講故事中和孩子的互動

由于第一次對小宇進行一對一輔導(dǎo)，我的主要目的絕對不是“教”他什么，而是觀察，從而給小宇父母提?更多有建設(shè)性的意見和建議。所以，我們的活動以“有趣”為重，很快我們過渡到下一個內(nèi)容——講故事。　

我拿來一本有趣的《會動的毛毛蟲》，繪聲繪色給他講起了故事，不時把他逗得哈哈大笑。過程中我很留意和他的互動，如根據(jù)他所掌握的知識，問圖片上都有什么？什么顏色？并要求他用完整的句子來表達。由于故事本身講得很精彩，他能夠完全配合我的思路和我互動。講完一本還要求再講一本。但是，我發(fā)現(xiàn)，孩子的興趣僅在于聽故事，我要求他講給我聽會比較難。正如媽媽所言“與小朋友相處，不善言語溝通”。如果孩子的語言表達能力本?不算好，他自然就“不善言語溝通”了。故希望家長在這方面有意識多培養(yǎng)，因為語言表達能力的優(yōu)劣對孩子未來至關(guān)重要。方法是：1要求孩子用完整的句子表達，讓孩子自己表達清楚他的需求，父母不要孩子說一個字一個詞就非常理解，從而讓孩子感覺不需要說太多話；2讓孩子完整地講故事等。這其中前一條是生活中的教育尤為重要！

當(dāng)然，面對孩子的成長，父母不能急功近利，要根據(jù)他當(dāng)前的表現(xiàn)一步步提升，不指望一教就能教到理想效果。所以，在發(fā)現(xiàn)小宇還不能復(fù)述當(dāng)前的故事時，我試著回到最初“倒霉熊”的故事。還好，他基本記得，只?過程中偶爾還會張冠李戴，這和孩子一直以來做事不細(xì)致，不是特別認(rèn)真的習(xí)慣有關(guān)吧。我不厭其煩地提醒他，重要的是永遠(yuǎn)不會生氣，也不著急。媽媽之后和我說到這個問題時說“一看到他不會，我就急，就要冒火”，我對她說“和5歲的孩子冒火，就等于和5歲孩子一般見識??！”這不完全是一句玩笑，家長在教育孩子過程中缺乏耐性，不僅會導(dǎo)致孩子因此懼怕、厭倦學(xué)習(xí)，同時還會讓孩子從家長那兒潛移默化學(xué)到處理問題的方式。如果家長以不耐煩來處理問題，孩子亦然。所以，當(dāng)家長困惑于孩子的急躁時，殊不知這竟80%以上從自己這兒來的。

廢舊錄音機——孩子的益智玩具

我的茶幾下有一個被孩子拆得面目全非的廢舊錄音機，那可是我的寶貝。我指給小宇看，他也被吸引住了。當(dāng)他把故事復(fù)述得八九不離十，我獎勵他去玩一會我的寶貝。小宇過去拿著錄音機玩了不到5分鐘，就丟下錄音機跑到另一個地方玩起來。我很清楚地對他說“我只同意你玩錄音機的！”他說“我想玩這個！”我說“不可以！”他有些不情愿地回到錄音機面前。(孩子玩玩具一般都是三分鐘熱情，這不利于孩子專注力的培養(yǎng)，可以收起一部分玩具，一周換一次。)

小宇見不能玩我的玩具，就從鼓鼓的書包里拿出兩把大大的玩具?，我沒有再阻止他，因為他畢竟是我邀請來的小客人。于是我就極有興趣地和他一起研究他的槍。我發(fā)現(xiàn)這兩把很神氣的槍，無非只是一扣扳機，就發(fā)出“嘩嘩”的響聲而已。我認(rèn)為，這樣的玩具是不太適合5歲孩子玩的，因為它的玩法太容易，完全不需要孩子動腦筋。(家長給孩子選擇玩具是門學(xué)問，你給孩子選了什么樣的玩具無形中就對他有了什么樣的影響。)我拿起手槍看了一下，說“小宇，這個槍3歲的孩子都可以玩，我覺得它還沒有錄音機好玩呢。”

這時，5點鐘到了，小宇的父母來了。

2個小時很快就過去了，我想，2個小時對于孩子而言不會留下太深刻的印象。但是從教育專家的角度我會發(fā)現(xiàn)許多問題。在此引用我在講座中曾講過的一句話“負(fù)責(zé)任地告訴各位家長，你們在孩子身上發(fā)現(xiàn)的問題，絕大部分都是家長教育疏忽所導(dǎo)致的?！?/p>

事后，我和小宇媽媽交流了一下。看著媽媽思索的神情，我在想，這樣的“一對一”給予家長的是一時的沖擊還是決定性的影響？我希望是后者，所以我將整個過程詳細(xì)地記錄下來并加以分析，希望能夠?qū)崒嵲谠诘貛椭∮罡改?。?dāng)然，這也將成為我的一個教育資料，推一及萬，想必也能夠讓更多的家長反思。如果那樣，我會覺得我生命中這兩小時升華了！我將努力去做一個負(fù)責(zé)任的教育工作者！