一、談教學工作

1．質(zhì)疑學院擬取消按一級學科設(shè)學位課，改按專業(yè)方向設(shè)學位課的考慮——致計算機學院汪益明書記、陳純院長和莊越挺院長的電郵信

汪書記、陳院長、莊院長：

學院正在進行的研究生課程建設(shè)工作是項非常有意義的基礎(chǔ)性工作。在本次教授會議上聽了莊院長的報告，也看到了已經(jīng)取得的可喜成果，我向有關(guān)領(lǐng)導和參與的教師表示敬意和感謝！

在會議上我對“取消按一級學科設(shè)學位課，改按專業(yè)方向設(shè)學位課”（因為沒有莊院長報告演示文檔，引用的文字可能與莊院長演示文檔上的不符，希諒解）的方針提出了質(zhì)疑，是基于如下考慮。

（1）每一個一級學科都有其核心基礎(chǔ)知識（課程）要學習，如物理學科的四大力學，化學學科的四大化學是其核心基礎(chǔ)課。計算機作為一個一級學科也一定有其核心基礎(chǔ)知識要學習。

（2）我系原定的三門學位課是非常恰當?shù)模瑑?nèi)容涵蓋了計算機一級學科有關(guān)硬件、軟件和算法三個方面核心基礎(chǔ)知識。

（3）“取消按一級學科設(shè)學位課”的提法是給大家一個信息：學院將不再重視基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)向重視專業(yè)的思路。

因此我再次懇請各位領(lǐng)導慎重決策。

我非常贊成將學位課由三門擴大到五門的決策。是否能分兩個層次設(shè)學位課：即一級學科核心學位課（三門）和專業(yè)方向?qū)W位課（兩門），這樣既強調(diào)了基礎(chǔ)，又重視了專業(yè)。

如有不當敬請批評指正。

石教英

2006年9月25日

2．匯報擔任學校本科生院教學督導員的感受——致校本科生院雷群芳副處長的電郵信

雷群芳同志：

蒙你推薦，有幸擔任本科生院教學督導員一職，慚愧的是限于能力和精力，未能做一個稱職承責的督導員，深表遺憾。我想就我任教學督導一職的感受作一簡要匯報。

我應(yīng)邀擔任了浙江大學第五屆青年教師教學技能比賽評委和浙江大學申報第六屆浙江省教學成果獎評審專家，以及巡視了計算機學院6個考場。前兩項活動使我對我校本科教學有了全新的認識，看到了一批年輕的教學精英們認真的教學態(tài)度和一流的教學技能。我們浙江大學教學工作后繼不僅有人，且大有人在！我感到應(yīng)該擴大這批年輕教學精英的影響，讓更多青年教師有機會觀摩他（她）們的示范教學。然而這一次計劃只局限于幾位評委，實在有點浪費，實在沒有很好地發(fā)揮這批精英的作用。我參加浙江省教學成果獎評審第一組——培養(yǎng)模式的評審工作。該組共有18項成果，可謂件件突出。聽下來美中不足的是報告人往往只重數(shù)據(jù)的堆積，而忽視了重點突出，因為我聽后只感到他們做了許多許多工作，卻無法抓住他們工作的要點，有的報告的PPT有50～60張之多，哪里有可能在短短的10分鐘里講清楚。這些意見我都在現(xiàn)場提出了。巡考計算機學院操作系統(tǒng)課6個考場的感覺很好。各個考場主考、監(jiān)考教師認真負責，考場組織有序，考場紀律良好。我認為這6門課的考試是認真的。下面我想就本科教學督導員工作和如何提高本科教學質(zhì)量問題談一點粗淺的看法。

本科教學督導員的工作

被聘為教學督導員的大多是我校有關(guān)院系的老教師。如何發(fā)揮這批老教師的督與導的作用是一個值得研究的課題。我認為教學督導員的工作不應(yīng)該局限于聽課，統(tǒng)計到課率和巡視考場等具體工作，而應(yīng)該針對當前本科教學工作存在的問題做專項調(diào)查和研討，即本科生院提出問題，督導員分組做專題調(diào)查和研究，然后提出整改意見。泛泛的聽課很難找到共性問題；督導員在聽一門課時看到的、聽到的僅僅是一個個案，好或不好都說明不了問題，只有對那些已有共識的問題才需要開展調(diào)研，才是這批督導員發(fā)揮作用的地方。我感到本科生院沒有很好地發(fā)揮我們這批督導員的作用，我希望多做專題調(diào)研工作，多做研討工作。

