第二天上學的路上，沈浩然正在思考著，是不是要主動去聯絡聯絡李老師，了解一下她的近況。畢竟李老師是他最敬重的老師了。

拐了個彎，馬路的前方忽然出現了一個熟悉的身影。

沈浩然悲觀地端量了一陣，那身形，那走路的姿態(tài)，只能是陶璐無疑了。

陶璐住沈浩然樓下，跟他同一屆，也在三中念高三。不同在于陶璐讀的是學校重點培養(yǎng)的“實驗班”一班，而沈浩然的七班只是個“普通班”。

實際上高一的時候，一班也是個“普通班”，到了高二文理分班，各個班級成績拔尖的理科生全被集中到了這個班，成績最優(yōu)秀的文科生就被集中到了二班。帶這兩個班的老師也是三中最好的。

這種尖子扎堆扔到一個班里頭的事情，以前也不是沒有，那時就叫“重點班”，可是現在教育部門查得嚴了，三中也不敢造次，老老實實地將重點班的牌子砸了。但是上有政策下有對策，“重點班”改頭換面一番，成了所謂的“實驗班”。

明眼人都看得出，這個對外宣稱的“實驗班”，搞的仍然是那套為了提高三中升學率的把戲。因為“實驗班”的存在，首先就保證了一批高等院校的錄取率，還能以龍頭老大的姿態(tài)，刺激和帶動其他班級奮起直追，提升整個年級的學習成績。這“實驗班”，做的正是一項能讓升學率提升多少個百分點的“實驗”。

與穩(wěn)定地游蕩在七班中游，徘徊在全年級中下游的沈浩然不一樣，陶璐進年級前十跟家常便飯一樣，試卷上的分數漂亮得令人發(fā)指。

不光如此，陶璐還彈了有十個年頭的鋼琴了。沈浩然還在讀小學，甩著鼻涕跟同齡孩子在院子里瞎跑撒歡的年頭，就能聽到叮叮咚咚的琴聲從陶璐家的窗戶傳出來。猶記得剛開始那會兒，還有孩子不屑一顧地說，這誰家的鋼琴，“當當當”地難聽得要死。等過了不到一年，鋼琴的旋律再傳出來，在樓下瘋玩的孩子全都沒了抱怨，有的甚至還會豎起耳朵，癡癡地聽得入了迷。

爸媽每每教育沈浩然，就會把陶璐擺出來一說，他便噎了氣。

“成績不好，還天天玩。你看看人家陶璐，琴棋書畫，哪樣不行？別人不照樣是穩(wěn)進北大清華的料？”

沈浩然猶豫著，他想放慢腳步，避過與陶璐的“邂逅”。怎奈沈浩然腳步放得再慢，兩人卻像一對纏綿的蝴蝶，之間卻始終保持著一段美好的距離，怎么也拉不開。

沈浩然只得拍拍額頭，走上去打了招呼。

他是真不愿碰見陶璐。不管是身高還是分數，跟一位比你高的女生交談，內心總是不舒服的。