第一節(jié) 孫立春 做一名時代的“科學+”

2016年深圳市“年度教師”?孫立春

“作為一個平凡的老師，在深圳這片改革開放的熱土上，播下科學的種子，是這座科技之城、創(chuàng)新之城，賦予我的光榮使命?！?/p>

“初心不改，情懷永在，請和我一起靜待那朵朵花開……”

2016年9月3日，伴隨著這段內(nèi)心獨白，在經(jīng)歷層層晉級、沖出總決賽后，我得以站在舞臺中央，成為2016年深圳市“年度教師”。2017年，我又被深圳市委市政府授予“深圳市勞動模范”榮譽稱號，在榮譽面前，我既有欣慰亦有忐忑。

回想當年，從東北師范大學畢業(yè)，來自五代教師之家的我南下深圳，踏上特區(qū)教育教學第一線，如今已經(jīng)立足教壇16年，從班主任、備課組長、科組長到學校中層，送走了七屆畢業(yè)生，育得桃李已千株。做老師，過去我未曾遲疑，將來也不會離開。因為這份信念已經(jīng)流淌在我的血液里，銘刻于基因上。毫不夸張地說，做一名深受學生認可與愛戴的教師，承載了我全部的光榮與夢想。

任教以來，我先后教過科學、生物和物理學科，努力打破學科壁壘，融匯知識體系。始終以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和探索精神為使命。在16年的教育生涯中，我秉持“做一名時代的科學+”的理念，努力在學生心中播下科學的種子，植入創(chuàng)新的基因，與學生一起挑戰(zhàn)風雨、追尋陽光，也成就了自我，實現(xiàn)了人生蛻變。

做“點石成金”的教育者：讓學生擁有追尋幸福的能力

我愛教書，我愛每一個孩子。這句話發(fā)自肺腑，近似信仰，卻又超越信仰，深入靈魂。很多人說我身上有教師基因，我將其視為自己的榮譽與使命——出身教師世家的我有一份與生俱來的使命感，家族五代12人從事教育工作，心靈的傳承無需文字和言語。我的職業(yè)夢想，自懂事起，除了做老師便沒有其他選項，我有一份與生俱來的使命，就是要將教師這份看似平凡瑣碎卻令人肅然起敬的事業(yè)進行下去，讓善良與聰慧的種子在學生心田牢牢生根、美美開花。如果有人問，你最大的夢想是什么？我的回答將是：用智點亮學生的路，用愛滋潤學生的心，使我教過的每一個孩子都成為最棒的自己。

記得在我步入教師職業(yè)的第一天，如今已96歲高齡的爺爺曾提筆為我寫下贈語：“立足三尺土，春耕育桃李?！辈⒁辉俚囟谖遥骸澳闶裁礃樱愕闹v臺就什么樣，你的學生就什么樣?！边@成為我教師生涯的激勵和信條。我明白，我的腳下雖然只有三尺土，卻指向?qū)W生的一生……

教育需要智慧，好的老師會深入學生的內(nèi)心。我曾接手我校有名的“問題班級”，這個班兩年里換過六任班主任，用前任老師們的話說，“你帶完這個班，再帶任何班都會覺得是天堂?！苯影嗪螅液蛯W生們一起將班級命名為“風雨彩虹班”，寓意風雨過后，終見彩虹。我深入到學生中間，認真傾聽每個孩子的每一句話，從不取笑他們的幼稚觀點，也不用有色眼鏡看他們，我知道，孩子們最需要的是尊重。很快，一座看不見的信任之橋悄然搭建起來，我跟他們成了朋友！校運動會開幕式上，這個班整齊的方陣、昂揚的氣勢、響亮的口號震撼全場，并斬獲團體總分第一名。中考時，這個曾經(jīng)被斷言“升學無望”的班級，七成學生考上了他們夢寐以求的高中?，F(xiàn)在這個班級的孩子還和我保持著聯(lián)系，時不時給我發(fā)來溫暖的問候。這些都成為我心底堅實的力量，堅定了我“不放棄任何一個孩子”的信念。12年班主任工作，我?guī)ьI著一屆又一屆的孩子挑戰(zhàn)風雨，追尋陽光。用自己對待工作、對待生活的勤勉與誠懇影響著學生，令我特別欣慰的是，這些品格已經(jīng)成為他們?nèi)烁裰械酿B(yǎng)分。擔任班主任12年，我所帶的歷屆班級，每一屆都進步巨大，成績優(yōu)異，同事們說我是“點石成金”的班主任，我受之惶恐，因為我并無良方絕活，唯用情至深、用心至誠，以信任和關愛，激活孩子的潛質(zhì)與正能量，讓他們在蛻變中發(fā)現(xiàn)自己原來可以做得更好。

好老師要善于發(fā)現(xiàn)學生的個性和潛能。發(fā)現(xiàn)潛能，就是發(fā)現(xiàn)了未來。剛大學畢業(yè)，第一年做班主任，在我的班上有一個叫小C的學生。他打架斗毆、無證駕駛、抽煙喝酒，各種各樣青少年反叛的頑疾，10件行為中有8件與學校的規(guī)定背道而馳。什么頑固、叛逆、囂張、目中無人、不可一世、飛揚跋扈，這樣的形容詞用在他身上都不過分。我參加工作第1年的工作日記，前15篇有12篇是寫他的。寫的都是他怎樣以叛逆的姿態(tài)、大膽的作風、另類的形象與我對抗的事情?？梢娺@個學生給剛大學畢業(yè)并承擔班主任工作的我施加了多大的壓力！

我想，做過班主任的老師都會有這樣的感受，如果一個班級有這樣一個“刺頭”總跟你對著干，這種感覺，用學生的話說，就是“超不爽”。

所以，我不止一次地對著他寫滿倔強和排斥的背影嘆息……

好長一段時間我都很郁悶，一直在思考解決問題的辦法。我查找了很多資料，并請教有經(jīng)驗的班主任尋找處理班級“刺頭”的辦法。發(fā)現(xiàn)有兩點是肯定的：

第一，大凡這樣的學生，把他轉化過來，對集體會有很大的促進。

第二，他也許并不如臉上所寫著的那樣不羈，關鍵是要走進他的內(nèi)心。

于是，我不再頻繁地找他談話，而是默默地觀察他，通過多種渠道了解他，把搜集到的點點滴滴都作以記錄。發(fā)現(xiàn)一個小小的亮點，就真誠地表揚?？紤]到他有彈吉他的特長，就建議他組織個小樂隊，并推薦他參加學校的大型元旦演出；還任命其為班級的體委，情況略微有了好轉。

那么怎樣能讓他的內(nèi)心受到強烈的觸動呢？正巧趕上語文課在學習對人物的描寫，我就有了個沖動，寫寫他吧，這不僅能提高學生寫作的熱情，另一方面也讓他看看我眼中的他是什么樣？學理科的我用了兩天的時間寫了一篇作文《我看小C》，這不是一篇普通的文章，它花了我很多心思。從他第一天來學校，幾個月來的點點滴滴以及各方面的細微變化；我的所感所想，等等。這篇文章感動了我們班的語文老師，她把我對小C這一人物的描寫作為范文分析了整整一堂課。下課后，語文老師和班級的好多同學把我圍住了，孩子們說：“老師，你也寫寫我吧，太讓人感動了！”多愁善感的語文老師眼睛濕潤了，她告訴我：小C哭了！那個頑固、叛逆、囂張、目中無人、不可一世的家伙哭了。

第二天，我發(fā)現(xiàn)自己的辦公桌上有封信，上面只有兩句話：您太讓我吃驚了，我會讓您更吃驚?。ㄟ@里他用的是“您”。）

中考時他以3個A+、2個A的成績考入了深圳市重點高中。教師節(jié)前夕，我收到了他的賀卡，有幾句話，很讓我感動。是這樣寫的：

“不知道附中的您，是否還一如既往，披星戴月；

不知道為人母的您，是否還多愁善感，天真爛漫；

不知道您是否還惦記著我？

早來的秋風，拂起了陣陣思念，思念穿過從前，卷入心間，無言，無言，何以載我到從前。”

教師節(jié)當天他捧著一疊報紙來看我。因為他在教師節(jié)當天的報紙上以“保附中一方凈土、育中華九州英才”為題，為母校和老師獻上了一份特殊的禮物。

畢業(yè)十幾年，每年的教師節(jié)我都會收到他的問候，2016年得知我參評“年度教師”，他特意發(fā)來問候，并自告奮勇前來錄制短片，鏡頭里一表人才謙謙君子般的他說：“老師，謝謝您的愛和寬容，當初沒有砍掉我的棱角，讓我保持真實的樣子。讓我不只是記得有一位老師，教導我如何拿好成績，上重點高中；而是有一位朋友，在成功時為我喝彩，在失落時替我分憂，告訴我人生需要走點彎路但要及時調(diào)整方向，而每一段走過的路都成為人生最美好的回憶。謝謝您溫暖了我曾經(jīng)孤寂散漫的心靈?！碑斘铱吹竭@一幕，我不禁熱淚盈眶。