關(guān)于提高本科教學質(zhì)量之我見

提高本科教學質(zhì)量是大學最根本的工作，提高教學質(zhì)量的最根本之道在于學習和繼承，而不是創(chuàng)新。學習和繼承是教學質(zhì)量的保證之舉，而創(chuàng)新則是錦上添花之舉。在人類文明史中誕生了多少教育家、思想家。古有孔夫子，近有蔡元培。現(xiàn)代大學體系國外已有五百年歷史，我國也有百余年歷史。我們首要的任務(wù)是學習和繼承人類先進的教育思想和方法，國外先進大學的教育體系，而不要把重點放在創(chuàng)新上。這么講似乎與當前建設(shè)創(chuàng)新型國家的提法唱反調(diào)，這里我不是反對創(chuàng)新，更不是與舉國的建設(shè)創(chuàng)新型國家口號唱反調(diào)，而是深知教育創(chuàng)新之艱難。創(chuàng)新不是突發(fā)的奇思妙想，更不是隨心所欲之作，而是需要證明的行之有效之舉?，F(xiàn)舉兩個我經(jīng)歷過的不敢茍同的教學創(chuàng)新實例。計算機學院本科生有一門必修課計算機體系結(jié)構(gòu)。這門課是計算機硬件的基礎(chǔ)教程，縱觀國內(nèi)外所有計算機專業(yè)教學計劃，無不把這門課列為本科生的必修課，浙大計算機系也不例外，從1978年成立系以來一直把計算機體系結(jié)構(gòu)這門課作為本科生的必修課。大約5年前，當時學院有關(guān)領(lǐng)導從國家發(fā)展軟件產(chǎn)業(yè)思想出發(fā)，認為應(yīng)該重視軟件知識教學，適當減少一些硬件知識教學，從而決定把計算機體系結(jié)構(gòu)這門課由必修改為選修。作為一個教學創(chuàng)新成果而大張旗鼓地修改了教學計劃，并開始執(zhí)行。當時幾位任課的年輕教師找到了我，反映這一重大變革。我曾任這門課主講教師多年，剛剛退出這門課的教學不久。我深深感到學院這一決策是錯誤的。這一變革不僅不能給浙大教學加分，實際是有損浙大教學名譽的，因為全世界沒有一個計算機系是把計算機體系結(jié)構(gòu)這門課作為選修課的。我給系有關(guān)領(lǐng)導寫了信，要求能給予糾正?？上驳氖菍W院領(lǐng)導及時采納了群眾的意見，并及時修改了教學計劃，重新把計算機體系結(jié)構(gòu)課定為必修課。另一件事發(fā)生在這次浙江大學第五屆青年教師教學技能比賽時，一位醫(yī)學院的年輕教師在講課時開宗明義地稱作教學創(chuàng)新措施之一是把教師臨床經(jīng)驗總結(jié)為教材，供上課之用，把原來的教科書改為參考書。這一創(chuàng)新之舉著實令我大吃一驚！因為作為一名高校教師歷來把教科書奉作金科玉律；一定要系統(tǒng)地講完，講透教科書上全部基礎(chǔ)知識。我把臨床經(jīng)驗看做實踐教學環(huán)節(jié)，任何實踐知識在沒有上升到理論以前總是具有局限性，即可以是局部真理，但無指導一般的價值。因此我覺得這位年輕教師本末倒置了。我當場作了上述點評。我不敢茍同這類教學創(chuàng)新舉措。我舉這兩個例子無非想說明教學創(chuàng)新不易，應(yīng)嚴肅、慎重地進行。在提教學創(chuàng)新前，先提學習和繼承前輩的先進教學理念和方法為好。

根據(jù)我的經(jīng)驗，抓教學質(zhì)量關(guān)鍵有以下三個要點：先進的教學計劃和教材；稱職和承責的教師以及規(guī)范和穩(wěn)定的教學秩序。在“教”與“學”這對矛盾中“教”永遠是主要矛盾，也就是說教師要負主要責任。在上述三個要點中，稱職承責的教師是第一要素，承責又比稱職更重要。教學秩序中重要的環(huán)節(jié)是考試，我一直認為教師能夠給學生幫助的就是考試，因此一個不認真考試的教師一定不是一個好教師，或者可以反過來說，一個是否承責的教師可以從他考查學生的認真與否來鑒別。如何鑒別？通過學生考試成績的分布曲線來鑒別，查看學生的成績是否有不及格的，優(yōu)秀的比例，成績的分布曲線是否符合正態(tài)分布。一個承責的教師其學生考試成績的分布曲線一定符合正態(tài)分布，即兩頭小，中間大，否則就是一個不負責任的教師。因此建議本科生院做一次學生考試成績分布曲線統(tǒng)計就可以鑒別教師的責任感了。最好的考試方式不是筆試，而是口試，口試能把應(yīng)試者的水平考查得一清二楚。這是我留蘇時考試的經(jīng)歷，蘇聯(lián)采用口試，包括高等數(shù)學等科目都是采用口試?？谠囧憻捔宋乙徽Z中的的本領(lǐng)，我至今感謝這段留蘇時應(yīng)試的經(jīng)歷。當然在今天學生數(shù)量如此之大時，要采用口試方式是不可能的了，但如果有需要不妨試一試口試方式，這時教學質(zhì)量高低便一目了然了。當然領(lǐng)導要有面對事實的勇氣才能這么做。

拉拉扯扯地寫了這么多，無非是一個老教師對浙大教學質(zhì)量的關(guān)心而已，是對是錯僅供你參考。

致禮！

石教英

2009年1月12日

3．關(guān)于計算機學院博士生考試科目X選項的一點意見——致計算機學院研究生科陳麗科長的電郵信

陳麗同志，你好：

我覺得與時俱進地修改博士生招生目錄和考試科目是十分必要的。本來這件事已與我無關(guān)，但讀了你的郵件后，腦海里形成的一些想法無法抹去，想就考試科目中的X選項談一點看法。

