班里的“難管生”

愛德華·勃格說：“一個(gè)人不知道自己的能力，并不亞于牡蠣不知道自己身上的珍珠，一塊巖石不知道自己體內(nèi)的鉆石；一個(gè)人可能擁有潛在的未被發(fā)現(xiàn)的才能，直到他被高聲的呼喚所驚醒，被驚人的危急所激發(fā)?！?/p>

人的個(gè)性的潛能是無限的?？茖W(xué)研究證明，人身上有巨大潛能。美國科學(xué)家米德早在上個(gè)世紀(jì)六十年代就指出，現(xiàn)代人的潛能只用去6％，還有94％未被利用。有的科學(xué)家甚至認(rèn)為，在部分人身上的潛能連1％都還沒有被利用。每一個(gè)學(xué)生都有自己感興趣的事，內(nèi)心為喜愛的事物留有空間，這個(gè)興趣潛能一旦被開發(fā)出來，每個(gè)學(xué)生都會(huì)成為英才。

教育家蘇霍姆林斯基這樣認(rèn)為，教師最主要的是在每個(gè)孩子身上發(fā)現(xiàn)最強(qiáng)的一面，找出他作為人發(fā)展機(jī)源的“機(jī)靈點(diǎn)”，做到使孩子能夠最充分地顯示和發(fā)展他的天賦素質(zhì)，達(dá)到他的年齡可能達(dá)到的最卓越成績。

居敏是學(xué)校有名的“難管生”，高中部的老師們一提起他都會(huì)皺眉頭，因?yàn)樗⒙?，太沒有紀(jì)律性，太“個(gè)性”了。校長跟我說，讓我無論如何也要接收這個(gè)有“個(gè)性”的學(xué)生。

我和居敏經(jīng)過一個(gè)多月的接觸，發(fā)現(xiàn)這個(gè)男孩外向，性格爽朗，敢說敢做，比較講義氣，但平時(shí)自由散漫，自我約束能力不強(qiáng)，做事沖動(dòng)，時(shí)不時(shí)還有鉆到衛(wèi)生間抽煙的毛病。我想找個(gè)機(jī)會(huì)和他好好談?wù)劇？蓻]有等到我主動(dòng)找他談話，他就和我“頂?！绷?。

當(dāng)時(shí)，學(xué)校正在舉辦一年一度的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)校規(guī)劃了每個(gè)班級(jí)觀看的區(qū)域，要求每個(gè)學(xué)生不能隨便走動(dòng)。居敏個(gè)子比較高，坐在班級(jí)隊(duì)伍的后面，我也在后面坐著，可是他口袋里的手機(jī)一會(huì)兒一響，不斷有電話打進(jìn)來，他也不停地接電話，沒過幾分鐘，他就對(duì)我說，他要出去一趟。

我終于忍不住了，就說：“把手機(jī)關(guān)掉！坐下好好看運(yùn)動(dòng)會(huì)?！?/p>

居敏看了我一眼，就往外走。

我覺得自己越是這樣不讓他出去，他就越要出去，這是中學(xué)生的叛逆心理在作怪。

我跟在居敏的后面，走出操場。

我壓著聲音問：“居敏，你等一下。”

居敏聽見我的聲音，停住了腳步，轉(zhuǎn)過身，說：“張老師，我真有事情，必須出去一趟。”

“什么事情必須這個(gè)時(shí)候出去嗎？你也知道學(xué)校正在開運(yùn)動(dòng)會(huì)，紀(jì)律要求很嚴(yán)?！蔽揖徍土艘幌抡Z氣。

居敏隨意地說：“張老師，你就不要?jiǎng)裎伊?，我一定要出去的?！?/p>

“你出去，學(xué)校門衛(wèi)那里會(huì)有記錄，這樣會(huì)影響到班級(jí)的綜合成績?！蔽疫@時(shí)候已經(jīng)意識(shí)到自己所說的一切大道理在居敏的面前都顯得無能為力。

居敏要出去的意念很強(qiáng)，他不會(huì)聽任何人的勸說，他很著急地說：“我有個(gè)親戚有點(diǎn)事情，在校門口等我，我就出去五分鐘，立刻回來。我保證。”

我聽完后，心里也松了口氣，說：“好的，就五分鐘，自己要守信用啊。我在這里等你。”

居敏和著運(yùn)動(dòng)進(jìn)行曲，飛快地跑出去了。