育人的旅程雖然充滿挑戰(zhàn)，卻又如此美麗。12年的班主任工作，我和學生一起經(jīng)歷了一個個成長故事，在成就學生的同時，我也在不斷收獲各種榮譽和成長。先后被評為“學生最喜愛的老師”“南山區(qū)優(yōu)秀班主任”“深圳市優(yōu)秀班主任”“全國素質(zhì)教育先進個人”。教師最幸福的時刻莫過于對學生人生的影響與引領。“長大后我就成了你”——我的學生小郝受我的影響，也報讀了東北師范大學師范專業(yè)，她說四年后將回到深圳任教。赫伯特·斯賓塞在《教育論》中提出：“教育為完滿生活做準備?！碑敶灿兄逃龑W者提出：幸福比優(yōu)秀更重要。這些年里，我一直堅持著自己的幸福教育實踐，不放棄每一個學生。為師者，除了傳道授業(yè)解惑，領著孩子奔向幸福的彼岸，難道不是更重要的擔當，更莊嚴的使命嗎？

做“勇立潮頭”的教學者：帶領學生走進“無邊界”的創(chuàng)新課堂

什么是好老師？什么是特區(qū)教育的好老師？對這個問題，我經(jīng)?？嗫嗨妓鞑⑴η蠼?。我認為，好老師要善于發(fā)現(xiàn)教學的規(guī)律和本質(zhì)。身為科學老師、物理老師，我認為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，特別是與學科相關的理科思維，以及質(zhì)疑批判、勇于探究等科學精神，是特區(qū)教師的重大使命。為此，我總在琢磨如何將科學課、物理課上得生動有趣，怎樣讓學生從接受知識到探索實踐，我深知“授人以漁”比“授人以魚”重要得多。

記得2001年我剛到深圳，就趕上全國第八次課改，成為首批中學科學教師。這是一個包括理、化、生、地四個學科的綜合學科。沒有現(xiàn)成經(jīng)驗，我憑著探索的勇氣知難而上，努力讓科學教學成為培養(yǎng)創(chuàng)新能力、造就科學素養(yǎng)的沃土。為了教好這門綜合課，我曾經(jīng)研讀30多本人教版、蘇教版分科教材，做了20多本同步練習，并堅持每年聽課在300節(jié)以上。我把教學內(nèi)容分解成一個個研究課題，組織學生開展自主+合作的探究式學習，琢磨出了一套有自己特色的探究式學習法，我的探究式實驗課成為學生最喜愛的課程。我的科學組率先在學校成立了“少年科學院”，并且?guī)ьI“小院士”們參加區(qū)、市、省、全國各級競賽。在北京，我們一路過關斬將，晉級全國總決賽，一舉拿下4個金獎、2個銀獎的好成績。成為廣東省獲獎人數(shù)最多、獲獎級別最高的科學組，先后獲大獎50余人次。

經(jīng)過多年的教育教學實踐，我的科學教學“3I”教學模式也日漸成熟，成為我教學的名片?！?I”的關鍵要素是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力（Innovation ability）為導向、以開展探究（Inquiry activity）活動為主線、以跨學科統(tǒng)整為特色（Integrated curriculum）。具體流程是：通過問題導入，讓學生自由探究；通過情境創(chuàng)設，豐富學生的情感體驗；通過內(nèi)容拓展，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，歸納提升，構建知識體系。這套教學模式契合初中階段學生的學習特點與心理需求，我?guī)ьI孩子們走出課堂、走出校園，走向大自然、走向?qū)嶒炇摇⒆呓茖W家，當孩子們從過往的填鴨式教學“藩籬”中被“解放”出來時，迸發(fā)出的創(chuàng)新潛力與探索精神是驚人的。后來，我受聘擔任“中國科學院智能科學與技術科普聯(lián)盟委員”，并且成為“中國少年科學院優(yōu)秀科技輔導教師”，為我的“3I”教學搭建了更廣闊的平臺，智能可穿戴設備、實用機器人、3D打印、超級計算機、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)，這些正在深刻影響我們的前沿科技，都被一一納入我的課程范疇。

我認為，教師就是孩子的擺渡人，陪伴他們從人生的此岸到達理想的彼岸，并在途中探索未知的世界。在課堂上，實驗中，我不再是“一言九鼎”的教書者，而是與學生一道分析現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、尋覓真理的同行者。為了拓展學生的思維廣度與國際化視野，我充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術手段，引導啟發(fā)他們開展無邊界學習。如VR創(chuàng)新課堂、MOOC（慕課）、PAD教學等，已經(jīng)成為我們常態(tài)化教與學的得力工具。當美國宣布首次探測到引力波、中國決定設立引力波科研項目的重磅科學新聞傳出，我第一時間組織學生查找資料，了解引力波的概念，還鼓勵學生給深圳大學、南方科技大學、中山大學、香港科技大學、哥倫比亞大學的教授學者發(fā)E-mail，請教引力波對未來人類科技進步的影響等問題。學生們說，敢去問為什么、敢去質(zhì)疑一些“定論”，讓他們覺得很有趣。而我跟學生在一起時最愿意聽到的一句話就是：“老師，我很好奇……”也因此，光啟實驗室、大疆無人機設計室、騰訊總部、前海蛇口自貿(mào)片區(qū)展示館，都留下了我和學生“約會科技”的足跡。就是這樣，崇尚科學的種子在一點點萌芽，探求未知的習慣在一天天形成，用創(chuàng)新的理念與手段為學生營造最好的學習條件和氛圍，我和學生始終在路上。

做“潛心研究”的領跑者：為更多孩子播下求知創(chuàng)新的種子

在獲得2016深圳“年度教師”稱號后，我依然站立在三尺講臺。作為一線教師，我更在乎的是：自己對教育的這份熱愛、探索、堅持，能否帶動、影響更多的老師；能否引發(fā)老師們更多對生活與職業(yè)的反思；以及能否為孩子們播下求知、探索、創(chuàng)新的種子。

在學校里，我長期一崗雙責，曾連續(xù)10年既當班主任，又做課組長。除了曾高質(zhì)量完成4個班每周20節(jié)課的授課任務之外，還要牽頭大量的教育學術研究與校際交流活動。這也促使我從一個人潛心學科教學的研究，逐漸拓展到關注科組、學校，再到全區(qū)、全市的教育教學情況。為了成為一個更好的引領者，2008年我攻讀了東北師范大學教育管理專業(yè)的碩士學位，努力將教育學、心理學等理論知識與自己的教學實踐進行結合。在高校學習充電時，我反復學習研讀佐藤學的學習共同體理念，認識到一場新的教育革新正以燎原之勢從日本波及東亞地區(qū)。正處于課程改革攻堅階段的深圳教育，不能不直面這一新的教育浪潮，更快地與國際教育接軌，在變革中求生存、求發(fā)展。于是，我立即將所學所思與自己的實際工作相結合。

我召集學校不同學科、不同學段的教學骨干成立了合作學習研究小組，編制不同學科的合作學習實施方案，并在全校大會上反復論證，帶頭上合作學習的引路課、示范課。我?guī)е贻p教師一起觀課、備課、磨課、研課，培訓青年教師，使小組成員均成為業(yè)務骨干。后來合作學習成為全校教育教學的特色，并且成為區(qū)優(yōu)秀課題。我也多次在區(qū)域及幫扶對口學校交流中分享合作學習的操作策略。連續(xù)多年，我利用業(yè)余時間擔任繼續(xù)教育授課教師，開設班主任工作培訓班，講授“如何上好班會課”等課程。

成為深圳市“年度教師”后，我深入深圳市各區(qū)各校巡講，傳播教育理念，分享教育智慧，共享教育情懷，半年時間里奔赴延安、百色、河池等四省五市，演講50余場，主持大型活動10余次。在市、區(qū)教育局的大力支持下，我籌建了全國首個“年度教師工作室”，在專業(yè)化上繼續(xù)成長，在課堂學習方式變革探索中教書育人，自我超越，努力成為具有信息化、全球化視野和創(chuàng)新能力的新一代名師；促進目前全市以學科為基礎的名師工作室之間的跨學科融合，對教學、科研、德育展開系統(tǒng)化綜合研究探討，構建名師多元立體的知識、能力、情感結構；立足課堂，扎根深圳，放眼世界，思考和解決一個校園、一個區(qū)域乃至一個城市的教師專業(yè)發(fā)展的方向。

