按理說，祖輩有豐富的育兒經(jīng)驗(yàn)，似乎比父輩帶孩子更得心應(yīng)手，對(duì)孩子更有利。事實(shí)是，祖輩的經(jīng)驗(yàn)有很大的局限性，大都體現(xiàn)在孩子的喂養(yǎng)上，且多為保守的經(jīng)驗(yàn)。真正科學(xué)的育兒知識(shí)，祖輩所知甚少。落后的經(jīng)驗(yàn)必然導(dǎo)致落后的教養(yǎng)方式。

祖輩的“不知”使兒童得不到較好的啟蒙教育，許多由此犯下的錯(cuò)誤并非都能夠彌補(bǔ)。因?yàn)閮和c成人不同，兒童認(rèn)知能力的發(fā)展在每個(gè)階段具有不同的敏感期，錯(cuò)過了敏感期就錯(cuò)過了最佳生長(zhǎng)點(diǎn)，以后再怎么彌補(bǔ)都會(huì)有所欠缺。

二為不能。

“不能”體現(xiàn)在兩方面：“養(yǎng)有余而教不足”、“靜有余而動(dòng)不足”。

既然是“教養(yǎng)”，對(duì)孩子來說至少應(yīng)該“教”與“養(yǎng)”并重，然而，帶孩子既是累活兒又是技術(shù)活兒，有些老人年齡偏大或身體狀態(tài)欠佳，這便使得他們對(duì)孩子的教養(yǎng)會(huì)力求安全省事，重保育而欠教育。

不管是對(duì)于新生兒還是蹣跚學(xué)步的孩子，游戲?qū)τ谒麄儊碚f都是特別重要的。游戲不僅使他們心情愉快，而且有利于孩子的智力開發(fā)和體格生長(zhǎng)。這是他們獨(dú)特的“工作”和他們認(rèn)識(shí)周圍世界的方式。通過游戲，他們嘗試新的技能，開拓想象力和創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)與人相處。然而，由于老年人活力不足，教養(yǎng)行為往往以動(dòng)口為主，若是陪著孩子動(dòng)手動(dòng)腳則力不從心，因而難以保障幼兒充分的活動(dòng)和游戲要求，不利于孩子的身心發(fā)育與健康成長(zhǎng)。

三為不適。

“不知”是知識(shí)上的不足；“不能”是能力上的不足；不適則是性格上的不足。

進(jìn)入老年期的祖輩人格上亦隨之發(fā)生變化，表現(xiàn)之一為拘泥刻板性增強(qiáng)，速度減退。有的研究發(fā)現(xiàn)，人到53歲以后刻板性就逐漸增強(qiáng)，此后各年齡組均呈顯著差異。老年人在解決問題時(shí)，為了求得謹(jǐn)慎，導(dǎo)致決斷速度減慢。他們注重準(zhǔn)確性，擔(dān)心閃失，寧愿犧牲速度也要少犯錯(cuò)誤。