2001年的9月11日，在曼哈頓的市中心，沒有人能料想到就在幾個小時之后，會有5000多名在校學生和200多名老師四處逃命。

這是開學的第六天，大部分班級上午的日常工作已經(jīng)就緒：打開書包、向朋友問好。其實，就在爆炸發(fā)出第一聲巨響的時候，也并沒有感覺到在紐約秋天的這樣一個忙碌的早上，這聲音會有什么異樣。大部分老師仍然按照慣例在繼續(xù)他們的日常工作，接著發(fā)出第二聲巨響，附近的多數(shù)建筑物被震動，并產(chǎn)生回響。這時，有人看到了教室外正在發(fā)生的事情。校長和老師們也開始得到事情的一些支離破碎的信息。當上千名孩子不安地看著他們，并試圖想知道正在發(fā)生什么事情的時候，他們立刻意識到正在面臨一個非同尋常的事件。

不管怎樣，這些當班的成年人清楚地知道，他們目前唯一能做的正確決定就是保持鎮(zhèn)靜，并且?guī)椭⒆觽円脖３宙?zhèn)靜。大部分學校把孩子們集中到體育館或者餐廳。老師們把彩筆和紙發(fā)給學生，讓他們畫出在陰霾籠罩之前所看到的。結(jié)果，孩子們畫出來的是世貿(mào)大廈的“雙子座”大樓，還有從窗前落下的鳥和蝴蝶。其實，這些鳥和蝴蝶是他們自己設(shè)想出來的。

這些成年人幾乎不知道接下來該怎么做。督導們指導他們在所有通信中斷以前做各種各樣的事情。但是那些督導在一英里以外，他們真的不能想象老師們和校長們親眼看到的景象。在極度的不確定和危險當中，這些成年人做出了身為教育工作者最后的決定：挽救孩子就意味著必須撤離學校，逃到安全的地方。

一到外面，很多人就被淹沒在塵土中，孩子們手拉手邊走邊跑，老師帶領(lǐng)他們唱熟悉的圣歌和歌謠，讓孩子們不去注意看見的和聽見的。很多女老師為了能跑快點，脫掉了他們的高跟鞋。就像一位三年級老師說的：“有兩個八歲的孩子拉著我的手，使勁跑。我不知道是什么力量讓我在奔跑的人流中往前沖……我還記得一兩天后，一個孩子對我說：‘快看！連狗也被驚嚇了?！?/p>

不可思議的是，盡管當時碎片四落，到處籠罩著恐懼和混亂，但是沒有一個學生或老師喪生。在那一時刻，成年人在孩子們的愛中激發(fā)了內(nèi)在的智慧、勇氣和沉著，使他們能成功地讓所有學校的孩子安全地疏散。親眼目睹了可怕場景的孩子們，在那天漫長艱難的安全轉(zhuǎn)移中設(shè)法堅持到了最后，他們牢牢地抓住一點，就是把所經(jīng)歷的事情賦予災難以外的含義，比如：把從雙子座上落下的身體想象成飛翔的鳥。

能支撐這些勇敢的成年人和孩子度過那個災難之日的，決不是孩子們在最近一次統(tǒng)考中取得了多好的成績。那一天，面對生命中最艱巨的考驗，內(nèi)在力量的儲備和充實遠遠超過理論知識方面的準備。許多的校長、老師、學生能把內(nèi)在力量的源泉與深層的智慧連接在一起。讓他們身陷一場破壞當中，依然能保持鎮(zhèn)靜和沉著。也正是在這樣一種內(nèi)心平和而機敏的狀態(tài)下，他們才能做出正確的決定，脫離險境。

那天，我在曼哈頓，和前來支援襲擊現(xiàn)場師生的人們在一起。事后，我有了一些深刻的體會和認識。開始更深入地了解到生命中真正的考驗，會隨時在孩子身上降臨。我們成年人在自己的控制能力之外無法保護孩子。這樣，問題就轉(zhuǎn)化為：如何用孩子所需的內(nèi)在力量來武裝他們，去面對生活道路上激烈的挑戰(zhàn)和重大機遇。也就是說，我們是否能培養(yǎng)一種“生存方式”來幫助襲擊現(xiàn)場的師生們，在身陷這種極度不確定和不知情的環(huán)境中，仍然保持內(nèi)心的鎮(zhèn)定和平和？

毋庸置疑，老師和孩子們在那天展現(xiàn)出了他們所需的內(nèi)在源泉，但是接下來用什么來讓他們內(nèi)心更充實呢？今天現(xiàn)代生活的壓力逐漸施加在孩子身上，那么我們應該如何在身、心、靈方面培養(yǎng)好習慣，來不斷地緩解這種壓力？

襲擊現(xiàn)場的孩子們在2002年6月，回憶當年的災難的時候，有一位小男生，他所在的小學距世貿(mào)大樓僅一個街區(qū)，他真誠地看著老師說：“我永遠都不會忘記那天你牽著我的手，一直不松開。”所以，我們這些撫育孩子的人必須記住，培養(yǎng)自己的內(nèi)在生命有多重要，因為只有這樣才能幫助孩子發(fā)展他們所需的內(nèi)在力量。我們在幫助孩子找到內(nèi)心的安全感之前，決不能松手。