同時，作為南山區(qū)“精英教師”，一年來，我一直在新學?！袊茖W院深圳先進技術研究室實驗學校進行支持交流，潛心思考信息技術與教學的深度整合策略，并帶領團隊鉆研VR+STEAM創(chuàng)新課堂的建構，努力實現(xiàn)傳統(tǒng)教育向未來教室、未來教師、未來學校的轉型；同時示范新技術課堂，培育新課程，努力實現(xiàn)課堂的新變革。我的VR+STEAM的創(chuàng)新科學課“掏心掏肺”，被深圳市各大媒體爭相報道，成為新技術與課堂教學融合的樣本。

心中有信仰，腳下才會有力量。2016年11月，我作為全國教師的優(yōu)秀代表參加了紀念工農(nóng)紅軍長征勝利80周年“長征路上送教行”大型公益活動。半年內(nèi)，革命老區(qū)廣西百色、河池，教育薄弱市縣廣東汕尾、河源都留下了我的足跡。通過送教幫扶，關注老區(qū)教育發(fā)展，為老區(qū)人民上課、開講座，把深圳改革、創(chuàng)新、開放的理念進行推廣輻射，我感到特別有意義。這樣的傳道我不僅要做下去，還要做很多。

幸福值得追求，教育沒有終點。一位教師生命中最大的幸運，莫過于以靈魂塑造靈魂，以思想喚醒思想，以智慧啟迪智慧。作為一名面向世界、面向未來的特區(qū)教師，我愿意以深圳這座城市為基點，站在時代最前沿，全力以赴，沿著深圳教育改革創(chuàng)新之路風雨前行。

第二節(jié) 高潔 轟轟烈烈的事與隱姓埋名的人

2016年深圳市“年度教師”提名獎獲得者?高潔

當紐約的太陽和飛機一齊滑向地平線，我們的紐約展演之行結束了。這一次，我與孩子們在美國林肯中心再一次接受了世界舞臺的洗禮，帶著眾人的高度贊揚，我們滿載而歸。風雨中，我已與深高舞蹈團的孩子們朝夕相處了17個年頭，每次成功后的幸福感至今仍刻骨銘心。深高舞蹈團是我們揮灑汗水的舞臺，更是我們放飛夢想的舞臺。

如果說，校園是我靈魂的沃土，那么，舞蹈就是我生命的風姿！26年來，我一直在努力用自己獨特而優(yōu)美的舞姿旋轉出“以舞育人”的高潔人生。1991年，從中國舞蹈最高學府——北京舞蹈學院畢業(yè)后，因?qū)W業(yè)優(yōu)異，留校任教。那時的我已經(jīng)有了許多優(yōu)秀的學生，他們后來都成為優(yōu)秀舞蹈工作者，在國家舞蹈事業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。但最終我還是毅然放棄了眾人艷羨的大學工作，選擇來到普通中學做一名默默無聞的舞蹈老師，一切都要從頭開始。我深知要想做到把舞蹈藝術深厚內(nèi)涵和培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)緊密結合起來，只有普通中學才能給予我實現(xiàn)教育夢想的廣闊天空。在這里，我率先創(chuàng)辦了與文化課同步的舞蹈課程，成功開創(chuàng)出了一條藝術教育的嶄新之路。在國家大力推進美育教育的今天，所有的收獲再次印證了自己最初的選擇和探索創(chuàng)新，都是具有示范性現(xiàn)實意義和深遠的教育啟迪意義的。因此，更加堅定了我以發(fā)展學校藝術教育為使命，一路不懈追求下去的教育信念。

2001年，我作為特殊人才引進深圳，正式調(diào)入深圳高級中學，創(chuàng)建了深高百人學生舞蹈團，學員涵蓋初一到高三各年級學生。從那時開始，我就習慣了凌晨六點與孩子們的約定。在深高這座美麗的紫色城堡中，晨練的舞蹈團孩子們是最靚麗的風景：晨曦中，她們在運動場上練習下腰、壓腿、彈跳……高高盤起的發(fā)髻和一襲黑色的長裙是深高舞蹈團的標志；淺淺微笑的臉龐和自信優(yōu)美的舞姿是深高舞蹈團的象征；滴滴晶瑩的汗珠和雙雙磨破的舞鞋是深高舞蹈團辛勤的付出；內(nèi)心的堅定和強大的自律是深高舞蹈團不懈的追求。舞蹈團的孩子們早已成為所有深高人為之驕傲、為之自豪的美麗“黑珍珠”。但我深知自己肩負的責任，不能僅局限于大膽創(chuàng)新舞蹈教學實踐，還要將這種教育理念傳承下去，所以在教學之余，我還潛心于舞蹈教育理論研究，先后完成了教育部委派的全國中小學生第一套、第二套校園集體舞創(chuàng)編工作；策劃、設計、指導完成了教育部農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程教育資源庫（小學舞蹈教程）；參與了教育部專項素質(zhì)教育與舞蹈美育研究課題專家組工作；主編國家級教材4冊、專著3本；主編普通高中課程標準實驗教科書《音樂與舞蹈》教師用書；編寫廣東省普通高中新課程音樂教學與評價指導教材。在教育部和清華大學的專家的指導下完成了“中學舞蹈團的教學與管理”課題研究；完成了廣東省普教系統(tǒng)“百千萬人才工程”省級教育專家高級研修班學業(yè)和“舞蹈教學提高人的文化素養(yǎng)的策略研究”省級科研課題。深高舞蹈團在大家不懈努力下，快速發(fā)展壯大。

2011年，深圳市教育局“高潔名師工作室”成立。我擁有了更多志同道合的伙伴，更加明確了奮斗的目標，進一步開展了一系列嚴謹、有序、多學科交融的舞蹈教育教學實驗研究，又對創(chuàng)編的教材進行了修訂和完善。經(jīng)過相關專家論證，由我們工作室創(chuàng)編的《音樂與舞蹈（小學階段·人音版）》教材2016年6月正式由人民音樂出版社出版發(fā)行，填補了深圳市基礎教育面向全體學生舞蹈教材的空缺。教材出版后得到了國家基礎教育《音樂課程標準》研制組副組長吳斌先生和人民音樂出版社副總編輯杜永壽先生的高度評價。他們認為工作室創(chuàng)編的舞蹈教材格調(diào)健康、動作優(yōu)美、充滿朝氣、簡單易學，符合當代小學生的年齡特點和身心健康的實際需要，符合國家關于素質(zhì)教育的要求，實現(xiàn)了基礎教育的培養(yǎng)目標，確立了以審美為核心的育人理念，是構建適應社會發(fā)展需要，體現(xiàn)時代性、基礎性與差異性相結合的小學舞蹈美育活動的好教材，為每一位小學生綜合藝術素養(yǎng)的終身發(fā)展提供了支撐。在這樣優(yōu)秀的團隊中我們共同成長，目前工作室已有30多名優(yōu)秀青年教師成長為深圳市舞蹈教育一線的骨干教師。

在學校的大力支持下，2015年又成立了“深高發(fā)展教育研究院舞蹈研究中心”，我們從國際戰(zhàn)略研究視角，從更高、更深的層面繼續(xù)研究和豐富“自律（Self-discipline）”的內(nèi)涵，確定了“舞團建設發(fā)展”“舞蹈課程研發(fā)”及“舞蹈拓展研究”三個研究方向；開設面向全體學生的舞蹈課程；探求舞蹈教育除技巧之外對人的品格素養(yǎng)、行為養(yǎng)成等深層次方面的教育滲透；把審美教育、創(chuàng)新教育、道德品質(zhì)教育、文化素養(yǎng)教育、心理健康教育貫穿到學校舞蹈教育實踐和研究之中，注重學生人文精神與科學精神的培養(yǎng)，全面提升學生綜合素養(yǎng)。

為了更好地分享自己的教學心得，自2005年以來，我還作為教育部全國中小學藝術教師培訓特聘專家，先后赴全國10多個省區(qū)，承擔教育部下達的“送培到地方”工程項目，為數(shù)千名藝術教師完成培訓任務。同時，作為深圳市首批“深圳教育名家”，先后到龍崗區(qū)、寶安區(qū)、羅湖區(qū)、龍華新區(qū)開展支教活動。2016年6月5日，應甘肅省隴西縣教育局邀請，我?guī)ьI第二期工作室老師遠赴甘肅隴西開展“送培下鄉(xiāng)”公益活動。山區(qū)氣候條件惡劣，有時一天就要經(jīng)歷二三十度的溫差變化，對于我們這些南方教師而言是極大的挑戰(zhàn)，但是全體老師克服困難，全身心投入其中，為山區(qū)的孩子們帶去了一堂堂生動的舞蹈藝術課，深受當?shù)亟處熀秃⒆觽兊南矏邸Ｎ疫@樣告訴每一個學生：“孩子們，用你的心靈去傾聽，你會感受到某種力量在你的內(nèi)心涌動，這種力量，讓你揚起頭顱，舉起雙臂，向著光明緩緩走去。這，就是舞蹈讓你覺醒的第一步?！辈环值貐^(qū)，不分年齡，不分貧富，每個人都有享受藝術、熱愛舞蹈的權利，我就是要用自己對舞蹈的摯愛去感染每一個孩子，告訴她們：心有多大，舞臺就有多大，哪怕是在偏遠的大山中，我們也能大膽地舞蹈，盡情感受生命的美好。

