趣。

◆ 注意發(fā)揮語(yǔ)言的導(dǎo)引作用。比如，帶孩子逛水果店的時(shí)候，可以故意問(wèn)孩子：“寶寶，你看這個(gè)店里一共有幾種水果?。俊比缓笠龑?dǎo)孩子觀察水果的種類，慢慢地，孩子便會(huì)明白，蘋果、橘子、桃子、西瓜等都屬于水果。同樣，帶孩子去動(dòng)物園，就可以問(wèn)“寶寶，你都看到了哪些小動(dòng)物啊？”等等。這樣，孩子便可以在這些看似不經(jīng)意的語(yǔ)言指引下，培養(yǎng)分類意識(shí)，并學(xué)習(xí)到了具體的類屬知識(shí)。