因?yàn)橐M(jìn)行期末工作總結(jié)，所以對(duì)近期相關(guān)工作進(jìn)行了梳理，發(fā)現(xiàn)了存在的一些問(wèn)題，也引起了我對(duì)下一步工作的思考，這些存在的問(wèn)題也是我們努力解決的方向。關(guān)于教學(xué)方面的，大致有以下幾點(diǎn)。

1.常規(guī)教學(xué)：夯實(shí)，深化，創(chuàng)新。常規(guī)教學(xué)是學(xué)校各項(xiàng)工作的重中之重，其備、講、批、輔、考是一線教師的常態(tài)生活，也是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)和提高教育教學(xué)質(zhì)量的最主要基石。無(wú)論是一線教師還是教學(xué)管理者，都要處處夯實(shí)、務(wù)求實(shí)效，總之，突出的是一個(gè)“實(shí)”字，來(lái)不得半點(diǎn)虛偽和造作。一個(gè)老師，如果不認(rèn)真?zhèn)湔n、不追求有效課堂、不認(rèn)真進(jìn)行作業(yè)批改、不和學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通和輔導(dǎo)，怎么能提高教學(xué)成績(jī)呢？又何談?dòng)说馁|(zhì)量和水平呢？一線的教學(xué)管理者，如果只滿足于檢查作業(yè)看頁(yè)數(shù)、檢查教案看次數(shù)、檢查聽(tīng)課看節(jié)數(shù)，停留在這些量的表面上，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，或是發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題卻沒(méi)有采取有力措施，一抓到底抓出實(shí)效，怎能解決問(wèn)題呢？所以說(shuō)了這么多，問(wèn)題意識(shí)非常關(guān)鍵：在夯實(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，群策群力地制定措施并有效地實(shí)施，是智慧的管理者和教師的行為表現(xiàn)。前面提到的深化，就是這個(gè)意思。

至于常規(guī)教學(xué)的創(chuàng)新，更是提高教學(xué)質(zhì)量和育人水平的關(guān)鍵。需要教師和管理者有足夠的熱情及對(duì)工作的熱愛(ài)，這是前提，這樣的教師和管理者會(huì)碰撞出智慧的火花，創(chuàng)造性地開展工作。創(chuàng)新的途徑有以下幾種：一是要在學(xué)科有效教學(xué)及突出學(xué)科的基礎(chǔ)上，大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革；二是自主進(jìn)行學(xué)科課程建設(shè)及自身成長(zhǎng)研究；三是要借助現(xiàn)代信息技術(shù)，飛速發(fā)展的信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的革新已經(jīng)是必然的，所以，如何在常規(guī)教學(xué)及管理中突出信息技術(shù)對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)的支撐，從而提高效率、增強(qiáng)互動(dòng)，這是常新常規(guī)教學(xué)的關(guān)鍵所在。

2.教學(xué)改革：教法學(xué)法研究。教學(xué)改革眾說(shuō)紛紜，但是其核心在于教學(xué)方法的革新。教學(xué)方法也是歷次課程與教學(xué)改革的核心，其成敗大部分要看教師的教學(xué)方法。到了一所學(xué)校，在聽(tīng)課的時(shí)候，如果教師還是以訓(xùn)練為主，進(jìn)行滿堂灌、滿堂問(wèn)、滿堂演，那這所學(xué)校的課程與教學(xué)改革基本沒(méi)有進(jìn)步，其他的都不用看，就可認(rèn)定這個(gè)學(xué)校的課程改革是失敗的。教學(xué)方法有幾種：一是教師講授為主；二是學(xué)生學(xué)習(xí)為主；三是師生互動(dòng)；四是立足學(xué)科融以上幾種為一體的教學(xué)模式。我們“五化”課堂的教學(xué)模式，第一點(diǎn)就是教法學(xué)法化，也能看出我們的初衷及對(duì)教學(xué)方法的重視。同時(shí)，還有一種現(xiàn)象，就是對(duì)學(xué)法的研究，完全像研究生似的自主學(xué)習(xí)方式，也是不可取的，這里面的一個(gè)關(guān)鍵，是在教法學(xué)法化的背景之后，在教師指導(dǎo)的自主預(yù)習(xí)模式之后，再呈現(xiàn)以教師為引導(dǎo)的學(xué)生自主展示?？傊A(yù)習(xí)加展示的環(huán)節(jié)，是切實(shí)可用的。原來(lái)的完全學(xué)生自主，雖然能夠鍛煉學(xué)生，但是效率低下，并且會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)，顯得不現(xiàn)實(shí)。

