給青少年的信

為什么我建議青少年最好讀讀《論語》

《論語》成書于兩千多年前，現(xiàn)代社會的我們，還有必要讀嗎？

在回答這個(gè)問題之前，我想先跟你聊一聊我和《論語》的故事。

大學(xué)期間，我的內(nèi)心時(shí)常焦躁不安，帶著少年特有的驕傲和敏感，既希望展現(xiàn)自我，又因不得其法而患得患失。

令我印象很深刻的一個(gè)苦惱是看到別人的名字紛紛登上了海報(bào)。當(dāng)時(shí)的大學(xué)里有海報(bào)墻，今天誰評上了“三好學(xué)生”，明天誰辦了一個(gè)協(xié)會，后天誰得了個(gè)獎(jiǎng)……有很多名字，只是沒有我的。

我很失落。

只是名字沒有出現(xiàn)在墻上，在今天看來，這件事情輕如鴻毛，但對當(dāng)時(shí)的我來說卻是天大的事。墻上的海報(bào)連接著我大腦中的情緒按鈕，一種無法展現(xiàn)自我價(jià)值的落寞感困擾著我。

某個(gè)下午，我在圖書館里翻書，無意間翻開了南懷瑾先生寫的《論語別裁》，一讀便入了迷。

其實(shí)，在中學(xué)時(shí)期我就學(xué)過《論語》，但那時(shí)只讀了課本里收錄的幾篇。印象里，孔子真是喜歡罵人啊，和不茍言笑的“教導(dǎo)主任”一個(gè)樣。我就這樣斷章取義地以小孩子的視角去理解，以嘻嘻哈哈的態(tài)度，毫無敬畏心地接受了《論語》最初的教育。

在大學(xué)里，我終于有充裕的閱讀時(shí)間了。南懷瑾先生對于《論語》的解讀灑脫有趣，激發(fā)了我對《論語》的興趣，我決定把和《論語》相關(guān)的書都好好讀一讀。待我真正靜下心來閱讀時(shí)，我發(fā)現(xiàn)《論語》幾乎能夠解決生活中所有的煩惱。

當(dāng)我為自己的名字沒有登上海報(bào)墻而感到苦悶時(shí)，孔夫子這樣勸慰：“不患人之不己知，患其不能也?！?/p>

大意是：不要擔(dān)心自己不被別人知道，你要擔(dān)心的是你的能力夠不夠。

看到了這句話，我立刻受到觸動(dòng)——“不要擔(dān)心別人不知道我，我要擔(dān)心的是我的能力怎么樣，是不是實(shí)至名歸地應(yīng)該被人寫在海報(bào)上”。想通之后，那種患得患失之感也隨之湮滅了。

畢業(yè)后，我進(jìn)入中央電視臺工作，感受到了巨大的工作壓力和生活壓力。那種焦慮與學(xué)生時(shí)期的焦慮完全不同，它關(guān)乎每一頓飯、每一個(gè)月的房貸，關(guān)乎領(lǐng)導(dǎo)的每一個(gè)眼神，也關(guān)乎未來的路該怎么走。

在焦灼和茫然之下，我重讀了《論語》?？鬃拥脑?，讓我瞬間安靜了下來，他說“君子謀道不謀食”“君子憂道不憂貧”，以及“不患人之不己知，患不知人也”。我被這幾句話擊中了，原來我的痛苦和擔(dān)憂，孔子也有過！這并不是我一人獨(dú)有的痛苦，而是千百年來每個(gè)人都會有的痛苦。這種被理解的感覺太美好了，我和我的祖先用這樣的方式連通了，我確信我體內(nèi)流淌的是中華民族的血液！

迄今為止，我認(rèn)真研讀《論語》超過二十年，感到《論語》真是常讀常新，一次次讓陷入困境的我豁然開朗。

以上只是我和《論語》的故事片段，它對我的影響遠(yuǎn)不止這些。這些年，我也經(jīng)常勸身邊的朋友、書友多讀一讀《論語》，我希望它可以啟發(fā)更多的人。

我發(fā)現(xiàn)，很多人一開始是拒絕讀《論語》的。他們的拒絕，往往緣于對孔子的誤解。

提到孔子，我們的第一印象可能是博學(xué)而嚴(yán)肅，現(xiàn)實(shí)生活中的說教已然太多，我們實(shí)在不愿意再被兩千多年前的這么一個(gè)古板的老先生來教育。但當(dāng)你真正讀了《論語》之后，會發(fā)現(xiàn)他是個(gè)多么可愛的“老頭兒”啊！他是那么睿智，那么幽默，那么親切。

他一點(diǎn)都不古板，他非常懂得權(quán)變；他是個(gè)吃貨，有點(diǎn)挑食，肉切得不漂亮不吃，菜的口感不好也不吃；他講究生活情趣，很有格調(diào)，愛讀詩，聽到喜歡的音樂，沉浸其中，三月不知肉味；他愛喝點(diǎn)小酒，但是從來不多喝；對于君王，他發(fā)自內(nèi)心地尊敬，謹(jǐn)言慎行，不逾矩；對于貧苦百姓，他發(fā)自內(nèi)心地同情；對于學(xué)生，他總能看到每個(gè)人的特點(diǎn)，因材施教，諄諄引導(dǎo)；對于好友，他體貼入微，讓人如沐春風(fēng)。