風雨十七載，一路走來，我始終不忘初心，專注把中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中關于人格塑造的核心——自律、修身、養(yǎng)成等要素融入舞蹈教育之中，開創(chuàng)性地提出了獨具特色的以“自律”教育為核心的“以舞育人、以美塑人”理念。在這一理念指引下，深高舞蹈團從最初的區(qū)域性舞蹈團隊，逐漸發(fā)展成為具有國際標準的知名學生舞蹈團，同時對我國中小學舞蹈審美教育發(fā)展方向也產(chǎn)生了一定影響。在唯一由教育部主辦的全國中小學生藝術展演比賽中，深高舞蹈團原創(chuàng)作品連續(xù)五屆榮獲表演、創(chuàng)作及優(yōu)秀指導一等獎，至今累計達15個獎項。深高舞蹈團還在各種公益演出和比賽活動中也獲得了一系列榮譽，被教育部特別授予“杰出貢獻獎”。

還記得那次在全國藝展的大舞臺上，深高舞蹈團的孩子們成為深圳藝術教育一張最閃亮的名片：第一屆全國藝展閉幕式前夕，在人民大會堂彩排的間隙，大賽組委會和教育部的領導看到的是深高舞蹈團的孩子們都在后臺安靜地看書學習，訓練場地內(nèi)是她們標志性的排列整齊的行李箱和小背包，安靜、整潔、美麗、陽光……深高舞蹈團的孩子們用她們舞蹈技巧之外另一種大美，展示出特區(qū)中學生嶄新的精神面貌和特區(qū)氣質(zhì)。因此，教育部在閉幕式結束后決定第二屆全國藝展由深圳主辦，而我們深圳高級中學就是主辦會場。這是所有深高人的驕傲。

應教育部國際司和體衛(wèi)藝司邀請，2016年10月我校舞蹈團承擔了中國——歐盟國家教育部長會議的文藝演出任務，國務院副總理劉延東出席會議并講話。演出結束后，教育部副部長郝平親自授予高級中學校長黃顯甫參演證書。

就這樣，我和一屆又一屆深高舞蹈團的孩子們親如家人，一起從校園開始，走向全國，走向世界：在國慶55周年文藝演出北京天壇主會場、在2008奧運會火炬?zhèn)鬟f儀式現(xiàn)場、在上海世博會廣東區(qū)表演現(xiàn)場、在貝爾格萊德第26屆世界大學生運動會接旗儀式表演現(xiàn)場、在悉尼歌劇院中澳中小學生文藝展演大廳，我們征服了一批又一批觀眾，贏得了一次又一次盛譽。這，就是我們“自律”教育理念的體現(xiàn)，也是學?！傲⒌聵淙恕薄跋蛘妗薄跋蛏啤薄跋蛎馈薄跋蛏稀比松^和價值觀的體現(xiàn)，更是我們“尊重為先”教育方式的體現(xiàn)。在孩子們的身上，用我的心，用我的愛，實現(xiàn)了自己的夢想：他們在接受美的教育的同時，又成為傳播美的使者。因為我堅信，用愛溫潤每一個孩子的心靈，孩子們就會用愛來回報我們的社會和國家。

“志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝?！边@是孔子對教師的闡釋。我在自己的教學中努力踐行，不斷打造和諧舞團?，F(xiàn)在的深高舞蹈團對我們每個人而言，已不僅僅是一個稱號，它更像是我們的家。在這里，我與孩子們深切地感悟到什么是“大美”“大愛”，還有“成長”。

舞蹈教育是一門以美育人、靜待花開的藝術。2013年，我們創(chuàng)編的原創(chuàng)舞蹈作品《陽光女孩》，使深高舞蹈團第四次獲得了教育部藝術展演的最高獎。在得知消息的那一刻，我和孩子們無法抑制內(nèi)心的激動與自豪，不禁熱淚盈眶！因為，這次與以往不同，作品的原型和主要表演者都是我團的“特殊成員”——一個酷愛舞蹈的維吾爾族小姑娘。她曾經(jīng)和身邊同齡女孩一樣，擁有幸福的家庭，在呵護與贊美中長大，卻因一次發(fā)燒打針用藥過量導致聽力障礙。對于這樣一個小女孩而言，高度的弱聽使她完成基本的交流都變得十分困難，而繼續(xù)堅持舞蹈練習無異于異想天開。然而，在深高舞蹈團這個充滿關愛的大家庭中，沒有歧視與孤獨，只有支持與快樂。我用自己的愛讓孩子最終懂得，她不是不幸，只是不便。最后孩子憑借驚人的毅力和非凡的專注，自信而優(yōu)雅地站在了舞臺的中央。高中畢業(yè)后還考入廣州一所名校，從此實現(xiàn)了自己對舞蹈藝術的追求和夢想。我永遠不會忘記，孩子在畢業(yè)紀念冊上給我留下這樣一句話：“高老師，即使我聽不見世界上最動聽的聲音，但我依舊是這世界上最陽光的女孩?！贝藭r，我看到了一朵花兒靜靜綻放時的美麗?！疤斓赜写竺蓝谎浴?，生命的美好，才是人間大美之道?！蛾柟馀ⅰ肥俏摇耙晕栌?、以美塑人”教育理念的校園舞蹈代表作，也成為我教育歷程中最璀璨的一頁。

沒有愛的教學，宛如無水池塘，終將群鮮枯竭。在從教的日子里，我常用蘇霍姆林斯基的一句話來勉勵自己：要記住，你不僅是教課的教師，也是學生的教育者、生活的導師和道德的引路人。在舞蹈課上，我需要做一名“嚴父”，通過言傳身教，要求孩子們用嚴謹?shù)膽B(tài)度對待藝術，告訴她們只有這樣才能真正體悟藝術之美；而在生活中，我又要扮演孩子們的“慈母”，一百來個孩子的舞蹈團，事無巨細都要親自打理。最初，很多孩子抱著對舞蹈的喜愛來到舞蹈團，那時的她們天真可愛，還有些小嬌氣、小任性。六年后，看著她們長大的模樣，亭亭玉立，落落大方，身上更多的是一份自信、自律和自立，懷著一顆感恩的心，戀戀不舍地離開舞蹈團。就這樣，一屆又一屆，循環(huán)往復，但是我覺得這些孩子從未真正遠離，她們會在大洋彼岸寄給我自己發(fā)行的第一張專輯；會在深高舞蹈團十五周年慶之際專程返校，與我共慶美好時光；她們會在自己日后的學習工作中秉承舞團“自律”精神，學會責任與擔當，學會理解與感恩，用心熱愛生命、享受生活。在這個我熱愛的教室里，我付出了愛，也收獲了愛，舞蹈團的孩子就是我自己的孩子，她們是我教育生命的全部，更是我人生意義所在。她們讓我成為世界上最幸福的媽媽，這份脫離血緣親情的愛，應該就是人間大愛吧！

離別往往是成長的加速劑。因為每個人都會有不想說再見的時候，只是我們不知道，分別會是什么時間、什么地點、什么原因。因為不想分離，所以更期待下一次的相見；因為想讓對方遇見更好的自己，所以總會帶著期待去讓自己變得更加完美。今年，團里一個初三的孩子在百般糾結后選擇了出國深造，這個消息觸動了所有孩子的心弦。自律、團結和默契早就讓孩子們習慣了在凌晨五點一同早起，在表演前相互化妝，在后臺一起等待，在訓練最累最疼的時候共同陪伴。平時，孩子們無視這種朝夕相處的可貴，而離別的這一刻，大家都沒能忍住自己的淚水，于是將所有的不舍和思念，都融入作品當中，成功演繹了舞蹈《不想說再見》。孩子們在舞蹈中表達了對離別的難舍，對成長的理解。這一次孩子們憑借他們的真誠，再一次獲得了教育部藝展的最高獎項。

中國教育學會會長鐘秉林先生說：“藝術教育的意義在于人文精神的熏陶和美的境界的追求，是主觀感受的表達，內(nèi)心情感的流露，在于個性的見解和創(chuàng)造能力的釋放，并最終形成自己豐富的精神世界。”孩子在深高舞蹈團學會了學習，學會了生活，學會了成長。畢業(yè)團員紛紛被清華、北大、人大、北京舞蹈學院、上海交大、復旦等知名高校錄取。以舞蹈特長考入清華大學的李治同學在深高舞蹈團公眾號里感嘆：“六年即一生。六年，恍如一夢，相逢時我們也許不明白六年的概念，不清楚六年到底有多長，不知道到底會發(fā)生多少刻骨銘心的故事。但在離別之際，我懂得了六年的意義，它讓人發(fā)生驚人的變化，它使人成長，使我們會用今后的一生來懷念它?！?/p>

