憶文海老校長(zhǎng)

林崗

得知文海老校長(zhǎng)病重住院，正要前往探視，卻接到他已離世的噩耗。兩年前曾和幾個(gè)老同志一起為他和北大吳樹青校長(zhǎng)祝賀80壽辰(二人同年)。那時(shí)，他精神很好，談笑風(fēng)生，還提到當(dāng)年被一些歷史學(xué)界的老前輩稱為“酒壇新秀”的往事。最近兩年，時(shí)時(shí)看到他發(fā)表的文章，知道他承擔(dān)了撰修清史的任務(wù)，工作辛勞。他的忽然去世，令人悲痛，難以置信。

文海先生擔(dān)任中國人民大學(xué)校長(zhǎng)是在上世紀(jì)末期。這正是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)急劇轉(zhuǎn)型的時(shí)期，同時(shí)也是教育投入較少的時(shí)期，學(xué)校的教學(xué)和科研經(jīng)費(fèi)捉襟見肘，教職員工工資福利待遇較低，住房尤其短缺。當(dāng)時(shí)，一些人下海經(jīng)商，一些人將“走穴”看得比本校的教學(xué)科研任務(wù)更重要。這種狀況對(duì)學(xué)校正常的教學(xué)秩序造成了不利的影響。文海先生擔(dān)任校長(zhǎng)以后，在積極想辦法改善辦學(xué)條件和教師待遇的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)要發(fā)揚(yáng)中國人民大學(xué)教學(xué)管理嚴(yán)格的傳統(tǒng)，維護(hù)好教學(xué)秩序，保證教學(xué)質(zhì)量。他多次在公開場(chǎng)合談到自己在上世紀(jì)50年代因從鐵獅子胡同宿舍到西郊校區(qū)上課遲到5分鐘而受到記過處分的教訓(xùn)。在他的指導(dǎo)下，教務(wù)部門修訂了教學(xué)管理的規(guī)章制度，制定了教學(xué)事故的處理辦法，加大了貫徹執(zhí)行這些規(guī)章制度的力度，使教學(xué)方面的違紀(jì)現(xiàn)象大大減少，遏制了一度出現(xiàn)的教學(xué)質(zhì)量滑坡問題。此外，他還建議成立教學(xué)督導(dǎo)室，聘請(qǐng)一批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)水平較高的退休教授擔(dān)任督導(dǎo)員，進(jìn)行課堂巡視，幫助教務(wù)部門及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提出改進(jìn)的建議。對(duì)于教務(wù)部門提出的評(píng)選十大教學(xué)標(biāo)兵、建立質(zhì)量控制體系等改革創(chuàng)新，他也給予積極肯定和大力支持。

在加強(qiáng)日常教學(xué)管理的同時(shí)，文海校長(zhǎng)還主張適應(yīng)發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，對(duì)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期形成的教學(xué)模式進(jìn)行改革。在我國高等教育領(lǐng)域，他是較早提出本科教學(xué)應(yīng)當(dāng)實(shí)行“寬口徑、厚基礎(chǔ)”模式的教育家之一。上世紀(jì)90年代前期，他積極倡議和推動(dòng)在高校中設(shè)立文史哲基礎(chǔ)學(xué)科基地，一方面是為了解決這些學(xué)科遭忽視而使整個(gè)人文社會(huì)科學(xué)的根基受到削弱的問題，同時(shí)也為“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的人才培養(yǎng)模式提供了一塊“試驗(yàn)田”。他親自主持制定了文史哲基地班的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)行中文、歷史和哲學(xué)三個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)課程通開的課程設(shè)置。他還為基地班講了第一課。這為全國高校的文史哲基地班的建設(shè)做出了表率。除了文史哲基地班之外，他支持在經(jīng)濟(jì)學(xué)本科相關(guān)專業(yè)設(shè)置跨專業(yè)通開課、碩士生按一級(jí)學(xué)科開設(shè)學(xué)科基礎(chǔ)課等改革措施，并親自參與歷史學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)課的設(shè)置工作。這些改革項(xiàng)目，獲得北京市和國家級(jí)的教學(xué)成果獎(jiǎng)。

