我國要實現現代化，很重要的一點就是把目前經濟上的二元結構改造成比較先進的工業(yè)化國家的結構。二元結構是比較落后的農業(yè)經濟和不夠先進的工業(yè)經濟并存的結構。要改變這種狀況，從農業(yè)方面來說，就要提高勞動者的素質，實現農業(yè)產業(yè)化。20世紀80年代初，國家靠政策調整、靠家庭聯產承包責任制使農業(yè)上了一個臺階；90年代初，國家靠提高農產品價格使農業(yè)又上了一個臺階；現在要使農業(yè)再上一個新臺階，就要靠科技來實現。在這種情況下，農業(yè)勞動者的素質就顯得尤為重要?，F在，農村特別需要一批有現代農業(yè)知識、熟悉農業(yè)技術、懂得農業(yè)管理的帶頭人來推動農業(yè)經濟的發(fā)展。從現在中國農業(yè)產業(yè)化的道路來看，我們不可能像國外那樣搞集體農場。實行“公司+農戶”的辦法，把分散的農業(yè)資源集中使用，倒不失為促進農業(yè)產業(yè)化的一個好辦法。要實行這種形式，關鍵還在于要有一批懂現代農業(yè)技術和管理的技術骨干力量。他們可以把分散的農戶和企業(yè)結合起來，通過自己的專業(yè)知識，提高勞動生產率和產品質量。

在工業(yè)方面，也同樣如此。對此，我深有體會。20世紀50年代，我在化工廠實習時，常跟著老師傅爬操作塔、看溫度計，完全憑經驗來操作；六七十年代的情況就不同了，通過坐著看儀表、做原始記錄加以分析；八九十年代，大型化工廠實行了集散式控制系統(tǒng)，在計算機上顯示各種數據，并通過計算機打印出來，這就不再需要原始的操作方式了。隨著科學技術的發(fā)展，對勞動者素質的要求也越來越高：20世紀50年代，文盲、半文盲的工人就可以操作、可以工作；而到了90年代，就需要勞動者受過一定的職業(yè)訓練、掌握一定的操作技能了。我們的一些化工企業(yè)派職工出去實習，但因為外語水平不行，要帶翻譯，這樣一來，學習效果就大大降低了。如果說職工自己懂外語，又受過一定的專業(yè)訓練，那效果就會大不相同。因此，無論是工業(yè)還是農業(yè)的發(fā)展，都需要勞動者素質的提高。從這一點來說，根據生產力經濟學原理，在生產力的三大組成要素中，勞動者的素質是起關鍵性作用的。

現在，社會上有一種說法，說知識經濟時代已經來臨，中專生、職教生已不能適應社會的需要了。這種說法值得商榷。首先一點，中國離知識經濟時代還有一段距離。上次我在遼寧省給省委、省政府的同志做報告時，講的就是知識經濟和我國21世紀經濟發(fā)展的問題。我認為中國要關注知識經濟的挑戰(zhàn)，重視知識經濟問題，但中國離知識經濟還有一段相當長的距離。中國現在的經濟結構仍是二元經濟結構，勞動者的素質也不夠高，我們首先要解決好這些問題，才談得上知識經濟?，F在，國外已開始研究知識經濟對人才需求的問題。美國的管理權威彼得·杜拉克提出一個觀點：今后50年內能最系統(tǒng)并最成功地提高知識工人(knowledge worker)生產率的國家，將占據世界經濟的領導地位，也就是說，知識經濟時代的勞動者是既有豐富知識也有一定技能的勞動者。在知識經濟時代，人們靠的是高度發(fā)達的勞動工具，白領和藍領的差別已基本消除，每個人都要有獨立工作的能力和相當高的知識技能。在知識經濟社會，也要有人去從事生產，把科技成果轉化為生產力，只是勞動者的概念及對勞動者的要求已發(fā)生了變化。所以，職業(yè)教育問題并不是一個權宜之計，無論是發(fā)展中國家還是發(fā)達國家，都需要職業(yè)教育。

摘自《教育與職業(yè)》，2001(3)