多彩的青春生活總有唱不完的歌聲和舞不完的夢想。我深信陶繼新老師所說：“文化一旦在心靈安頓之后，就成了幸福的儲蓄?！睂τ谝幻胀ㄖ袑W舞蹈教師而言，不是去收獲多少獎杯和證書，而是育人，去激勵、喚醒、鼓舞每一個年輕的心靈。我希望，我的孩子們在學生時代，是品學兼優(yōu)的好學生；我希望，走向社會，他們是有責任心、有愛心、有擔當、有利于社會的德才兼?zhèn)涞暮霉?；我希望，他們在生活中，是一個幸福的人。一念執(zhí)著的我，心甘情愿繼續(xù)默默地做孩子們永遠的“高媽媽”。

第三節(jié) 陶紅松 做教師的那份執(zhí)念

2016年深圳市“年度教師”提名獎獲得者?陶紅松

從小，我就有一顆不安分的心。記得20世紀90年代初流行一首歌，叫《走四方》，我經(jīng)常哼哼：“走四方，路迢迢水長長，迷迷茫茫一村又一莊；看斜陽，落下去又回來，地不老天不荒，歲月長又長……”我就這么邊哼邊憧憬著自己闖世界的瀟灑情形。還別說，我真闖蕩了一番，先后到4座城市當教師。做過傳統(tǒng)意義的好教師，也做過頗受爭議的教改先鋒。無論哪個階段，都有值得回味的故事。

堅守，終得云開見日

師范畢業(yè)后，我在家鄉(xiāng)邵陽工作了整整10年。那時候，小學還有統(tǒng)考，重點初中要擇優(yōu)錄取。我在創(chuàng)下三屆畢業(yè)班統(tǒng)考全市第一的成績后，終于按捺不住，哼著《走四方》，應聘到長沙的一所私立學校，第一個故事就發(fā)生2000年的長沙。

那是一所主題公園式的學校，待遇也很優(yōu)厚。剛到那我是美滋滋的，可好景不長，當我第一次查閱作業(yè)時，被其中的一份驚呆了。在這個叫小榮的五年級學生的作業(yè)本上，幾乎找不到一個完整的字，有的只是一些歪七扭八的像蚯蚓一樣的痕跡。我把小榮請到辦公室后，質(zhì)問他為什么不認真寫作業(yè)。他滿臉無辜地舉起右手，說：“老師，我寫不了字的?！痹瓉恚挠沂种挥腥齻€手指頭——大拇指、食指和小拇指。當時，我就懵了，都不知說什么好。等小榮離開后，我給他家長通了電話，了解到小榮五歲那年到鋸木廠玩耍時，不小心觸動了開關，被鋸斷了兩根指頭。也正因為如此，他的家人，對他的學習是沒要求的。

那晚，我難以入睡。滿腦子里都在想，我該怎么辦？嚴格要求，要小榮和其他同學一樣寫作業(yè)？談何容易！或者像他家人一樣，就此放棄？自己心里又過不去呀！我想起了那個經(jīng)典的小故事——回落的潮水在海灘上留下許多小魚兒，一個小女孩忙著將一條條擱淺的小魚送回大海。有人勸她：“別白費力氣了，那么多的魚，你救得完嗎？而且，也沒有人在乎呀！”小女孩頭也不回地說：“可是，小魚在乎呀！這條在乎，這條也在乎?！毕氲竭@，我的心被重重地擊了一下。是??！可能很多人不在乎，包括現(xiàn)在的小榮自己。但是，將來的他還是不在乎嗎？

第二天，我又找到他，給他講了張海迪，講海倫·凱勒。也是從那天起，我經(jīng)常在放學后，把他帶到辦公室寫字。一開始，小榮很不情愿，幾度試圖放棄，可我假裝不知道，反而熱心地和他一起分析怎樣把字的筆畫寫漂亮，一起研究如何讓他執(zhí)筆更輕松……看著他腦門上的汗珠，我在心里說：“小榮，請原諒老師。由于你的右手，將來你的人生遇到的困難比平常人會更多。面對困難是需要勇氣和毅力的。而這些品質(zhì)必須從小培養(yǎng)！老師對你今天的殘忍，就是對你將來的仁慈啊！”一個星期過去了，一個月過去了，半年過去了，他的字竟然達到班級中等水平，速度也不慢。

看著小榮變得正常的作業(yè)，我長長松了口氣。原來他真的可以做到！原來，只要堅守，就終得云開見日。我慶幸，自己沒有輕言放棄。

發(fā)現(xiàn)，讓種子長成最美模樣

雖然我在長沙這所學校，拿到小學部最高工資，住上了免費的精裝房，還每天欣賞著花園式的校園。但，渴求遠方的我，在送小榮那個班畢業(yè)后，又邁開了腳步，先去了東莞，后來到了深圳。第二個故事發(fā)生在2004年的深圳。

身體上的缺陷是顯而易見的，但有一種缺陷隱藏在內(nèi)心，比如自卑。尤其是那種深深的自卑，會把人重重包裹起來，捆住人的手腳，抑制人的成長！我就遇到了這樣一個男孩。平日里，你幾乎感覺不到他的存在，因為他上課基本不發(fā)言，下課基本不交流。只有兩種情況，你會注意到他：一是出考試成績了，他一般在倒數(shù)10名內(nèi)；另一種是有人欺負他了，他在那掉眼淚。有一次，同學看不過眼，跑來投訴，他也就順理成章地被請到我的辦公室。你們猜，他到我辦公室后，會有怎樣的表現(xiàn)？大哭？控訴？滿臉憤恨？沒有，都沒有，他就低著頭，一聲不出。任我輕言細語也好，高聲詢問也罷，半個小時過去了，他就保持那個姿勢，一個字都不說。我的汗都急出來了，也無濟于事。他真的無動于衷嗎？其實不然，他的內(nèi)心應該是波濤洶涌的，因為我發(fā)現(xiàn)他的一雙耳朵變得通紅通紅。周末，我去家訪，說到他的這種情況，他媽媽立刻眼淚雙流。我想做父母的都能體會這種心情。

現(xiàn)在，這個孩子已經(jīng)是北京大學的研究生。高考結束那個夏天，居然是他組織了一次小學同學聚會。大學畢業(yè)后，也是他召集小學同學請我吃飯。當然，因為他們都還只是純消費者，最后飯是在我家吃的。

只是，我在想：為什么會有這么大的反差？曾經(jīng)弱勢的他為何變得如此優(yōu)秀？曾經(jīng)甘于沉默的他，為何如此有擔當？我想，這與他初中、高中的努力和際遇有密切關系，但要追根溯源的話，應該從小學的一篇周記開始。五年級，我從他的周記中看到他在讀《三國演義》，還頗有心得，中間有幾句話寫得還挺有見地。自然，他的周記被我作為范文拿到班級宣讀了。讀完后，少不了一通夸贊。他呢，默不作聲，仍然低著頭。不過，在后來的周記中，他寫三國越來越多，周記越來越長，語言越來越生動。自然，被宣讀的次數(shù)也越來越多。漸漸地，他的面部肌肉放松了，和同學的交流多了，而被欺負的事也沒有了。在畢業(yè)檢測中，他的各科總分由曾經(jīng)的倒數(shù)10名，躍居到前10名。

就在今年元宵節(jié)的第二個晚上，他到我家來玩，雖然還是靦腆，但已經(jīng)很能聊天，我們一聊就三個多小時。言談中，我能感受到他滿滿的自信和豐富的內(nèi)涵。

一項運動，可以帶來整個身體的健康；一個優(yōu)點的發(fā)現(xiàn)，可以使人找到整個靈魂的自信。有人把人心比作土，土可以接受各種各樣的種子，只要園丁不缺乏信心、耐心和愛心，每一顆種子都能生根發(fā)芽，抽枝長葉，或高聳入云，或搖曳生姿。我們的學生不正像一粒粒蘊含著各種希望的種子嗎？愿每一粒種子，都長成他們最美的模樣！

喜歡，教育的自然

從第一次踏上講臺到現(xiàn)在，我已從教27年。如果要給已有的教育生涯劃分階段的話，可以分兩段：循規(guī)蹈矩20年，大膽變革7年。變革的故事從2009年開始。

那一年，常年帶高年級的我頭一回教一年級。課上我盡心地講，費力地教，可小家伙們自說自話，漠然的小臉上分明寫著三個字——不喜歡。備受打擊的我不禁思考：如何才能讓他們喜歡我的課？