首先我是贊同我院博士生兩門專業(yè)考試科目由三門計算機最重要的基礎(chǔ)課加一門專業(yè)課（X）組成的安排。代表專業(yè)方向的X課程又包含四個選項，即人工智能、計算機圖形學、網(wǎng)絡(luò)多媒體和面向?qū)ο蟮脑O(shè)計與分析（簡作“O-O”）。我想X科目的選擇準則，一是我院的強項，為我院這些優(yōu)勢學科選擇好苗子；二是計算機學科的核心學科，或者代表我院的發(fā)展方向。目前四個X選項中前兩個是我院優(yōu)勢學科的代表，選擇它們是合適的，但后面兩門既非我院優(yōu)勢學科方向，亦非計算機學科的核心課程，特別值得商榷的是“網(wǎng)絡(luò)多媒體”科目。如果說“計算機網(wǎng)絡(luò)”，或者“多媒體技術(shù)”是計算機學科中的核心課程是恰當?shù)脑?，那么“網(wǎng)絡(luò)多媒體”僅僅是多媒體技術(shù)中的一個分支而已，選它作為X科目并不合適。我建議用“計算機網(wǎng)絡(luò)”或“多媒體技術(shù)”來代替這一選項。如果要在“計算機網(wǎng)絡(luò)”與“多媒體技術(shù)”兩門課上作一選擇的話，我寧可選“計算機網(wǎng)絡(luò)”?！癘-O”技術(shù)已非計算機學科的熱點，也非我院優(yōu)勢，我建議用“數(shù)據(jù)庫技術(shù)”這門核心課程來代替。我院在數(shù)據(jù)庫技術(shù)方向上也是有優(yōu)勢的。

我建議將X科目選項由人工智能、計算機圖形學、計算機網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)四門課組成。

以上是我的一點不成熟的意見，供你參考。

致禮！

石教英

2009年7月6日

4．參加2009年計算機學院教授會議后的一點感想——致莊越挺院長，鮑虎軍、陳越和陳剛等副院長的電郵信，抄送馮雁書記

莊院長、鮑副院長和兩位陳副院長，你們好！

昨天學院教授會議上各位的發(fā)言令人耳目一新，最大特點是不說套話，說實話、講白話（能讓人聽懂的話），也敢于報憂，這是一個難能可貴的新氣象。我認為只有看到自己的不足之處，才能找到對癥的改正辦法，實現(xiàn)我院的奮斗目標。我想就學院的教學和科研談一點膚淺的看法。

作為學校，教學永遠是根本，即使像浙大這樣教學和科研并重的研究型大學，教學質(zhì)量還是重于科研質(zhì)量，只有教學質(zhì)量有保證了才有資格追求科研的質(zhì)與量。從昨天兩位陳副院長的報告中可以看到我院的教學質(zhì)量到了非得認真抓、狠狠抓的地步了。因此希望把學院教學質(zhì)量作為首先需要解決的大事來抓。

關(guān)于本科生教學，我同意陳越副院長的各項意見外還有以下建議。

（1）先抓教師隊伍整頓，再抓教風整頓，篩選一批稱職盡責的教師去講課，淘汰學生反響大的教師。所謂稱職是指有真才實學又善于表達的教師。所謂盡責是指關(guān)心學生是否學到手，認真做好各個教學環(huán)節(jié)的教師。整頓教風是指規(guī)范教學環(huán)節(jié)：理論、實驗、作業(yè)、考試等環(huán)節(jié)缺一不可。教師不能講完課不布置作業(yè)、不測驗、不考試，只交一篇讀書報告了事，如發(fā)現(xiàn)有此類教師一定要定期整改。教師教學是否認真可從作業(yè)批改、測驗次數(shù)、考試成績是否呈正態(tài)分布等看出。建議學院本科生教學委員會抓一抓教風問題。

（2）抓學風。話又說回來，學生學風不正是由教風不正造成的，教風正了學風一定會正。抓學風主要抓學生對學業(yè)是否感興趣，學生是否有事可做，是否忙于學業(yè)，要讓學生對學業(yè)有興趣，教師的課一定要講得好，讓學生對知識感興趣，認識到所學知識有用，并會用。如果教師講課引不起學生興趣，又不布置學生作業(yè)，講完課就走人，這樣教師一定沒有威信可言，學風很難正起來。我的外孫女去年進了UC Berkley的化學系，這是一個曾出過四五位諾貝爾化學獎得主的單位，一學期限修四門課，每門課每月有一次測驗，成績記入總成績。這樣一學期四個月有十二次測驗，四次考試，加上課外活動，她學得非常充實，非常忙，還有許多學生甚至無法修滿四門課。歸根到底，抓學風就是要讓學生對學業(yè)感興趣，忙起來。

（3）抓淘汰。淘汰抓得越早越好。教師都要被淘汰（不合格的不能上課），為什么學生就那么難淘汰。不合格的就要堅決淘汰，否則很難糾正不正的學風。早淘汰，畢業(yè)論文時就不會出問題。

關(guān)于研究生教學質(zhì)量，關(guān)鍵在于導師。導師有水平、負責任，學生就會出成績，但是導師的水平是一個急不得的事情。我同意陳剛副院長的兩點建議：一，適當擴大免試研究生的比例，但一定要適當，否則無法保證學生質(zhì)量。二，公開提高我院博士生待遇到2500元/月。這一措施一定會有助于招生，也有利于提高博士生的學習積極性。另一方面，按我院現(xiàn)有的科研經(jīng)費規(guī)模，這樣做是可行的。