他是一名學(xué)識淵博的老師、一位深諳人情世故的長者，也是一位善良敦厚的朋友。

我們也沒必要把孔子當(dāng)作人生偶像，無須將他拔高到圣人的位置——我們猜想以孔子的人性修養(yǎng)，他本人也會拒絕“圣人”這個(gè)名號，但我們真的應(yīng)該去了解真實(shí)的孔子，去讀一讀《論語》。

作為中國的青少年，如果你不能夠全面了解《論語》，將是一件憾事，因?yàn)槟悴恢滥阈愿竦牡咨窃趺磥淼?，你不知道周圍的人是怎樣思考問題的，你不知道外界運(yùn)轉(zhuǎn)的規(guī)則是如何形成的。

學(xué)習(xí)《論語》，應(yīng)該是件快樂的事

很多人在讀《論語》時(shí)，只是參照網(wǎng)上的白話文解釋，把它的譯文讀一遍就作罷，以為自己懂了，卻忽視了它最為珍貴的內(nèi)核。成書于兩千多年前的《論語》，對我們今天的生活依然能起指導(dǎo)作用，但前提是，我們不能只了解簡單的、淺白的釋義；它不能只被寫在教材和試卷里，它應(yīng)該被用在我們的學(xué)習(xí)和生活中。

只有被運(yùn)用的學(xué)問，才是“活”的學(xué)問。今天這個(gè)時(shí)代發(fā)生了巨變，人與人的關(guān)系，人與世界的關(guān)系，也已經(jīng)隨之發(fā)生了巨大的變化。我們現(xiàn)在要讀的《論語》，是跟移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代有關(guān)的《論語》。

有很多人讓孩子學(xué)《論語》純粹是為了備考，因?yàn)槲覀兊恼Z文試卷里多次出現(xiàn)與《論語》相關(guān)的題目。

我不建議將“備考”作為學(xué)習(xí)《論語》的初衷，因?yàn)槿绻麅H僅是為了提高學(xué)習(xí)成績而讀《論語》，那正好和《論語》的精神相悖了。孔子說：“君子喻于義，小人喻于利。”我們對高分的過度追求，本質(zhì)上是對利益的斤斤計(jì)較，如果以此作為學(xué)習(xí)《論語》的動(dòng)機(jī)，會限制我們的眼界。

今天，《論語》最重要的意義是激發(fā)大家的責(zé)任感和好奇心，這種責(zé)任感和好奇心將給我們帶來源源不斷的內(nèi)在動(dòng)力。相比起來，考試成績這點(diǎn)事實(shí)在是微不足道。

在上中學(xué)的時(shí)候，你覺得成績比天都大，簡直是生命中最重要的事情。等你大學(xué)畢業(yè)進(jìn)入社會后，你會發(fā)現(xiàn)幾乎沒有人在乎你曾經(jīng)在學(xué)?？剂硕嗌俜帧Ｒ粋€(gè)人在這個(gè)世界上能夠走多遠(yuǎn)，取得怎樣的成就，完全取決于他的內(nèi)在動(dòng)力是否強(qiáng)大。

在孔子的時(shí)代，沒有這樣或那樣的考試，但學(xué)生們沒有因此而停止求知，因?yàn)樗麄冇凶銐虻呢?zé)任感和好奇心，他們體會到了純粹求知的快樂。古代的儒者秉持著一個(gè)觀念，叫“一事不知，儒者之恥”。哪怕有一件事你不知道，你都要趕緊去把它搞明白，因?yàn)檫@是作為一個(gè)讀書人所需要具備的基本素養(yǎng)。

我在“樊登讀書”分享過一本書，叫作《解惑》。這本書中提出了發(fā)散性問題和匯聚性問題的概念。

我們在上學(xué)時(shí)期，學(xué)的往往是解決匯聚性問題的方法，把一個(gè)復(fù)雜問題拆解為多個(gè)固定的步驟，然后一步一步來解決。當(dāng)我們步入社會時(shí)，會發(fā)現(xiàn)大多數(shù)令人煩惱的問題并非簡單的匯聚性問題，而是一些沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的發(fā)散性問題。比如，應(yīng)該如何與人相處，應(yīng)該如何利用時(shí)間，人的性格是應(yīng)該更剛強(qiáng)還是應(yīng)該更柔軟……這些問題我們都無法機(jī)械地拆解為標(biāo)準(zhǔn)化的步驟，也無法量化。

發(fā)散性問題的解決方法并不取決于這個(gè)問題本身，而是來自個(gè)人修為。如同我們讀一些經(jīng)典的好書，在閱讀前，也許我們并不知道它的作用是什么，但當(dāng)你真正沉浸式地讀完以后，你才能感受到它給你帶來的變化——你的思維方式、你的審美情趣、你的眼界、你的認(rèn)知能力可能都提升了。

