從小培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

會(huì)讀書(shū)的孩子才會(huì)學(xué)習(xí)，愛(ài)讀書(shū)的孩子才愛(ài)學(xué)習(xí)。關(guān)于讀書(shū)，中國(guó)有句流傳千年的古話“書(shū)中自有千鐘粟”。大多數(shù)人對(duì)這句話耳熟能詳，卻鮮有人知道這是宋朝皇帝趙恒之語(yǔ)，明白了淵源，自然也就明白了說(shuō)話人的初衷——讀書(shū)，考取功名，能夠進(jìn)入朝堂輔佐皇帝，這是一條絕佳的出路。時(shí)光流轉(zhuǎn)，千年已逝，我們中國(guó)人的價(jià)值觀沒(méi)有什么太大的變化，對(duì)于那些在校的學(xué)生，談及讀書(shū)，在很多教育工作者和家長(zhǎng)的眼中，可能更多的是讀教科書(shū)，讀輔導(dǎo)書(shū)，讀那些對(duì)考試有用的書(shū)。

歷史顯得不那么厚重的美國(guó)看上去少了很多羈絆，學(xué)習(xí)和讀書(shū)，在美國(guó)人看來(lái)，有著水乳交融的關(guān)系。他們認(rèn)為每個(gè)人從書(shū)中所得不盡相同，但顯然不是為了一個(gè)分?jǐn)?shù)，尤其是身體都尚未發(fā)育成熟的孩子。孩子想要什么樣的未來(lái)，也許他現(xiàn)在還沒(méi)有太多的想法，所以家長(zhǎng)的任務(wù)就是幫他們?nèi)ふ?，方法之一就是讀書(shū)，因此，對(duì)孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，在美國(guó)根深蒂固，薪盡火傳。小到一個(gè)小小的家，大到孩子上學(xué)的學(xué)校，乃至整個(gè)社會(huì)，都給孩子們創(chuàng)造了無(wú)數(shù)的閱讀機(jī)會(huì)。

Leo 隨著我游走在中美之間，逐漸長(zhǎng)大，有幸養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣?；叵肫饋?lái)，這得益于他從幼兒園開(kāi)始就讀的那所北京某國(guó)際學(xué)校。這所國(guó)際學(xué)校多少有些與眾不同，比如說(shuō)，從幼兒園起就注意培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，而不是去做一些逾齡的、高難度的算術(shù)題。從幼兒園小班開(kāi)始，學(xué)校會(huì)按照孩子的年齡大小以及閱讀能力的高低讓他們帶回家一本書(shū)。這本書(shū)在當(dāng)天早上已經(jīng)在學(xué)校老師的幫助下讀過(guò)了。和書(shū)一并帶回來(lái)的還有一個(gè)小小的讀書(shū)記錄本，上面寫(xiě)了老師對(duì)孩子在白日里讀書(shū)的評(píng)語(yǔ)。

這本小小的讀書(shū)記錄有它的大用處，學(xué)校老師要求家長(zhǎng)重視它，希望爸爸媽媽每天結(jié)束了忙碌的工作之后，能夠有時(shí)間、有耐心陪孩子再閱讀一遍帶回家的書(shū)，并且根據(jù)老師寫(xiě)在讀書(shū)記錄本上的評(píng)語(yǔ)，對(duì)孩子的疏漏或者錯(cuò)誤加以糾正，然后把反饋寫(xiě)在閱讀記錄本上，讓孩子再帶去給老師看。

老師在第二天又會(huì)給孩子再次獨(dú)立朗讀這本書(shū)，同時(shí)給孩子一些新的指導(dǎo)。一直到認(rèn)為孩子已經(jīng)完完全全地讀熟、讀透了這本書(shū)，老師會(huì)讓孩子把這本書(shū)放回到閱讀書(shū)架上，然后讓孩子閱讀另一本書(shū)。

在這個(gè)過(guò)程中，老師希望孩子不僅是會(huì)朗讀一本書(shū)，更希望孩子能讀懂這本書(shū)。希望孩子在他們這個(gè)年齡，汲取這本書(shū)中所談及的知識(shí)，蘊(yùn)含的道理，甚至人生的意義。

家長(zhǎng)朋友們有足夠的愛(ài)來(lái)支撐自己與這小人兒挑燈夜讀嗎？是否有一天會(huì)失去了耐心呢？恐怕這要看家長(zhǎng)們自己對(duì)讀書(shū)到底有幾分肯定，如若自己的人生得益于書(shū)，那孩子多半也會(huì)成為小小讀書(shū)人。