關(guān)于科研工作，我非常同意鮑副院長一再強調(diào)的“教授的學術(shù)聲譽”問題。事實上，如果教授的學術(shù)聲譽可信了，學院就可以理直氣壯地要求學校行政減少干涉教授自主決策。國外教授的自主決策權(quán)大是建立在他的學術(shù)聲譽高的基礎(chǔ)上的。目前我國誠信缺失的代價太低，大家對誠信缺失已經(jīng)習以為常。因此，要抓教授學術(shù)聲譽問題困難極大，我認為鮑副院長提出的抓課題完成質(zhì)量是一個好的切入點，這個辦法好，因為這是一個有據(jù)可查的問題。真心期望學院能制定一套完整的檢查措施來提高學院教授的學術(shù)聲譽。

我一直認為“做強”比“做大”更難！我深信依靠各位院長的大智慧，依靠全院教師的支持和我們今天的實力，把學院建設(shè)成為國際一流水平是可能的。

拉拉雜雜地寫了一大篇，沒有一句時髦的創(chuàng)新話語，一堆淺顯的老生常談而已，浪費各位時間。抱歉！抱歉！

此致

敬禮！

石教英

2009年7月17日

5．關(guān)于計算機學院“精研課程設(shè)置實施細則”的幾點不成熟思考——致陳越副院長的電郵信

陳越副院長，您好！

為了參加周六評審活動，我細讀了“精研課程設(shè)置實施細則”，有以下幾點不成熟的思考，供你參考。

（1）學院設(shè)置幾門帶研究性的精品課程必將有助于拓寬學生學術(shù)視野，培養(yǎng)學生研究的興趣和能力；必將有助于提高我院教學質(zhì)量，也是將我院強大的科研力量與本科教學有機結(jié)合的一個重要媒介，因此設(shè)置精研課程是我院本科教學改革的一項重要創(chuàng)新舉措。我舉雙手贊成這一舉措。

（2）“實施細則”寫得簡明扼要，沒有套話空話。我特別欣賞“細則”重視教學方法和考核方法等細節(jié)要求，把抓教學質(zhì)量這個口號落到了實處！我一直認為當前存在的教風和學風等多種弊端都是多年來忽視抓規(guī)范教學方法和考核方法的后果。

（3）建議增列“設(shè)置精研課程宗旨”一節(jié)，將第1、2行改寫擴充即可。

（4）關(guān)于“教學內(nèi)容”節(jié)中立項的偏重點我不明白為何偏重選修課，而不是專業(yè)基礎(chǔ)課。我的看法是兩者應(yīng)倒過來，即“偏重于大三開設(shè)的研究型專業(yè)基礎(chǔ)課，少數(shù)優(yōu)秀的專業(yè)方向性研究型選修課也適當考慮”。這樣做能更好地體現(xiàn)“精、深、通”的要求。另外“教學內(nèi)容”節(jié)沒有提及實踐環(huán)節(jié)的要求，那么課程的實踐環(huán)節(jié)是否成了一個可靈活掌握的選項。如果有實驗內(nèi)容是否還應(yīng)明確理論和實驗的課時比例。還有，“教學內(nèi)容”節(jié)是否還應(yīng)包含如何培養(yǎng)學生科研能力的內(nèi)容，如文獻閱讀、實驗、寫報告等環(huán)節(jié)。

（5）“考核方法”節(jié)還可細化一些，如規(guī)定一學期的測驗次數(shù)，作業(yè)量等?？荚嚪绞侥芊癫捎每谠?，因為口試是測試學生掌握程度的最好方式。如果采用小班，則更有條件采用口試方式。

（6）最后一個問題是，精研課程設(shè)置與現(xiàn)行教學計劃的關(guān)系。如果是現(xiàn)行教學計劃中的課程按精研課程的要求改造，不會對教學計劃造成影響。如果是增設(shè)了幾門新的課程，等于是修改了學院的現(xiàn)行教學計劃，是否已獲行政認可？

以上意見極不成熟，敬請批評指正。

敬禮

石教英

2009年9月11日

6．反對精研課程加分政策——致陳越副院長的電郵信

陳越副院長，您好！

在周六（2009年9月12日）學院精研課程評審會上我第一次聽說修精研課程的學生在考研時可以加分的政策。雖然我對這一政策的來龍去脈一點也不知情，我還是要對加分政策表示反對意見。我擔心這一加分政策將給學院實行精研課程來提高教學質(zhì)量的宗旨蒙上一層功利色彩，從而帶來意想不到的負面影響。我說不清楚會有哪些負面影響，然而今天社會上業(yè)已存在的各種加分政策，如高考加分（奧數(shù)加分）都是負面影響大于正面影響，對社會上的浮躁風氣起了推波助瀾的作用，異化了各類知識競賽活動的初始宗旨。為此，我懇請您慎重考慮是否應(yīng)該實施這種功利性的加分政策，還精研課程純潔的本來面目。

