第六章　“錢學森之問”的思想起源

“錢學森之問”是錢學森晚年系統(tǒng)思考教育問題，尤其是創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題的一次“吶喊”?！板X學森之問”引起社會各界人士的廣泛關注，各種求解法相繼而生。其實，錢學森早在交通大學讀書時便思考過教育問題，并且公開發(fā)表己見。而為他提供思考空間的，就是他“每天必去的地方”：圖書館。

“每天必去的地方”

圖書館藏書量是衡量大學綜合實力的重要指標。交通大學圖書館建成于1918年，樓高三層，面積近3000平方米。當年建成便投入使用，為學子讀書與學習提供了舒適環(huán)境。至今，這所中西結合式的建筑仍矗立在交通大學徐匯校區(qū)，見證了交通大學近百年的發(fā)展歷程。

民國時期的交通大學雖是一所以工科為主，兼及理科、管理的大學，但學校圖書館藏書范圍不限于理、工、管等專業(yè)，還收藏了大量文、史、哲等方面的書籍，共計有各類中西藏書7.5萬冊，以及各類報刊近千種。

錢學森讀小學和中學時就養(yǎng)成了“泡圖書館”的習慣，他到交通大學讀書后，圖書館幾乎成了每天必去之地。圖書館每天早上8:45開館，晚上9:45閉館。只要沒有課程安排，錢學森都會去圖書館。他后來回憶說：

那時上海交大圖書館在校門右側紅樓，是我每天必去的地方。一是讀報，二是看書。當時學校訂了許多報紙，有國民黨辦的，也有進步人士辦的。國民黨的報紙“太臭”，我是不讀的。對圖書，特別是科技書，那真是如饑似渴，什么科目的書都看。⁽¹⁾

錢學森在圖書館讀書不帶任何功利目的，“什么科目的書都看”，且“如饑似渴”。從這段回憶，可以感受到大學時代的錢學森對于獲取知識的渴望，同時也能想象到每天在圖書館埋頭讀書的青年錢學森的形象。水力學老師金愨經(jīng)常在圖書館里看到錢學森，他說錢學森在校時“總是在圖書館里鉆研、攻讀，掌握了課堂上沒講過的知識，他深深懂得學海無涯，攫取知識務求淵博”。

后來，錢學森自己也承認說：“從一定意義上講，沒有圖書館和資料館，就沒有今天的錢學森。”正是在圖書館里漫無目的的閱讀過程中，錢學森不僅養(yǎng)成了自律的學習習慣，同時還培養(yǎng)了善于思考的科學精神和敢于批判的思辨精神。無形之中，他逐漸對教育問題產(chǎn)生興趣，并從“受教育”角度對當時的教育問題提出異議，敢于發(fā)聲。

圖2-10　交通大學圖書館

敢于對教材內容提出異議

眾所周知，教材是知識的官方認證，教材內容的正確性是無疑的。但錢學森在一次閱讀過程中，卻發(fā)現(xiàn)一份教材中存在著兩處錯誤。這兩處錯誤并非明顯的印刷錯誤或內容錯誤，而是“邏輯”錯誤。

1931年11月30日，錢學森照例來到圖書館閱覽室讀書。他拿起一本新刊《浙江教育行政周刊》（第三卷第十二號）閱讀，當看到署名“浙省立六中附小”的文章《抗日救國中心教材舉例》時便覺得該文存在問題。隨后，錢學森便寫了一封信件寄給雜志社主編。《抗日救國中心教材舉例》一文是浙江省立六中附小針對如何抗日救國，就國語科、算術科、社會科、自然科和音樂科的教材問題舉出的例子。錢學森發(fā)現(xiàn)《社會科教材例》所刊之《日本出兵侵占東三省的原因》及《自然科教材例》兩篇中存在著“隱性”錯誤。

《日本出兵侵占東三省的原因》認為，日本侵占東三省的原因是想向東三省遷移人口，垂涎東三省豐富的物質資源，尤其是糧食資源，最后達到“開拓新大陸”的目的。隨后文章對日本人口問題和糧食問題進行了具體分析，歸納起來，就是因為日本人口迅速增加，急需向外移民，而美國、澳洲等地排斥黃種人。同時，日本國內山岳居多，又常遭地震火山侵襲，全國耕地不及國土面積的三分之一，人口增長速度超過糧食產(chǎn)量增速，當“他們看見我們東三省的豆類、麥類等農(nóng)產(chǎn)物出產(chǎn)很多，所以他們便樂于侵略了”。

但錢學森覺得這種分析存在邏輯問題，于是他從圖書館里找來《日本年鑒》仔細核對數(shù)據(jù)，并分析1897年至1922年日本每人每年稻谷、甘薯、麥、豆等糧食的平均產(chǎn)量，最后得出結論：

日本之糧食生產(chǎn)，遠超過其人口之增加，故日本人無糧食問題，即日人無人口問題。而謂人口問題、糧食問題，完全為日本預備侵略之國際宣傳耳。

由此可見錢學森洞察力的敏銳，一針見血地揭穿了日本侵略者的本質。不僅如此，錢學森還發(fā)現(xiàn)《自然科教材例》提到飛機部件的技術名詞時有兩處錯誤。他指出錯誤所在，同時還畫了一幅“飛機之尾部”示意圖：