我決定讓他們改變學習方式，小組合作。“呃，讓一二年級的孩子合作學習，那不是一團糟？”呵，很多人發(fā)出這樣的質(zhì)疑。事實上呢？事實上，一開始就讓低年級五六個孩子扎堆討論，簡直就是雞同鴨講一團糟。這樣折騰下去，一節(jié)課的學習任務，三節(jié)課也未必能夠完成。可這有什么關系呢？大多數(shù)的變革和實驗，起初不都是問題重重、混亂不清嗎？質(zhì)疑，就是寶貴的意見；混亂，就是要解決的問題。合作困難？沒關系！我可以把合作分解成幾套簡單動作；喜愛玩耍？沒問題！展示分享就設置成闖關游戲；容易混亂？有辦法！建立口令、擊掌、榜樣三大評價體系。有了這三板斧，課堂上，孩子們一掃頹廢之氣，快樂地折騰著，時而獨自思考，時而相互交流，時而興奮點贊。當然，在合作中時常跳出不和諧的音符，有走神的，有受冷落的，甚至還有撩打的，那情景也是很讓人抓狂的。而這些其實就是最佳的教育契機。我們可以通過評價，借助團隊的歸屬感讓他們學習包容，學習幫助，學習負責。解決一個問題，學生的交往能力、合作精神就上升一個臺階；解決一個問題，小組合作就像小溪越過巨石，又快樂地奔向遠方。小組合作如同一根神奇的魔棒，將孩子的心又拉回了課堂，那張張小臉上綻放著三個字——好喜歡！

夸美紐斯在他的《大教學論》里，用了整整一章闡述了一個觀點：教育要遵循自然規(guī)律。在我看來，喜歡就是教育的自然！

真實，我們的執(zhí)念

有人說：一個人走得很快，一群人走得更遠。一個人的閉門造車，遠不如一個團隊的相互激蕩帶來的效果。2012年，通過上級部門的審核，我成立了工作室，主要研究小學低年段語文課堂小組合作策略。至今，我還清晰地記得，參加新主持人培訓那會，我邊聽邊記錄著領導們的發(fā)言。聽著聽著，我就緊張了，記著記著我就忐忑了。原來，工作室主持人的責任如此重大！我不禁捫心自問：我，陶紅松，一個普通的一線教師有那么大的能量嗎？作為主持人，我該如何把團隊緊緊凝聚起來，朝著一個方向奮斗呢？

反復思考后，我以為作為一線教師最寶貴的就是兩個字：一是“真”，二是“實”！在工作室第一次會議上，我們約定：做最扎實的研究，上最真實的課，進行最真誠的評課！不為別的，只為能真正成長，讓自己幸福地教語文，讓孩子享受學語文的幸福。

一旦約定，便成執(zhí)念！

為了讓課堂成功轉型，作為主持人的我，帶領團隊經(jīng)歷了漫長的痛苦的摸索期。為了尋找一個方法，每個人都曾絞盡腦汁，輾轉反側。工作室第一期，12個成員，清一色女教師。三年間，5個懷孕，2個動手術，每個人都有繁瑣的日常工作，有做不完的家務。說實話，我彷徨過，甚至想放棄。但，我不敢！我怕背叛最初的自己，怕對不起選擇我的老師們，更怕愧對給我平臺的福田教育。于是，我又重整精神，生活中噓寒問暖，工作上身先士卒?，F(xiàn)在回想起來，我非常慶幸當初的堅持！是心中的那份執(zhí)念，是來自團隊的力量，讓我們在關鍵時刻咬緊牙關！這也是我們最引以為豪的事情！其間，我們讀書，我們分享，我們積極參加各種培訓，我們也經(jīng)常關起門來磨課。在攜手前行的路上，我們彼此欣賞、相互鼓勵，更互相折磨。誰要是上研討課，誰就成了那個最受關注也是最幸福的靶子，其他成員一定會對她無情“開炮”。而這樣的研討，我們幾乎每個月都要進行兩次。久而久之，我們工作室流行了一句口頭禪——謝謝你折磨我。

就在這反復地思考、實驗、碰撞中，我們終于沉淀出一套自己的小組合作策略。有四個關鍵詞——分解、生成、互動、評價。通過合作目標的分解，使學生知道要合作什么；通過合作步驟的分解，讓他們知道該怎么合作。我們重展示，但不是早早準備的展示，而是通過真實有序的合作生成出來的展示；我們重互動，通過各種互動的方式，使每個學生在每個環(huán)節(jié)都是參與者；我們也重評價，通過以小組為單位的評價，以正確行為為導向的評價，點燃每個孩子的學習激情。

做工作室要研究教學，也要輻射成果。我們致力于將小組合作策略運用于不同的語文課型。工作室第一期，三年間，每個學期都面向全區(qū)推出公開課，每一次公開課總能推陳出新。我們根據(jù)學生的不同年齡，設計不同的合作目標，采用不同的合作方式——有常態(tài)的異質(zhì)合作，轉組的同質(zhì)合作，還有組際的交流合作。我們對自己的課從不要求完美，但務必真實，真實呈現(xiàn)孩子們的學習狀態(tài)，真實呈現(xiàn)我們的研究過程。漸漸地，工作室得到越來越多的認可，我們的研究也看到越來越多的光明。2013年，我有幸面對全區(qū)校長、主任做專題報告《玩轉變》，大家紛紛評價“接地氣”“好操作”，從他們那，我也讀到了兩個字：喜歡！

黑暗之后是黎明，痛苦之后是歡愉。在研究、實踐的過程中，我們也在記錄、梳理。我們從七個角度總結小組合作策略及運用，最終形成了一本教學專著《合作學習設計與實踐——走入自主高效的低年段語文課堂》。這幾年，我邊研究邊寫教學日記，邊實踐邊整理課例和論文，三年下來積攢了三四十萬文字，梳理出來后，就是我的個人專著《玩出精彩的課堂》。2014年10月，工作室第一期即將結業(yè)。我們決定向上級和一線教師交上最后一份答卷，那就是面向全區(qū)舉辦一場“小組合作策略分享會”。那一回，除了懷孕的和生孩子的5個老師，剩下的7個全都上場，7個人分別從7個角度來介紹小組合作策略。分享會上，座無虛席，老師們聽得很專注。 分享會后，贈送我們的專著，聽課老師排了幾條長長的隊伍。有些老師拿到書后，還特地走過來向我們表達謝意，他們激動地說：原來教與學方式的轉變完全可以由“幕后”轉到“臺前”，令人困惑的小組合作也完全可以做到“真實、有序、互動、生成、高效”，只要搭好合作學習的“腳手架”。他們真誠感謝工作室三年來扎實的研究和今天的無私分享！領導的肯定，同行的認可，讓我們信心滿滿。這些年，我和我的團隊向全區(qū)、全國做了60多次的分享，不僅深圳市內(nèi)，還有走出深圳。工作室博客點擊量有8萬多次，出版2本教學專著，這讓越來越多老師投入到小組合作的研究中，將我們的策略成功地運用到他們的課堂，并看到令人欣喜的變化。

老師們紛紛感慨：這幾年，走得不容易，但走得很開心。因為她們喜歡，喜歡真實的研究，喜歡真正的成長。正是這份真實，讓她們脫胎換骨；正是這份執(zhí)念，讓我和我的團隊實現(xiàn)了完美的蛻變。

游戲化，讓學習變成最愛

2014年底，我的第一期工作室結業(yè)后，我作為福田區(qū)語文核心組成員到北京大學參加培訓，聽了北大教育學院副院長尚俊杰做的一場關于游戲的講座后，我突然腦洞大開，心想：學習是學生的必需，游戲是學生的最愛！如果，將我們的教學游戲化，就是把學生的“必需”變成他們的“最愛”。游戲需要伙伴啊，那其實就是小組合作。如果，將小組合作策略與游戲化教學結合在一起，那豈不是金庸寫的倚天劍遇到屠龍刀，效果是雙劍合璧！于是，我把第二期工作室的研究目標定位在基于小組合作基礎之上的“小學低年段語文課堂游戲化學習探索和研究”。2015年，第二期工作室正式成立，我的研究目標就是教學游戲化。如果說，教學可以是一場游戲，那老師就是這游戲的總策劃人，是規(guī)則的制定者、程序的設計者、過程的觀察者、流程的優(yōu)化者。正好，那個學期我教一年級，我再次感受到拼音對于一年級孩子來說，是何等抽象和枯燥。那就從拼音游戲開始！我邀約幾個同伴一起研發(fā)了一套七彩拼音牌，并設計一系列游戲及規(guī)則。