此致

敬禮

石教英

2009年9月14日

7．反映學生作業(yè)抄襲成風——致張曦書記和楊衛(wèi)校長的信，通過ZUPO校長信箱上傳

張書記、楊校長：

前段時間媒體報道浙大博士后論文抄襲事件使浙大蒙羞。但我一直把它視作個案，并認為浙大絕大多數(shù)博士生、博士后是嚴肅治學的。近期和兩位年輕教師閑談時獲得的信息令我吃驚萬分，感到有必要向你們報告，希望能給予關(guān)注。

一位我熟悉的年輕教師承擔著一門全校性研究生選修課。他告訴我學生作業(yè)抄襲之風盛行。他認真檢查后得出結(jié)論，完全獨立完成的作業(yè)只占10％，有90％的學生作業(yè)不是抄襲同學的，就是從網(wǎng)上抄襲的，他感到教書沒味道。不久又有一位我熟悉的從事實驗教學的年輕教師，到訪我家時談到教學工作的苦衷。我問了他學生作業(yè)完成質(zhì)量問題。他抱怨學生抄襲之風十分嚴重。我問比例有多少。他回答，完全獨立完成的約占10％。40％～50％的學生是抄這10％的作業(yè)，而另外一半多是從網(wǎng)上抄襲的。這兩位年輕教師給出的學生作業(yè)抄襲的比例是如此吻合，以及抄襲比例高達90％，令我萬分吃驚！我承認僅此兩例數(shù)據(jù)不能作為下結(jié)論的依據(jù)，但我依然認為我偶然得知的這兩例數(shù)據(jù)仍具一定參考價值，由于事關(guān)重大，還是決定把這一壞消息報告你們，希望引起你們重視。

學生中盛行的抄襲之風像甲型H1N1流感疫情那樣具有很強的傳染性，若不嚴加防控和對癥治療，這一抄襲疫情的后果將不堪設(shè)想，并使我國高等教育的聲譽毀于一旦。作為一個在高校任教達49年的老教師，一直認為在教與學這對矛盾體中，主要矛盾在于教。但我不是說上述兩個實例的責任要由那兩位任課教師來負擔。常言道冰凍三尺非一日之寒。今天這個問題是教學管理多年沒有抓在點子上造成的。多年來，我們在教學上強調(diào)創(chuàng)新，而忽略抓教學固有規(guī)律的規(guī)范化，課堂教學、實驗教學、作業(yè)、考試等環(huán)節(jié)的規(guī)范化。似乎這些固有規(guī)律是老生常談，不值得再談再抓。久而久之才形成今天抄襲成風的局面。因此我建議我校教學主管從抓這些老生常談的環(huán)節(jié)入手來抓教學質(zhì)量，再抓教師隊伍建設(shè)工作，即抓教師是否稱職，是否盡責等方面。

我想抓好了這兩方面工作，教學質(zhì)量一定會有改觀。

最后我要說明一點是我有意隱去了上述兩位年輕教師的姓名，以及他們承擔課程的名稱，目的是避免不必要的麻煩，一切責任由我來承擔，我是實名反映情況的。

以上觀點純屬一孔之見，如有不妥之處，敬請批評指正。

此致

致禮！

石教英

2009年9月14日

8．計算機學院2009級研究生迎新始業(yè)教育會議發(fā)言稿

（2009年9月26日）

再過幾天就是中華人民共和國的60華誕，在舉國歡慶之際，學院召開2009級研究生迎新始業(yè)教育會議，具有重要意義。我作為學院一名老教師，熱情歡迎大家到浙大學習，并殷切期望各位畢業(yè)后能成為我國科技事業(yè)的領(lǐng)軍人物。

1949年新中國成立，我12歲，小學畢業(yè)，因此我的中學6年，大學5年，以及在高校49年工作都在新中國撫育下成長。我熱愛教育崗位，熟悉個性鮮明的年輕學生。迄今我已培養(yǎng)了51名博士，其中最后一名博士生即將在年底答辯；培養(yǎng)了73名碩士。今天我想和你們，我們學院新一代博士、碩士們說說一位老教師的心里話。我想講三點：一是引用溫家寶總理說過的一句話和大家共勉；二是講講我看重的學生素質(zhì)是什么；三是講講我們?yōu)槭裁纯粗貙W術(shù)論文，特別是高水平論文。

一、引用溫家寶總理說過的一句話和大家共勉

溫家寶總理2008年年底在北京航空航天大學接見大學生時說的一句話：“學好本事，出路總是會有的”。當我在中國青年報頭版讀到這一標題時，第一感覺這是我讀到過的領(lǐng)導人的最樸實的語言，也是老百姓公認的至理名言。2008年年底是全球金融危機最嚴峻的時期，國內(nèi)大學生求業(yè)難成為領(lǐng)導人關(guān)心的問題。溫總理這句話的前半句是對大學生的勉勵，希望大家好好學習，學好本事。后半句是總理對大家的承諾，告訴大家，國家蓬勃發(fā)展需要你們，大學生求業(yè)之路是光明的。今天我想用我的學習和工作經(jīng)歷來論證總理這句至理名言，并和大家共勉。