別人無論多么細(xì)致地跟你描述它的功能、它的影響力，你都感受不到，只有在你讀透、學(xué)會的那一瞬間，你才會立刻感受到它的美好。

你并沒有提前去設(shè)定目標(biāo)，但這本書帶你駛向了更加開闊的精神原野。你的人生境界提升了，那些讓你煩惱、不知道該如何解決的問題，就不再是問題了，這才是解決發(fā)散性問題的方法。

《論語》能夠很好地提升我們的人生境界，幫助我們解決各類發(fā)散性問題?！墩撜Z》所解決的問題，大到政治文化、管理之道，小到如何待人接物、如何進(jìn)行情緒管理、如何洞察人性、如何掌握學(xué)習(xí)之法——這些都是發(fā)散性問題。我特別希望大家在讀《論語》的時(shí)候，不是將它當(dāng)作學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而是帶著“發(fā)散性思維”去理解它，使閱讀成為一種快樂的、美好的、能夠讓精神變得更加開闊的過程。

學(xué)習(xí)本應(yīng)是一件快樂的事，要脫離功利主義、實(shí)用主義的影響?？鬃犹岢熬硬黄鳌保馑际俏覀儾荒苤粚W(xué)習(xí)單一的、指標(biāo)化的硬性技能。我們學(xué)習(xí)的目的是成為一個(gè)完整的、靈魂豐滿的、可以全方位發(fā)展的人。我們要作為人而存在，而不是作為某個(gè)工具存在。

有的人閱讀和學(xué)習(xí)，只看即時(shí)性的收獲——能不能快速提分，能不能精準(zhǔn)押題，能不能當(dāng)成作文素材。從短期來看，似乎很劃算，但從長期來看，這種態(tài)度是非常局限的。他看不到這個(gè)世界運(yùn)行的最根本的動(dòng)力源于熱愛，源于對未知事物的探索。

以學(xué)習(xí)和探索為樂，這正是《論語》的核心精神，希望它也能夠成為我們在閱讀《論語》時(shí)的精神動(dòng)力。

《論語》是一本關(guān)于學(xué)習(xí)的書

為了幫助大家學(xué)習(xí)《論語》，我曾出版過兩部《樊登講論語》，用近百萬字篇幅為《論語》做了逐句拆解。自出版到如今，收到了大量讀者的反饋。

有較親近的朋友跟我說：“我從未感到《論語》離我們這么近，《樊登講論語》比其他書厚得多，但并不難讀，它太適合放在床頭了，隨手翻開就能讀進(jìn)去?！币灿胁徽J(rèn)識的讀者留言：“我先自己讀。我讀完后，又開始一篇篇地講給孩子聽?！?/p>

這些都是正面的反饋，令人欣喜。

但也有讀者建議說，《樊登講論語》兩冊加起來約一千頁，實(shí)在太厚了，放在孩子的書包里也太沉了。其中的許多道理，對孩子而言始終太深邃；許多案例，離孩子的生活也太遠(yuǎn)。

以往我執(zhí)著于逐字逐句地解讀，生怕遺漏某個(gè)知識點(diǎn)，生怕錯(cuò)過某個(gè)道理，但我驀然發(fā)覺，《論語》的分量如此之重，近一萬六千字的篇幅，字字珠璣，以我之筆力，很難說真正寫透了。也許，我只需為大家打開一扇通往《論語》的小門，如果大家能夠由此窺見《論語》智慧的一鱗半爪，足矣。

尤其對于各位青少年讀者，我希望讓《論語》讀起來更輕松一些。于是，有了《論語》“青少版”系列書。

我僅從青少年最關(guān)心的幾個(gè)層面出發(fā)，將《論語》“青少版”劃分為四大主題：學(xué)習(xí)、交友、性格、生活。這四個(gè)主題，涵蓋了青少年成長過程中最關(guān)鍵的幾個(gè)方面。

《論語》是一本關(guān)于學(xué)習(xí)的書，學(xué)習(xí)是它的核心宗旨。學(xué)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)然不局限于知識，交友、性格、生活都是學(xué)習(xí)的不同維度，這也印證了孔子所說的“一以貫之”的道——貫徹在交友中，是交友之道；貫徹在生活中，是生活之道；貫徹在性格養(yǎng)成中，即為性格養(yǎng)成之道。

在此，也想給你布置一個(gè)功課：讀完《論語》后，希望你可以將它凝練成一兩句話，使之成為你的座右銘，讓它時(shí)時(shí)提醒你，將它融入你的生活。

最后，感謝《孔子傳》的作者鮑鵬山老師。鮑老師在《孔子傳》中對孔子的生平、孔子所在時(shí)代各國的形勢做了非常細(xì)致的研究。當(dāng)我提出想要引用書中的孔子生平年表作為本書的附錄時(shí)，他毫不遲疑地應(yīng)允了。這個(gè)附錄，可以幫助青少年更加輕松、透徹地理解《論語》，更直觀地感受到那個(gè)遙遠(yuǎn)的時(shí)代里，一位智者與行者的魅力。

樊登

2022年5月于北京