3.教師隊(duì)伍：過(guò)程自我管理。教師隊(duì)伍建設(shè)，是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，以人為本，以人育人，共同發(fā)展，是學(xué)校發(fā)展的核心要素。教師隊(duì)伍建設(shè)，不但要納入日程，還要非常重視過(guò)程管理，主要包括讀書、教研、反思。教師一定要多讀書，如果不讀書，以其空空如也的頭腦，怎樣去感染學(xué)生呢？但是，很多教師讀書卻不得法，本來(lái)工作就忙，累得夠嗆卻沒(méi)有成效。我的建議，一是教師要讀教育教學(xué)理論專著、學(xué)科教學(xué)書籍、教學(xué)理論期刊，更主要的是要圍繞教學(xué)中的問(wèn)題及教學(xué)當(dāng)中的需要，進(jìn)行有目的的、研究性的閱讀，這樣和教研結(jié)合起來(lái)的閱讀效果最好；同時(shí)，教師讀書要注意反思，要勤于動(dòng)筆，這樣才會(huì)凝成自己的思想，也會(huì)使自己的思考更加深刻，但是現(xiàn)在來(lái)講讀書的教師不多，愿意動(dòng)筆寫作的更少，便捷的網(wǎng)絡(luò)，也給下載抄襲文章提供了方便，此風(fēng)很盛，讓人擔(dān)憂。

另外，不管學(xué)校的教師隊(duì)伍建設(shè)的措施如何健全，如果教師自己沒(méi)有自我管理和發(fā)展的意識(shí)，教師隊(duì)伍的發(fā)展還是會(huì)進(jìn)展緩慢甚至遲滯。所以，教師要自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，常提到的反思模式，包括自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)，這里面最主要的是自我學(xué)習(xí)的內(nèi)化。教師的行動(dòng)內(nèi)化為習(xí)慣、習(xí)慣內(nèi)化為品質(zhì)，就是教師發(fā)展的最高境界。而達(dá)到教之淋漓、學(xué)之酣暢的程度，首要的兩個(gè)前提，一是教師精深的專業(yè)知識(shí)和技能，另一個(gè)就是教師對(duì)學(xué)生、對(duì)教學(xué)研究的熱愛(ài)。

4.課程建設(shè)：學(xué)科課程建設(shè)。提到課程建設(shè)，很多教師感到無(wú)能為力或是無(wú)處下手。我們給出的思路應(yīng)該是學(xué)科課程與教學(xué)建設(shè)，包括學(xué)科資源建設(shè)和開發(fā)、教師自身素養(yǎng)厚淀、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)。這里面立足這幾個(gè)點(diǎn)，一是學(xué)科，學(xué)科是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的主要渠道和載體；二是課程，教師要善于開發(fā)課程，教師自身就是一個(gè)課程資源，還包括學(xué)生的差異，當(dāng)然主要的還是教科書，教師要善于用教材教，而不是教教材；三是教學(xué)，這是課程實(shí)施的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也就是我們剛才提到的教法學(xué)法研究?，F(xiàn)在的一個(gè)通病，就是課堂效率低下和學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，這是學(xué)科課程與教學(xué)建設(shè)的關(guān)鍵。我們的解決措施是：一是國(guó)家課程校本化，最優(yōu)化的組合教學(xué)內(nèi)容，這樣會(huì)給個(gè)性化的課程建設(shè)帶來(lái)時(shí)間；二是校本課程特色化，這里的特色化，主要指的是要基礎(chǔ)課堂、基于學(xué)科、基于教學(xué)特色；三是綜合實(shí)踐課程化，包括社區(qū)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)等，要從課程的角度予以重視和整合，這樣對(duì)學(xué)校綜合學(xué)科的育人功能的發(fā)揮會(huì)大有好處；四是綜合活動(dòng)系列化，這里包括學(xué)校的各種活動(dòng)，以及由各個(gè)學(xué)科延伸出來(lái)的第二課堂、活動(dòng)小組、公關(guān)小隊(duì)等，都予以整合，這本身就是一個(gè)國(guó)家課程校本化的過(guò)程，只不過(guò)這種整合不是為了節(jié)省時(shí)間，而是為了提高效率。

以上四個(gè)方面，是我對(duì)如何深化教學(xué)工作的思考，問(wèn)題找到了，也有了初步解決的思路，但是具體有效的措施及有效的落實(shí)，卻需要我們認(rèn)真思考。