1955年高中畢業(yè)，經(jīng)選拔和高考我進入北京俄語學院留蘇預備部學習俄語一年，1956年進入蘇聯(lián)列寧格勒大學物理系原子核物理專業(yè)學習。蘇聯(lián)大學的特點是老師水平高，教學嚴謹。課程重：周學時達36學時，一年級時還有每周8學時俄語課，共有44個學時，每天上課時間在7～8小時；教學規(guī)范：理論課、習題課、實驗課、測驗和考試十分嚴格，特別是考試都是采用口試方式，把每個學生的掌握程度測試得一清二楚。是蘇聯(lián)大學嚴格教學奠定了我學術(shù)生涯基礎(chǔ)，使我經(jīng)歷大改行——從核物理到計算機的變革，仍有所成就的根本保證，因此當我讀到總理那句：“學好本事，出路總是會有的”話時，感到總理的話真是顛撲不破的真理。

工作的最初13年，我稱之為“傷心的核物理夢”，因為我為了圓我的核物理專業(yè)夢，先后在西北工大工作3年和上?？拼蠊ぷ?0年，終因核物理專業(yè)下馬不得不放棄理想，作出改行的決策。1973年，“文革”后期，浙大無線電系何志均先生創(chuàng)辦計算機專業(yè)，引進了一批年輕人，在這批引進人才中自感我是最缺計算機專業(yè)知識的一位。我曾在一篇回憶文章中對何志均先生選擇了我表示衷心感謝，知道何先生看中的不是我的專業(yè)，而是我良好的數(shù)理基礎(chǔ)功底。浙江大學這所百年名校，以海納百川、有容乃大的胸懷給了我充分的發(fā)展空間。1982年赴美國做訪問學者，進一步開拓了我的學術(shù)視野，結(jié)交了一批國外學者朋友，奠定了我在計算機輔助設(shè)計與圖形學領(lǐng)域的發(fā)展基礎(chǔ)。我于1984年回國，這段時間正是國家走上了改革發(fā)展的快車道。是國家的快速發(fā)展成就了我個人學術(shù)生涯的黃金期，也印證了溫總理說的：“學好本事，出路總是會有的”是多么正確！我衷心期望各位好好珍惜這段寶貴的學習生涯，切莫虛度時光，學好本事，祖國需要你們，人民需要你們。

二、我看重的學生素質(zhì)是什么

前面已提到，迄今我已培養(yǎng)51名博士生和73名碩士生。這批學生的音容、笑貌和他（她）們各異的個性仍歷歷在目。他（她）們有的已是卓有成就的教授、學者，有的已是大企業(yè)家，有的在國外任教或在企業(yè)工作，他們中大多數(shù)都在國內(nèi)工作，成為我國科教事業(yè)的中堅力量。這批學生的成就充分說明我國研究生培養(yǎng)是卓有成效的，是成功的，研究生素質(zhì)也是優(yōu)秀的。作為研究生導師，在帶過眾多學生的經(jīng)驗中都會形成各自選擇學生的標準，有如教練挑選運動員一樣。微軟亞洲研究院前院長沈向洋博士，也是我熟悉的一位老朋友，我們學院的客座教授，曾在浙大一次講演中提及他選擇學生的標準是“三好學生”。沈博士的“三好學生”是指數(shù)學好、編程好和英語好的學生。顯見，滿足沈博士三好標準的學生一定能在科學研究中做出出色的工作，我完全贊同沈博士的意見。

那么，我看重的學生素質(zhì)又是什么呢？我與沈向洋博士純業(yè)務(wù)選擇標準不同，我更看重學生的人格素質(zhì)。我不是不看重業(yè)務(wù)標準，而是對進入浙大錄取門檻學生的業(yè)務(wù)水準有足夠的信任度。我更看重學生的人格素質(zhì)還有另外兩個理由：理由之一是研究生，特別是博士生是作為我國科技事業(yè)的領(lǐng)軍人物來培養(yǎng)的，他（她）們將在各自崗位上發(fā)揮中堅作用，因此他（她）們不僅需要優(yōu)秀的業(yè)務(wù)素質(zhì)，更需要高尚的人格素質(zhì)；理由之二是改革開放30年來，人們在享受著改革開放帶來的巨大物質(zhì)變革的同時，也經(jīng)歷著思想和觀念的巨大沖擊，如社會上日益泛濫的浮躁風氣嚴重制約著發(fā)展的步伐，又如對誠信缺失的不應(yīng)有的容忍，造成今天學術(shù)造假之風泛濫，等等。我看重的學生素質(zhì)是什么呢？我看重的學生素質(zhì)有三條：一是專心，二是責任，三是誠信。

專心是做學問人最重要的素質(zhì)，做學問決不能學猴子掰苞米，摘一個丟一個。只有專心的人才能快速進入課題，能鍥而不舍，持之以恒，最終有所突破，有所成就。責任和誠信則是做人最重要的人格素質(zhì)。責任心強的學生敢于擔當，可信賴，遇困難不退縮，能千方百計想辦法克服困難，表現(xiàn)出較強的獨立工作能力。誠信更是科技工作者的道德基本準則。誠信的學生不輕易承諾，但一諾千金，答應(yīng)的事一定做到。誠信的學生不說謊、不造假、不抄襲，實驗結(jié)果可信，數(shù)據(jù)可靠，論文有據(jù)。事實上，我選擇這三個素質(zhì)是基于我多年來帶學生的經(jīng)驗和觀測。我選擇的學生一定是老老實實做人、認認真真做事的人。我不喜歡夸夸其談，或空談idea的人，而是腳踏實地做事的人，能親手做出結(jié)果的人。我更不能容忍說謊的人、造假的人。我要求學生寫作一定要說自己的話，決不能抄襲。我怎么知道學生是否抄襲？我的經(jīng)驗是了解學生讀了哪幾篇文獻，學生在做什么，做到什么程度了，通過交談一定可以掌握學生工作的深淺，再讀學生論文時就不難作出學生是否抄襲的判斷。