在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下，與專業(yè)設(shè)置過窄相聯(lián)系的是過多、過小的院系設(shè)置。這不僅不利于實(shí)行教學(xué)上的“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的新要求，而且造成重復(fù)設(shè)課、機(jī)構(gòu)重疊和資源浪費(fèi)。為了解決這些問題，校黨委曾多次討論院系結(jié)構(gòu)調(diào)整問題。文海校長(zhǎng)和校黨委決定首先實(shí)行與工商管理相關(guān)的院、系、所的合并，后來又決定合并與理論經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的院、所，成立經(jīng)濟(jì)學(xué)院。在合并過程中，對(duì)學(xué)院內(nèi)部管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置進(jìn)行改革，形成了目前多數(shù)學(xué)院都采用的由辦公室、教務(wù)科、學(xué)生科組成的管理組織結(jié)構(gòu)。上述合并工作曾遭到來自上下左右各方面的反對(duì)，但文海校長(zhǎng)和校黨委其他領(lǐng)導(dǎo)同志不為所動(dòng)，對(duì)合并工作給予堅(jiān)決支持，使合并工作順利完成。

在教學(xué)改革方面，文海校長(zhǎng)還是在大學(xué)加強(qiáng)素質(zhì)教育的積極倡導(dǎo)者。他曾談到過，大學(xué)是專業(yè)教育，但是，高水平的專業(yè)成就是建立在廣博的人文和自然科學(xué)素養(yǎng)上的，因而有必要進(jìn)行本科階段的素質(zhì)教育；在高中階段就實(shí)行分科的情況下，就更有必要加強(qiáng)本科生的素質(zhì)教育。在他過問下，從上世紀(jì)中期開始，人民大學(xué)為全體本科生設(shè)置了不僅包括文史哲等人文領(lǐng)域的素質(zhì)課，而且包括數(shù)理化等自然科學(xué)基礎(chǔ)課程的素質(zhì)課。學(xué)校規(guī)定全體學(xué)生都必須修滿規(guī)定的素質(zhì)課學(xué)分，但可以在素質(zhì)課目錄中任選自己喜歡的課程。文海校長(zhǎng)親自主持了“世界文明史”和“中國文明史”這兩門素質(zhì)課教科書的寫作提綱的討論，直接過問這兩門課的講授。這給其他素質(zhì)課的建設(shè)做出了示范。當(dāng)時(shí)，人民大學(xué)在素質(zhì)教育方面是走在全國高校前面的。

文海先生是一個(gè)在自己的專業(yè)領(lǐng)域有很高成就的學(xué)者，對(duì)教學(xué)和科研具有發(fā)自內(nèi)心的濃厚興趣，對(duì)教書育人具有出自肺腑的責(zé)任感，處處顯露出學(xué)者的本色。他做多說少，討厭出風(fēng)頭，從不自吹自擂；他對(duì)將學(xué)校變衙門的官僚習(xí)氣，深不以為然，多次痛批行政機(jī)關(guān)的“門難進(jìn)、臉難看、事難辦”；他對(duì)請(qǐng)客送禮、“跑部錢進(jìn)”的歪風(fēng)心存不屑，為學(xué)校有時(shí)不得不為五斗米折腰而暗自悲哀；他涵養(yǎng)深厚，有容人之量，常常將群眾中因不了解學(xué)校的困難處境而產(chǎn)生的某些并不是實(shí)事求是的意見，當(dāng)作對(duì)學(xué)校改進(jìn)工作的鞭策。這樣的校長(zhǎng)，令人懷念。當(dāng)下中國的大學(xué)，特別需要這樣有操守、有氣節(jié)、有風(fēng)度的校長(zhǎng)。