和娛樂體驗(yàn)一樣，在教育的體驗(yàn)中，客體（或者說是學(xué)生，如果你愿意的話）吸收了對(duì)他來(lái)說并不是很清楚的事件。然而，和娛樂體驗(yàn)不一樣的是，教育包含了客體的更多的積極參與。要確實(shí)擴(kuò)展一個(gè)人的視野增加他的知識(shí)，教育必須積極使用大腦（智育）和身體（體育）。就像斯坦·戴維斯和吉姆·波德金在《床下的怪物》（The Monster Under the Bed）這本書里所承認(rèn)的一樣：

用工業(yè)化的方式辦教育……使得教師成為了演員，而學(xué)生成為了消極的接受者。相反地，一種新出現(xiàn)的商業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的模式，通過使得學(xué)生成為積極的參與者而成為市場(chǎng)的前景。焦點(diǎn)從提供者轉(zhuǎn)移到了使用者，從教育者（老師）轉(zhuǎn)移到了學(xué)習(xí)者（學(xué)生），教育行為將逐漸著眼于積極的學(xué)習(xí)者，而不是老師—管理者。在新的學(xué)習(xí)的市場(chǎng)中，消費(fèi)者、雇員和學(xué)生全都是積極的學(xué)習(xí)者，更準(zhǔn)確地說，是互動(dòng)的學(xué)習(xí)者。

賓夕法尼亞大學(xué)第7任校長(zhǎng)朱迪思·羅丁也承認(rèn)在教育中積極參與的重要性，她還認(rèn)為學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂里。她在1994年的就職演說中提到：“我們將設(shè)計(jì)一個(gè)全新的賓州大學(xué)的研究生教育模式，它不僅牽涉到課程設(shè)置，還包括新型的住房、學(xué)生設(shè)施和導(dǎo)師制，以期望在教室和宿舍之間、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)和實(shí)驗(yàn)室之間，創(chuàng)造出一個(gè)無(wú)縫的體驗(yàn)。我將致力于讓這一切在1997年秋季學(xué)生入學(xué)時(shí)成為現(xiàn)實(shí)。2001屆學(xué)生將成為完整地享受這一體驗(yàn)—21世紀(jì)的賓州大學(xué)教育—的第一屆學(xué)生?！?/p>

盡管教育是一件嚴(yán)肅的事情，但并不意味著教育的體驗(yàn)不能成為一件快樂的事。我們?cè)斐鰜?lái)的“愉悅教育”這個(gè)詞語(yǔ)就是一種橫跨教育和娛樂兩方面的體驗(yàn)。

在加利福尼亞圣荷賽一個(gè)占地28000平方米的叫做邦布拉兒童樂園的地方，為10歲及其以下的小孩提供了一種教育體驗(yàn)，通過提供經(jīng)費(fèi)聘請(qǐng)他們參加有助于智力開發(fā)的自發(fā)性的游戲。花8.95美元的門票（1～2歲半的孩子3.95美元，陪伴他們的大人僅收1.95美元），孩子們?cè)趨擦只▓@和沙地里挖掘，以尋找化石、人類遺跡，甚至包括整副的恐龍骨骼。他們穿著老式的衣服，自己在交互式的廚房里準(zhǔn)備食物。他們還能爬巖石和樓梯，玩各種各樣的需要技巧的游戲。

蘭迪·懷特是設(shè)計(jì)邦布拉兒童樂園的密蘇里州堪薩斯城懷特·哈奇森休閑與學(xué)習(xí)集團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)人，他告訴我們：“盡管邦布拉兒童樂園充滿著樂趣，但它真的是以某種方式幫助小孩子創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。每個(gè)游戲場(chǎng)所都能提供多種學(xué)習(xí)體驗(yàn)，例如從游戲房中學(xué)到數(shù)學(xué)概念、從迷宮圖中學(xué)到拼圖技巧，甚至從水盆里學(xué)到物理定律。”