三、我們?yōu)槭裁纯粗貙W術(shù)論文，特別是高水平論文

進入研究生學習階段一定繞不過發(fā)表論文這一關(guān)，因為只憑考試成績是畢不了業(yè)的。研究生一定要有自己的研究成果，有了研究成果，發(fā)表論文就不難了！因此，發(fā)表論文的前提是實際的研究工作。反過來講，若沒有實際研究工作，沒有研究結(jié)果，是無法寫作論文的，更談不上發(fā)表了。學術(shù)論文是研究生研究工作的總結(jié)，研究生的研究工作可以是研究生自己的研究興趣形成的，當然應(yīng)事先征得導師的認可。研究生的研究工作也可以是導師承擔的科研項目的一部分。我就是這么做的。我總是首先問清楚學生自己是否有明確的研究興趣，再問是否有可行的工作思路，需要我哪些支持條件，最后的結(jié)果會是什么樣的，等等。若學生自己有明確的研究興趣，我一般都會支持他（她）們?nèi)ネ瓿伞Ｎ业膶W生中確有一批按自己興趣畢業(yè)的，這些學生的論文成果往往很不錯。當然也有學生表示自己沒有形成明確的研究興趣，那么我就把他（她）們納入我承擔的項目中來，納入我承擔的項目中的學生相對容易上手，即進入研究狀態(tài)相對較快，因為有前人工作積累，有繼承關(guān)系，我學生中大多數(shù)是這么做的。

研究生發(fā)表學術(shù)論文是其研究工作的總結(jié)，也可能是導師承擔科研項目的總結(jié)，學術(shù)論文要經(jīng)過同行評審，得到通過后才能正式發(fā)表。因此研究生發(fā)表學術(shù)論文是其學習成果，也是成績的體現(xiàn)，表明其學術(shù)水平已獲同行認可，所以發(fā)表學術(shù)論文是研究生學習階段的一項不可缺失的鍛煉環(huán)節(jié)。這就是我們看重學術(shù)論文的原因。我校研究生院對研究生畢業(yè)發(fā)表論文的數(shù)量和刊物級別有明確規(guī)定，各位要清楚地了解這些具體規(guī)定，并早作部署，因為論文發(fā)表是不能臨時抱佛腳的。

學術(shù)論文的水平體現(xiàn)在發(fā)表的刊物上，一個學科方向往往有不同層次的學術(shù)刊物和學術(shù)會議可滿足不同發(fā)表層次的要求，如博士生和碩士生發(fā)表論文的刊物級別是有區(qū)別的。我從國家對國家重點實驗室（SKL）要求為例來說明國家對高水平學術(shù)論文的要求。國家對SKL的要求可簡述為“占有一席之地”，即要求SKL的基礎(chǔ)研究在國際學術(shù)舞臺上占有一席之地。我們學院有一個State Key Lab of CAD＆CG，它的國際頂級學術(shù)舞臺就是ACM SIGGRAPH會議，占有一席之地就是要求我們實驗室的論文能進入SIGGRAPH會議。這個要求難嗎？很難。我國學者，即內(nèi)地學者進入SIGGRAPH會議的論文最早是20世紀80年代浙大數(shù)學系的一篇論文，90年代中科院軟件所有一篇論文，21世紀初北京大學有一篇論文，可謂十年磨一劍，非常困難。然而近十年來微軟亞洲研究院（MSRA）在北京設(shè)立后，署名MSRA的SIGGRAPH論文數(shù)量不斷增加，并在2005年創(chuàng)造了SIGGRAPH兩個新紀錄：一個單位錄用論文總數(shù)紀錄，MSRA那一年有9篇（原紀錄是8篇）和一個單位一個作者錄用的第一作者論文數(shù)，那一年MSRA周昆博士，浙大畢業(yè)的博士，我的學生，有3篇第一作者論文被錄用，原紀錄是2篇，似乎在SIGGRAPH上發(fā)表論文也不是那么困難。事實不是這么回事。那一年，2005年春，我在MSRA訪問三個月，詳細考察了MSRA快速發(fā)展的原因，對照我們發(fā)展不快的原因，寫過一篇報告，送校領(lǐng)導，指出原因是我們?nèi)狈σ慌鷮W術(shù)領(lǐng)軍人物如沈向洋、郭百寧，以及博士生的待遇太低，我在那篇報告中，就提出博士生的待遇應(yīng)提高到每月3000元。當然同時要加強對博士生的管理，我欣賞德國培養(yǎng)博士的模式。近年來我們實驗室和MSRA合作署名我校的SIGGRAPH論文有顯著增加，我的博士生孫鑫在2007年、2008年，宋瀅在2009年各有一篇署名浙大的第一作者SIGGRAPH論文發(fā)表，說明我們實驗室的頂級論文數(shù)量有所進展，初步實現(xiàn)了“占有一席之地”的目標。