第一版拼音牌出來后，文字版的游戲規(guī)則對于學生太抽象，我們就拍攝指導游戲的視頻。老師們，當枯燥的拼音學習變成有趣的游戲時，你們能想象孩子那種興奮嗎？即使你設定了種種游戲規(guī)則，他們也愿意跟你玩！而且，一玩起來，還停不下來！這一項技術，還獲得國家專利。第二期工作室成立后，我就通過拼音牌，將游戲的理念帶給這個新的團隊。我把小組合作策略及拼音游戲做成教師培訓課程，我們先自己玩，再帶著學生玩，還帶著老師玩；不但在深圳玩，還到武漢玩，到北京玩。雖然所到的地方不一樣，玩游戲的人不一樣，但游戲帶來的喜悅和成就那是一樣一樣的。當然，我們還在研究識字游戲、句式游戲、閱讀游戲，研究的路很長很長，我們一直在路上。學習是學生的必需，游戲是學生的最愛，而我們的目標則是將他們的必需變成最愛。

今年三四月，我特別喜歡觀看董卿主持的電視節(jié)目《朗讀者》。我發(fā)現(xiàn)被請到這個節(jié)目的朗讀者年齡都比較大。其中有一位叫張魯新的凍土科學家，是青藏鐵路建設總指揮部唯一的首席科學家。他的經(jīng)歷讓人動容?，F(xiàn)場，他的學生合作為他朗誦了一首散文詩，是塞繆爾?烏爾曼的散文詩《青春》。在這段朗誦中，我發(fā)現(xiàn)了一個秘密。讓我們看看這首詩是怎么寫的——

青春不是年華 而是心境

青春不是桃面 丹唇 柔膝

而是深沉的意志

恢宏的想象 炙熱的情感

青春氣貫長虹

勇銳蓋過怯弱

進取壓倒茍安

如此銳氣 后生有之

六旬男子則更多見

年歲有加 并非垂老

理想丟棄 方墮暮年

歲月悠悠 衰微只及肌膚

熱忱拋卻 頹唐必致心靈

憂煩 惶恐 喪失自信

定使心靈扭曲

意氣如灰

無論年屆花甲

抑或二八芳齡

心中皆有生命之歡樂

奇跡之誘惑

孩童般天真久盛不衰

人的心靈應如浩渺瀚海

只有不斷接納

美好 希望 歡樂 勇氣和力量的百川

才能青春永駐 風華長存

一旦心海枯竭

銳氣便被冰雪覆蓋

玩世不恭

自暴自棄油然而生

即便年方二十

實已垂垂老矣

然則 只要虛懷若谷

讓喜悅 達觀 仁愛充盈其間

你便有望

在八十高齡 告別塵寰時 仍覺年輕

散文詩讀完了，你們發(fā)現(xiàn)這當中的秘密了嗎？

第四節(jié) 肖晨 我是一個很“鐵”的人

2016年深圳市“年度教師”提名獎獲得者?肖晨

“年度教師·2016”叢書的黃主編給了我一個題目——《我是一個很“鐵”的人》，讓我寫寫自己“鐵”的一面。我只是一名平凡的中學女教師，似乎與“鐵”沒有什么關系；但多日來圍繞著這個命題，我想了很多很多，回顧13年的從教生涯，由“初出茅廬”到現(xiàn)在所謂的“揚名立萬”，我發(fā)現(xiàn)自己確實與“鐵”有著不解之緣。

先從我對“鐵”的錯誤演繹說起吧。

大學畢業(yè)那年，不滿22歲的我當上了班主任，總是很理想化地看待教育問題。那所薄弱學校大部分的學生都是暫住戶口，家庭條件和教育背景很不理想。心理學家說，人總有一種“自我中心”的傾向，以為別人看到的東西與自己判斷的一樣。正是由于這種傾向，為了鎮(zhèn)住那群調(diào)皮的孩子，我“鐵”一般頑強地表現(xiàn)著自己。于是，在教室里我以“愛”的名義發(fā)號施令、霸氣側漏；在學生犯錯時嚴厲批評，放任負面情緒。為了守住所謂的“師道尊嚴”，我錯誤地把老師演繹成了一個說一不二、唯我獨尊、不知變通的“鐵面”角色。結果，面臨挑戰(zhàn)，強力打壓，再逢挑戰(zhàn)，周而復始，終于有調(diào)皮的學生一通電話打到了校領導那里……

至今記得領導充滿懷疑的口吻，我像是掉進了冰窖只感到渾身寒冷，開始懷疑自己的教育理念和教育能力。我反復自問：為什么我滿腔熱情卻得不到理解？老師要站穩(wěn)講臺可以沒有威權嗎？如果我還想留在這個崗位上，怎樣才能獲得孩子的認可？

現(xiàn)在看來，這些問題的答案當然不言而喻，但如果沒有時間的磨礪和實踐的證明，哪有那么容易解決這些教育生涯起步階段關鍵性的認知問題？

時隔多年以后，如果再問我：作為一個教師，“鐵”到底應該指什么？“鐵”應該包括哪些社會責任和價值追求？基于自己的教育實踐研究，我不妨梳理出來供大家參考。

“鐵”的第一重含義——“鐵”血丹心

魯迅先生說：“教育植根于愛?！蔽乙詾?，這里的“愛”確認的首先是一位教師對教育職業(yè)的深厚感情，是對教育這份職業(yè)濃烈的認同感、使命感與自豪感。任何一位教師，如果沒有對教育職業(yè)的“鐵血丹心”，那他的教育之路是走不遠的，也就無法享受到教育職業(yè)的尊榮，教育成就更加有限。

我出身于一個語文教育世家，到我已經(jīng)是第四代傳承者了。我在校園里出生和長大，耳濡目染，骨肉里涌動的都是教育的血脈，高考填報志愿時也從未想過除師范院校外的其他選擇，天然自信當好教師不在話下。盡管因為年輕和意氣用事，我也摔過跟頭，但我從未懷疑過自己的職業(yè)選擇，對教育的熱愛、執(zhí)著、與生俱來的責任擔當意識是毋庸置疑的，這也許就是我具有“鐵”的一面的深層心理因素。

而在遭遇質(zhì)疑繼而痛苦自省之后，我漸漸明白，愛一份職業(yè)并不同時意味著可以做好一份職業(yè)，再“鐵心”的“道”也需要通過科學有效的“術”才能完全實現(xiàn)。只有與學生真正平等地相處，關心、尊重和信任他們，設身處地為他們著想，并正確地予以教導，我的“愛”才有通向孩子內(nèi)心的可能。

從這個起點出發(fā)，我開始注重對自身情感的培養(yǎng)與監(jiān)控，無論是課堂上的言行舉止，還是課下與學生的交流，我都給予學生真誠的贊揚和盡可能多的鼓勵。我克服自身頑固的“自我中心”傾向，學會傾聽孩子們的心聲，更多關注他們自己的想法和感受，用心發(fā)現(xiàn)每一個孩子身上值得肯定的優(yōu)點。

有個孩子叫鵬鵬，心智發(fā)育相對遲緩，母親是一位多才多藝的專欄作家。因為鵬鵬不愛學習，母親想過很多辦法，可最終都歸于失敗。三年來，鵬鵬不斷出問題。他貪玩，罵粗口，逃避衛(wèi)生任務，故意在課堂上發(fā)出怪異的聲音，在地上打滾去迎合小伙伴們的玩笑，找各種借口不完成作業(yè)，而每次家長問起學習情況，他要么暴跳如雷，要么沉默以對。我經(jīng)常收到鵬鵬母親情緒崩潰時的短信。有一次，我請家長們給孩子寫一封信，家長會上共同分享，他母親在寫下上萬字的話后，卻最終只發(fā)來一幅自己畫的素描——一只大大的流淚的眼睛！連續(xù)五個晚上，鵬鵬從試探到暴怒，從小心翼翼到胡攪蠻纏，就是不讓母親參加家長會。在附言里，母親這樣說：“肖老師肖媽媽，當一切的努力都成為徒勞，再簡短的文字都會變得冗長，再用心的辭藻都應選擇擱淺。”對于這樣一位母親，我不斷告訴她：別著急，慢慢來，我們一起幫助孩子，我不會放棄任何支持他的機會！

鵬鵬運動能力弱，運動會上我竭力鼓動他參加200米短跑；鵬鵬上課不發(fā)言，我常常給他表達的機會，即使說錯話也暗示同學們給他掌聲；鵬鵬總是缺交作業(yè)，我安排同學監(jiān)督他，自己也經(jīng)常留他下來輔導；鵬鵬生病請假，同學們紛紛笑著說：“班上總算安靜了！”我對他們說：“每一個同學都有自己的特點，任何人的缺席都會讓團隊不完整。希望同學們互相包容和幫助，而不是笑話和排斥！”