研究欄第十六頁下方，第四行有：“藉蒸汽力而旋轉”一句，似亦有錯誤；蓋今日飛機之發(fā)動機，全依汽油及空氣混合之爆炸力為動力也。

同頁第六行之“后端制一舵，以司上下左右”，此說亦欠正確，蓋通常飛機之一尾部，有舵、鰭、水平平衡器，及升降器四部（附圖），為飛機之主要操縱裝置，此外尚有副翼（Aileron）。

錢學森手繪“飛機之尾部”圖

當雜志社主編孫茀侯收到信件后，看到錢學森“引各項詳實統(tǒng)計與學理實物作證”，“深佩錢君讀書之精細”，于是將其刊登在雜志“讀者論壇”欄目。恰如其言，此種精細讀書是錢學森嚴謹學風的體現(xiàn)，是一位科學家應當具備的基本素養(yǎng)。這充分反映出錢學森“盡信書不如無書”的獨立思考精神，及其背后對教育問題的關注和思考。如其在信中所言：“用陳鄙見，以獻一得之愚，幸賜刊載，俾資研究；并希教界先進，有以教我也！”

“這是幾句忍不住要說的話”

錢學森性格中有一種豪爽之氣，有時對待某些問題會毫不客氣地給予批評，敢于發(fā)出自己的聲音。他在交通大學時就有過一次“這是幾句忍不住要說的話”的感慨。究竟何事會讓年輕的錢學森“忍不住”要說呢？

錢學森不是那種“一心只讀圣賢書”的人，他對當時的教育現(xiàn)象有著極為熱切的關注。他通過觀察發(fā)現(xiàn)普遍存在著如下情況：

現(xiàn)在都說一般學生平均成績不良，我總以為是對于功課從來沒有徹底了解的緣故。讀書的時候，只知道應付考試，不求書籍中之真意義。譬如：讀完了幾何學而根本不知道幾何學的立足點何在，公理及推出定理之關系，以及所用推理方法對于結果之關系。因為根本不明白這些基本的東西，所以做出來的解答，往往會引用了未知的定理，或引用了題斷而變成了循環(huán)論證。

他對產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因進行分析后，認為：“我想其主要原因，為教師的失職，及學生頭腦訓練之不足?！彪S后，他又展開具體分析，說：

這真是可嘆的事，中國自廢私塾以來，教學的外形是變化了很多——不，直可以說是追上了世界上的先進國。但是教學生的方法，總是不管學生懂不懂，而一味地注射，很少能注意到養(yǎng)成其思考、解決問題的能力。其實，要知道，堆積式的知識，其價值決不如有條理、敏銳的頭腦。

緊隨其后，錢學森“對癥下藥”，提出培養(yǎng)“敏銳的頭腦”的措施。

第一，應當從幼年或小學時代訓練，“教師應該努力將玄學式的論斷方法，模糊的意識，自學生頭腦中排去”，使學生能夠明白事物的規(guī)律性和因果關系。

第二，教學內容應當與時俱進，其理由是：“在今日世界工業(yè)高速度進步之下，我想必須注意到一時一刻，簡直一分一秒的進展。不如此的話，你無論如何不能在學生面前描出一幅正確的、有系統(tǒng)的現(xiàn)代文化的圖畫。”錢學森還向教育界建議，應當將科學技術發(fā)展的前沿知識及時地傳授給學生，主要包括：

（一）生鐵的大量生產(chǎn)完成，馬丁煉鋼法成功；最近又有專煉精鋼的電熱法。

（二）煤的機器采掘法完成，生產(chǎn)能力增加。

（三）蒸汽汽輪機完成，蒸汽機效率、能力增加，及鍋爐燃燒改良，用煤大為節(jié)省。

（四）內燃機完成，自動車、飛機因此方有可靠、適宜的原動機。

（五）輕金屬工業(yè)，即鋁、鎂工業(yè)成立，高速度交通得賴以建立。

（六）化學工業(yè)進步，于是肥料、染料，及其他天然的限制解除。

（七）大規(guī)模的生產(chǎn)方法，即垂直的，及橫的托拉斯，及最近的“康平”的組織完成，生產(chǎn)的效能、經(jīng)濟，大為改善。

（八）冶金工業(yè)進步，有特殊性質的合金鋼，如鎳鋼、鉻鋼、錳鋼、鉻鎳鋼，及錳黃銅、鋁黃銅的發(fā)現(xiàn)。

然而，錢學森發(fā)現(xiàn)教育界普遍存在的“卻是一些不合實際，脫離實際的舊時代的古董”。尤其是教師很少能夠與時俱進地講解現(xiàn)代科學技術的發(fā)展前沿，如此“又如何能令學生了解今日龐大的工業(yè)呢”？

思索再三，錢學森決定將這種現(xiàn)象逐一列出并分析原因，寫成《這是幾句忍不住要說的話》后投給浙江省教育廳師資進修通訊研究部主辦的《進修半月刊》。雜志社收到文章后經(jīng)過審稿，決定錄用并將其刊登于1932年第2卷第12期上。錢學森在文章中還提出以當下的教育現(xiàn)狀，如何才能實現(xiàn)孫中山提出的“迎頭趕上先進各國”的夢想。可以認為，這句發(fā)自肺腑之言與他晚年提出的“錢學森之問”旨意略同。

(1)　《圖書館與錢學森》，上海交通大學錢學森圖書館，RW-錢學森-1930-10。