好心和好意

這里所謂“好心”，指的是好心腸；這里所謂“好意”，指的是好主意。有些好心腸的人，所以有時(shí)會(huì)把事情辦壞，往往和他們出的主意不好有關(guān)系。

要想主意好，就需要懂得和自己所做工作有關(guān)的知識(shí)，掌握客觀規(guī)律。不但要掌握普遍的規(guī)律，還要掌握某一工作的特殊規(guī)律。否則，光有一片好心，也是不頂用的。

譬如，當(dāng)教師的總希望學(xué)生學(xué)得好些。這當(dāng)然是好心。但是如果不去仔細(xì)研究教好學(xué)好的方法，只是簡(jiǎn)單地提一個(gè)競(jìng)賽口號(hào)：“消滅二分，保證五分”，來造成“逼人”的形勢(shì)，“逼”二分消滅，“逼”五分出現(xiàn)，那結(jié)果大概不會(huì)是很妙的。因?yàn)?，“物之不齊，物之性也”，十個(gè)手指也不一般長(zhǎng)，硬要基礎(chǔ)、愛好、品質(zhì)……都不相同的學(xué)生，取得的成績(jī)都是一律——五分，那怎么可能？

如果只是作為一個(gè)動(dòng)員的口號(hào)，并不一定非實(shí)現(xiàn)不可，那雖然有空喊口號(hào)之嫌，害處還不太大。如果一定要硬做起來，就糟了。結(jié)果可能是把一些學(xué)習(xí)認(rèn)真而又確實(shí)跟不上的人逼得滿頭大汗，拼命開夜車，損害了健康。這樣，他們即使僥幸趕上，也不過是見效于一時(shí)，“其能久乎”？如果還是趕不上，更使他們平添幾分負(fù)擔(dān)，感到愧以對(duì)人，灰心失望。另一個(gè)結(jié)果，可能是照顧了“一般”水平而不向那些學(xué)得好而又行有余力的人提出更高的要求，這仍舊是不利于人才的培養(yǎng)。如果只是為了達(dá)到分?jǐn)?shù)指標(biāo)，降低考試的標(biāo)準(zhǔn)，或者考前圈定范圍，“幫助”復(fù)習(xí)，那么即使成績(jī)單上好看，也有失提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的原意，更是不足取的。

據(jù)說，這種分?jǐn)?shù)指標(biāo)競(jìng)賽是向工廠里的生產(chǎn)指標(biāo)競(jìng)賽學(xué)來的。我對(duì)于教育學(xué)是外行，但是，我想工廠的生產(chǎn)和學(xué)校的教學(xué)大概還是有些不同的。生產(chǎn)的對(duì)象是物，它沒有“主觀能動(dòng)性”，任人擺布；教育的對(duì)象是學(xué)生，是人，每一個(gè)人有自己的愿望、興趣、過去所受教育……許多不同的特點(diǎn)，又有多方面的生活、工作、學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)于他們，做教師的不能像捏面團(tuán)那樣，要他們方就方，圓就圓。學(xué)校里畢業(yè)出來的學(xué)生不可能像工廠里成批生產(chǎn)的螺絲釘那樣，用千分卡量起來一絲都不差。

好心的人們，要你自己的主意出得好，有個(gè)辦法是不能丟掉的——多謀。不但謀于積極的先進(jìn)的部分，還要謀于落后的后進(jìn)的部分。如果真是好好分析一下成績(jī)差的同學(xué)的情況，就會(huì)想到要做許多細(xì)致的工作。當(dāng)然，這要比簡(jiǎn)單地搬一個(gè)口號(hào)麻煩些，可是，效果豈不是也會(huì)更大更鞏固些嗎？

（《文匯報(bào)》，1959年5月15日）