其次，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生正確的思維與方法。在最近的一次國(guó)際會(huì)議上，一位年輕的外籍華人專(zhuān)家告訴我，他原來(lái)在中國(guó)所學(xué)的課程中，最有用的是“自然辯證法”，其他課程內(nèi)容派不上用場(chǎng)，也忘了，只有“自然辯證法”有用，到處都有用。數(shù)學(xué)中的“美”，物理學(xué)中的“美”，專(zhuān)業(yè)中創(chuàng)造發(fā)明的“美”，都是正確思維的表現(xiàn)。教師應(yīng)給學(xué)生“舉一隅而以三隅反”的思維，應(yīng)給學(xué)生“大道不器”的思維，這遠(yuǎn)比給學(xué)生一些死條條更為重要得多。當(dāng)然，這些思維與方法必須通過(guò)具體業(yè)務(wù)知識(shí)來(lái)講授。再次，教師應(yīng)該為人師表，熱愛(ài)學(xué)生，示范于學(xué)生，自己的談吐、行為、舉止、風(fēng)度都默默地而又深深地影響著學(xué)生。在教學(xué)各環(huán)節(jié)上，都要嚴(yán)格要求學(xué)生，進(jìn)行“以規(guī)矩，成方圓”的養(yǎng)成教育。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，教育是民族靈魂的塑造工程。寓育人于教書(shū)，在育人中教書(shū)，因材施教，因勢(shì)制宜，將“教書(shū)”與“育人”兩者融成一體，這是教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)與崇高職責(zé)。

當(dāng)然，要加強(qiáng)與完善對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)教育，特別是人文教育，還必須改革現(xiàn)有的課程體系與內(nèi)容，完善與規(guī)范有關(guān)的制度，強(qiáng)化校園人文氛圍，發(fā)揚(yáng)優(yōu)良校風(fēng)。加強(qiáng)有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐與生產(chǎn)勞動(dòng)，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，使得在教化、養(yǎng)成、示范諸方面，以強(qiáng)大的人文精神去有力地規(guī)范與熏陶學(xué)生，使之能在德、智、體、美諸方面得到全面的發(fā)展，成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者與接班人。

最后，應(yīng)強(qiáng)調(diào)指出，目前我們強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)素質(zhì)教育，特別是人文素質(zhì)教育，的確，是因?yàn)槲覀兘逃谐霈F(xiàn)了一些較大的失誤與嚴(yán)重的問(wèn)題，令人極為關(guān)注、極為憂慮，但是，這畢竟不是我國(guó)教育的主流，我國(guó)教育的發(fā)展是了不起的，成績(jī)是巨大的?？床磺暹@一點(diǎn)，那是完全錯(cuò)誤的。悲觀失望是沒(méi)有根據(jù)的。這些失誤與問(wèn)題，好比落葉。我們的落葉不是秋天的落葉，不是杜甫筆下的“無(wú)邊落木蕭蕭下”的落葉，那是一派凄涼、一派衰敗，是走向嚴(yán)寒的。我們的落葉是春天常青樹(shù)林的落葉，是劉禹錫這位唐代偉大的改革派詩(shī)人筆下的“芳林新葉催陳葉”的落葉，這是一派繁榮、一派興旺，“欣欣此生意，自爾為佳節(jié)”。我們的失誤與問(wèn)題是春天的落葉，是前進(jìn)道路上的困難。我們?cè)邳h中央領(lǐng)導(dǎo)下，兩手抓，兩手都要硬，再大的失誤我們也會(huì)糾正，再大的困難我們也能克服。我們的國(guó)家、我們的民族、我們的教育、我們的青年一代、我們的高層次人才、我們的只只彩鳳一定能更好地展開(kāi)健勁的雙翼，高飛疾翔，長(zhǎng)空競(jìng)勝！

（1995年9月在高等學(xué)校加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育試點(diǎn)院校第一次工作會(huì)議上的報(bào)告，修改后載《世界科技研究與發(fā)展》1995年第6期）