怎樣才能產(chǎn)出高水平學術(shù)論文呢？

根據(jù)我多年的經(jīng)驗，高水平學術(shù)論文絕不是隨便在哪里都能產(chǎn)出的。高水平學術(shù)論文產(chǎn)出的條件有三：①良好的學術(shù)環(huán)境；②扎實的學術(shù)基礎(chǔ)；③良好的思想素質(zhì)。良好的學術(shù)環(huán)境是指作者所在學習環(huán)境是從事基礎(chǔ)研究而非應(yīng)用研究即以發(fā)表高水平論文為導向的單位。在這樣的學術(shù)環(huán)境中研究生受到的訓練有利于產(chǎn)出高水平論文。扎實的學術(shù)基礎(chǔ)是指研究生本身應(yīng)具有扎實的基礎(chǔ)理論，寬廣的專業(yè)知識，很強的編程能力和外語水平。良好的思想素質(zhì)是指具備端正的學習態(tài)度，專心、責任和誠信等素質(zhì)。研究生如果感到寫不出高水平論文，可對照上述三個條件，看看在哪個環(huán)節(jié)上出了問題。

話說回來，并非所有的研究生都要發(fā)表高水平的學術(shù)論文，但發(fā)表的論文數(shù)量和級別一定要達到學校規(guī)定，這是最起碼的要求。我還想再次提醒各位注意MSRA前院長沈向洋博士提出的三好學生標準，希望各位在研究生階段一定要達到能靈活運用數(shù)學知識，熟練的編程能力和流暢的英語閱讀和寫作能力。請各位對照一下自己與這三個要求有多遠，下決心補上！我的發(fā)言都是一些老生常談，沒有新意，請原諒。

9．呼吁學院重視教學質(zhì)量下降問題——致學院莊越挺院長和馮雁書記的電郵信

莊院長、馮書記，你們好，

在9月15日上午學院研究生教學會議上聽到的一些信息令我擔憂，也令我吃驚。我一直想給你們寫信，希望認真找找原因，找到有效的解決方法。但在接下來舉國歡慶新中國60華誕的日子里，我顧慮重重，一直不敢提筆。9月27日在校統(tǒng)戰(zhàn)部召開的迎國慶茶話會上又聆聽了張書記和楊校長令人鼓舞的報告：學校2008年的科研經(jīng)費，SCI論文數(shù)，以及論文引用率均名列前茅。另一方面，我在9月14日通過ZUPO校長信箱給張書記和楊校長上傳了一封反映學生作業(yè)抄襲率高達90％的信，至今沒有收到答復信息。更使我不敢報憂了。這幾天來我考慮再三，感到作為一名退休老教師已經(jīng)無力在教學科研第一線為學校作貢獻，如果看到了問題，連提都不敢提是不應(yīng)該的。為了不給其他領(lǐng)導造成干擾，決定只給你們兩位寫信，說說心里話。

9月15日會上提到的問題有：博士生招生不足；推薦名額用不足；本校生的質(zhì)量不如外校生（鮑副院長語）；以及擔心本校推薦生編程考試不及格等。這些信息都是我?guī)а芯可詠砺勊绰劦氖虑椤Ｎ以谀谴螘险f過：“一定是我們的教學工作出了問題，導致教學質(zhì)量下降?！蹦茏糇C我這個結(jié)論還有我反映學生作業(yè)抄襲率高達90％的那封信，以及陳越副院長在暑期教授會上談到她面對2005級畢業(yè)生公開表演考試作弊，作業(yè)抄襲，以及與老師討價還價的小品時的尷尬境地的故事。綜合這些事實，我認為今天我校教學工作出了問題的結(jié)論是成立的。這是一個痛苦的結(jié)論，怎樣面對？既是教師的事，也是領(lǐng)導的事！現(xiàn)在社會上流行一句話：“存在就是合理的”。我不同意這句話。我們不能允認這種局面繼續(xù)下去，一定要有所作為！

造成今天局面的原因是多方面的，包括學校長期重科研輕教學指揮棒的作用；社會泛濫的浮躁風氣導致教風不嚴和學風不正；以及對誠信缺失不應(yīng)有的默認導致抄襲、作弊和學術(shù)腐敗成風，才結(jié)出了教學質(zhì)量滑坡的惡果。教學質(zhì)量滑坡最終將導致科研質(zhì)量下降?，F(xiàn)在是到了抓教風、學風和教學質(zhì)量的時候了。首先要改變重科研輕教學指揮棒。當然不是改為輕科研重教學，而是要注意兩者的平衡。記得1989年學校實行工作量考核制度時，教學總量大于科研總量。我不知道現(xiàn)在孰大孰?。课抑宦犝f現(xiàn)在上課沒有什么工作量，因此很多老師不想上課。現(xiàn)在陳越副院長抓精研課程的用心良苦，如果學校指揮棒不改變的話，仍難從根本扭轉(zhuǎn)教學質(zhì)量下降趨勢。

莊院長、馮書記，我知道，作為一名退休教師不該對學校、學院說三道四。然而作為一名在高校工作了49年的老教師，面對今天教學現(xiàn)狀，無法沉默。如果說多了，說過了，希望諒解。

此致

敬禮

石教英

2009年10月13日

1. 見《反映學生作業(yè)抄襲成風——致張曦書記和楊衛(wèi)校長的信，通過ZUPO校長信箱上傳》［7］