凡例

一、根據(jù)教育部印發(fā)的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育要分學(xué)段有序地推進(jìn)。初中階段，學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已有了初步的體會(huì)和了解，具備一定的審美基礎(chǔ)，思維能力也得到提高，容易接受較為抽象的價(jià)值概念，建立對(duì)我國(guó)文化傳統(tǒng)和基本國(guó)情的認(rèn)知。因此，“初中版”按題材劃分為“詠物”“詠史”“即事”三冊(cè)，旨在啟發(fā)學(xué)生對(duì)不同題材中種種寫作技法的認(rèn)知，并積累相關(guān)的應(yīng)用能力。初中版三冊(cè)以鍛煉學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)詩(shī)文的理解能力為重點(diǎn)，力圖進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，深入了解我國(guó)的歷史文明和文化傳統(tǒng)。

二、本冊(cè)以“詠史”類詩(shī)文為主題，并依據(jù)作品主題分為“懷古篇”和“論史篇”兩類。其中，“懷古篇”多為對(duì)歷史興亡、朝代更迭的詠嘆，也有對(duì)歷史人物的追述和懷想。這些作品所呈現(xiàn)的情感或蒼涼或悵惘，正體現(xiàn)了錢穆先生所言“對(duì)本國(guó)歷史之溫情和敬意”，希望讀者能以這份情懷為立足點(diǎn)，展開對(duì)歷史的品評(píng)與思考?！罢撌菲笔珍浟嗽?shī)人對(duì)歷史人物的品鑒，對(duì)歷史事件的反思。由于時(shí)代不同，立場(chǎng)各異，這些史論常有互相反撥之處，也能從中看出思想的不斷進(jìn)步。

三、懷古詠史在古代屬于較為嚴(yán)肅的題材，相關(guān)詩(shī)文遠(yuǎn)多于詞曲。本冊(cè)在保證編選質(zhì)量的前提下，盡量兼顧各種體裁的作品。此外，歷史上的詠史作品，相當(dāng)一部分具有特殊的語(yǔ)境，或反撥前人議論，或借用前人典故。為了讓學(xué)生更好地理解這些詩(shī)文的語(yǔ)境，本冊(cè)將一些內(nèi)容和議論明顯存在關(guān)聯(lián)的詩(shī)文編連在一起來呈現(xiàn)對(duì)同一歷史事件不同側(cè)面的認(rèn)知，借助擴(kuò)展文字的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)出自己的思考。除此以外的作品，則將每篇分為詩(shī)歌、詞曲、文賦三部分，按時(shí)間順序進(jìn)行編次。

四、本冊(cè)詩(shī)文每篇之后設(shè)計(jì)了“注釋”“賞析”“擴(kuò)展”三個(gè)模塊?！白⑨尅睂?duì)難懂字句進(jìn)行疏解；“賞析”部分對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容大意、創(chuàng)作背景進(jìn)行介紹；“擴(kuò)展”主要講述相關(guān)史事，闡發(fā)史論大意，指出其創(chuàng)新之處，或引入歷史上的其他觀點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生的思考。

五、本書詩(shī)文用漢語(yǔ)拼音注音，拼音的標(biāo)注以《漢語(yǔ)大字典》《漢語(yǔ)大詞典》注音為準(zhǔn)。在語(yǔ)流中發(fā)生變調(diào)的，一律標(biāo)注本來的聲調(diào)。每篇詩(shī)文配有專業(yè)播音員的朗誦示范音頻，讀者朋友掃描相應(yīng)頁(yè)面上的二維碼即可收聽。如需連續(xù)收聽音頻內(nèi)容，可直接掃描本頁(yè)下方的二維碼。

懷古篇

論史篇