就這樣一年又一年，進入初三了。有一天，鵬鵬突然對我說：“老師，您多給我一天時間，我把作業(yè)補給您！”我很驚喜他會主動學習。接下來我發(fā)現(xiàn)他考試不再睡覺，答題卡寫得密密麻麻，雖然錯別字很多，表達還不成熟，但態(tài)度完全不一樣了。那天晚上，我特別興奮，給他母親發(fā)信息說：“孩子目前跟同學比還有距離，但只要他是發(fā)展進步的，總有一天他也能成熟、獨立！”他母親回復：“肖老師，我無數(shù)次想放棄卻又舍不得，畢竟我是生養(yǎng)他的母親。是您一直在安慰我鼓勵我，讓我在絕望中看到希望?！?/p>

畢業(yè)后，鵬鵬考上了一所職業(yè)中專，在征求我的意見之后，自行選讀了一個感興趣的專業(yè)，開始了住校獨立的生活。再見面時他纏著我要加微信，興奮地跟我聊學習生活，聊未來規(guī)劃，言談之中透露著自信與希望。他經(jīng)常跟初中同學參加高中的教學開放活動，和同學們在一起時笑得很燦爛，既沒有自卑也沒有受到排斥。

生而為師，注定要與各類學生打交道；教育對象的千差萬別，要求教育手段也必須有差異性與針對性。與鵬鵬這類孩子相處，我懂得了一個教師的“鐵”，不僅僅是對教育職業(yè)的“鐵心”，更應該理解為一種堅定、堅忍的情懷，讓我們在面對任何生命個體時都不拋棄，不放棄，尊重每一個孩子的天性，允許他不夠優(yōu)秀卻又想盡辦法幫助他自主地相對平衡地獲得發(fā)展。教育現(xiàn)實中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣那樣的困境，但陪伴學生、賞識學生、扶助學生，是教師責無旁貸的職業(yè)使命。我其實也沒有什么絕招，靠的就是真誠付出，用愛與贊許一點點喚醒學生的靈魂，點亮孩子的生命之光！

“鐵”的第二重含義——磨“鐵”精神

教育是個漫長的過程。呂叔湘先生把教育比喻成生態(tài)農(nóng)業(yè)——把種子種到地里給它充分合適的條件，如水、陽光、空氣、肥料等，幫它除草和耕耘，讓它能發(fā)芽生長、開花結果。任何急功近利和放任自流的做法都會有害于教育的效果，所以教育最需要的是堅持投入，守望與等待每一顆種子的成長。教師對待學生，應當從“人”的需要出發(fā)，遵循教育規(guī)律而不是拘泥于時間規(guī)定，只有這樣才能讓每一個學生獲得教育的成功。俗話說：“只要功夫深，鐵杵磨成針?！蔽揖褪且阅ァ拌F”成針的精神來對待學困生的。

下面是一張欠條：

本人小辛，因不遵守班紀校規(guī)，屢次犯錯，導致扣分過多。現(xiàn)欠“七彩銀行”57元，我將在半個月內(nèi)（6月15日到期），好好表現(xiàn)，努力掙得“七彩幣”還款。若到期未能還清，將接受約定懲罰：欠多少元，就將《中學生日常行為規(guī)范》抄多少遍。立此為據(jù)，誓不反悔！

很奇怪吧，事情原來是這樣的：

七班的量化考核管理制度不再用生硬的分數(shù)體現(xiàn)，在經(jīng)過全班的反復研討后決定采用代幣制。班級開設了“七彩銀行”，學生們自己設計了“七彩幣”（幣值分1元、2元、5元和10元），制定了與之對應的各種獎懲制度，每周按學生個人的各種表現(xiàn)情況結算一次，“行長”在班會課上公布代幣累積情況。

小辛算得上是班上最調(diào)皮的一個孩子：總是一副吊兒郎當?shù)哪?，遲到早退、上課各種違反紀律的行為時有發(fā)生，學習上也不求上進，他成了班上唯一一個“七彩幣”累積負數(shù)的孩子。我們有制度規(guī)定，一旦欠幣、缺幣是可以“貸款”的，但是必須想辦法掙錢“還貸”。但這一制度對小辛來說毫無意義，因為他以一種看破游戲的態(tài)度來笑對每周的“七彩幣”結算，不驚不懼；每次念到“小辛扣×××幣”時，他就坐在座位上玩世不恭地笑，事后各種表現(xiàn)一如既往，毫無改進。班長、“行長”見他如此，著急了，找到我說：“老師，小辛已經(jīng)欠‘銀行’很多錢了，可他一點兒也不在乎。怎么辦？可不可以對他取消代幣制管理？”

我琢磨，現(xiàn)實生活中欠銀行錢是必須得還的呀，而且還得按規(guī)定日期還款，否則就得受到罰息、限貸、列入征信不良等等懲罰。做任何一件事都有一條必須堅守的底線，既然全班都實行代幣制管理，作為班級成員的小辛怎么可以例外呢？再說，制度不就是為不遵守規(guī)定的人設置的嗎？目的就是約束他們不規(guī)范的行為，這是“鐵”的剛性表現(xiàn)?？墒牵孕⌒恋那闆r來看，怎樣的懲罰既能讓他愿意接受，又能促使他有效改進呢？經(jīng)過商量，班委會決定如此處理——由“銀行”出具一份“貸款合同”，小辛親手寫上自己欠“銀行”多少錢，要求在半個月內(nèi)還清；如未在規(guī)定時間內(nèi)還清，自愿抄寫《中學生日常行為規(guī)范》。

和班干部達成一致意見后，我便找小辛談話了。談話的重點不是批評他哪里不對，也不是以懲罰來嚇唬他改錯，而是與他商量如何幫助他掙得更多的“七彩幣”。小辛其實是一個很聰明的孩子，也很想獲得別人的認同，內(nèi)心與其他孩子一樣有著向善向上的需求，只是欠缺自律意識，又下不了決心去改正，就以一種特異的方式吸引關注。當老師平等地尊重他、懷著善意主動提出幫助他時，他是能夠欣然接受的。當然，既然有規(guī)則，就一定嚴格按照規(guī)則來辦事。小辛主動與“行長”簽了“貸款合同”，并許諾在半個月內(nèi)還清“欠款”。

小辛是班上第一個簽“貸款合同”的同學，孩子們都是友好善良的。當“貸款合同”在班級公布時，同學們不約而同地決定一起來幫助小辛。上課時小辛又管不住自己了，鄰座同學會好心提醒他；回答問題時，同學們會盡量把機會讓給小辛，鼓勵從不舉手的他回答；有同學生病請假了，衛(wèi)生值日缺人咋辦？小辛會主動承擔了；小測驗之前，同學們帶著小辛一起認真復習，爭取好成績，換得“七彩幣”……半個月下來，小辛真的變了樣兒，就連以往疲沓無力的走路姿態(tài)都變得精神抖擻了。

到約定的“還款”日期了，小辛一算，之前欠債太多，盡管這半個月努力下來收獲不少，但還是欠銀行一元“錢”。同學們紛紛說：“老師，算了吧。他這半個月表現(xiàn)跟之前完全不一樣了，這一元錢就當獎勵他吧?！闭斘壹僮鳘q豫時，小辛舉手站起來說：“老師，不是說期限一到，欠多少錢就抄多少遍《中學生日常行為規(guī)范》嗎？我現(xiàn)在還欠一元，我就只要抄一遍了。非常感謝大家這半個月對我的監(jiān)督和鼓勵，之前我是因為不遵守規(guī)則才被扣那么多分，現(xiàn)在抄一遍也值得！我會記住《規(guī)范》中的要求標準的！”

語畢，全班掌聲雷動！

我想，教育管理的過程中，常常會遇到各種各樣的不協(xié)調(diào)甚至對抗?！昂掼F不成鋼”是教師最容易產(chǎn)生的心態(tài)，如果不作改變，師生關系就會出現(xiàn)隔膜甚至走向?qū)αⅲ统３嗨土私逃齻€體的發(fā)展可能，這樣的例子實在是讓人不忍心枚舉。而有了磨“鐵”成針的長期準備，投入了足夠的智慧與關愛，往往就會出現(xiàn)讓人驚喜的教育效果。說到底，教育尊重人的主體需求，教育措施得當，教育也就有了價值和意義。

“鐵”的第三重含義——“鐵”桿支持

真正成功的教育不僅能教給孩子們知識與能力，提高他們的人文素養(yǎng)，培育他們美好的品性，還能不斷開掘?qū)W生的潛能，使他們呈現(xiàn)多元發(fā)展的態(tài)勢，為人生創(chuàng)造更多的可能。很多教師會強烈地感覺到，對一個人發(fā)展影響最大的還是他的基因（天賦），而后天教育是建立在認識、利用和強化他的基因（天賦）基礎之上的。不管學生與你相遇時是怎樣一個情況，他身上總是有各種潛能的。教師不能一味高高在上地去評價或指點學生，而要與他們平等相處，發(fā)現(xiàn)并真心欣賞他們身上的閃光點，鼓勵與激發(fā)他們無限的正向能量。所以教師不僅是學生的引路人，更應該做學生的“鐵桿粉絲”。