三

誰來過還最沒嫌疑呢？老兩口迷惘半晌，最后老太太想起來一個人：“那老師來家訪算不算呢？”

她說得很不自信，大概琢磨：要照這個，查戶口的警察算不算呢？

“什么時候來家訪的？”

“大概半個月以前吧?！?/p>

“進(jìn)里屋了嗎？”

“進(jìn)了，就這個茶幾上聊天的。不會吧，很斯文的一個小伙子。對孩子很好，還特別有禮貌。也就聊了五六分鐘吧?！?/p>

老宋說你們查查這老師的資料。

一查嚇一跳——崇文區(qū)模范教師，教學(xué)好，人緣好，修養(yǎng)好，勤于助人，早來晚走。

老宋說：“那時候我就覺得這個人像?！?/p>

為什么？老宋說從那兩個細(xì)節(jié)感覺的：一個是案發(fā)時套間中間的門是關(guān)著的，當(dāng)時家里沒人。老太太記得老兩口出去買菜的時候，中間門是敞著的，那么誰關(guān)的門呢？只能是案犯。

案犯關(guān)門干嗎？沒有任何好處，老宋的判斷是，這是個有教養(yǎng)的人，隨手關(guān)門成習(xí)慣了。而這賊偷錄像機還不厭其煩地把包裝盒也帶走，又說明他做事條理分明。

“這可都是好品質(zhì)?！?/p>

“沒錯?！崩纤我策@樣認(rèn)為，“但是有好品質(zhì)的人也難免一步走錯，這種事情屢見不鮮。”

從隨手關(guān)門，條理分明，能夠認(rèn)識到錄像機的價值（識貨），并判斷出包裝盒和錄像機屬于一套，而且現(xiàn)場沒有留下任何指紋，作案預(yù)謀性強等等來看，他判斷此人應(yīng)該具有較高教育程度，換句話說，這案子是知識分子干的——事后證明此人對指紋在破案中的作用比較了解，因此是戴手套作案的，這在當(dāng)時初次作案的人中比較罕見。

而老兩口描述的這位家訪老師，無疑具備以上所描述的多種特征。所以，越說他怎么有禮貌，有知識，越讓人覺得有嫌疑。

別的知識分子怎么沒嫌疑？廢話，人家沒來過這兒。

于是，老宋他們就奔了這所小學(xué)，和這位老師當(dāng)面碰了碰。這名正言順，了解了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)嘛，有沒有和什么壞孩子來往啦，平時說過什么容易引人注意的話啦。這樣，接近了嫌疑人，可就算懷疑得不對也有說得過去的理由。

一聊，察言觀色，交鋒就已經(jīng)開始。

其實，這之前，老宋他們還遇到兩個麻煩。

第一個麻煩是失主家三口人都否認(rèn)曾經(jīng)借過鑰匙給別人，可種種跡象都表明案犯是從門進(jìn)來的，他沒鑰匙又不撬鎖怎么進(jìn)？難道是茅山上的道士下來作案？那好像就該歸趙樸初趙真人而不是警察管了吧。

第二個麻煩是老兩口說得明白，跟沒跟×老師說每天早晨出去買菜的事兒？“沒有沒有，人家家訪的時候，聊的都是孩子的學(xué)習(xí)，我們跟人家說這個干嗎？”

是啊，誰沒事兒跟家訪的老師匯報自己的生活規(guī)律呢？人家又不是記起居注的。

這倆麻煩不解決，案子沒法往下走，懷疑誰都是瞎懷疑。

老宋的辦法就是聊，天南地北的中間加上幾個正經(jīng)問題。他的目的是讓對方放松下來。這找線索跟找東西似的，越使勁兒找越找不著，你不找了，可能反而抽冷子一下想起來。

連老宋都沒有想到運氣這樣好，兩個線索居然都是在那小姑娘身上找到的。

和小姑娘說著說著又聊到家門鑰匙這件事兒：“借給過別人沒有？”

“沒有！”小姑娘回答得非常干脆。不過，說完又猶豫了一下，好像有點兒發(fā)愣的樣子。

有門兒，這孩子鬧不好有什么事兒沒說：“小朋友再想想，再想想……”

“嗯，借我們班教室的鑰匙算不算？”

“那當(dāng)然不算了?！崩纤斡悬c兒失望。

小姑娘：“可是……”

老宋：“可是什么？”

小姑娘慢條斯理地說：“可是我的家門鑰匙和教室鑰匙當(dāng)時是拴在一塊兒的啊?！?/p>

老宋：“等等，你說什么？誰跟你借過這個？”

原來，小姑娘是他們班的班長。按照學(xué)校的做法，班長都掌管著自己班教室的鑰匙。小姑娘怕丟，就和家門鑰匙拴一塊兒掛脖子上了。當(dāng)然有時候小班長因為某種原因不能及時去開門，就會把鑰匙借給別人。

老宋：“那么，有借鑰匙的人知道另一把鑰匙是你們家的嗎？”

小姑娘：“我當(dāng)然要跟他們說啦，這是我們家的家門鑰匙，你們別弄丟?！?/p>

老宋：“你不是說沒把家里鑰匙借出過嗎？”